Ka skjer??? Elevundersøkelsen viser at elever på ungdomstrinnet ikke opplever motivasjon for skolearbeidet.

Transkript

1

2

3 Ka skjer??? Elevundersøkelsen viser at elever på ungdomstrinnet ikke opplever motivasjon for skolearbeidet.

4 Vanlig bilde av motivasjon på ungdomstrinnet 1.1 Motivasjon kommune - 8. trinn - 9. trinn trinn ,15 3,18 3,28 3,55 3,54 3,46-3,43 3,56 3,49 3,44 3,34

5 Vanlig bilde av motivasjon på ungdomstrinnet 1. Motivasjon og mestring 10. trinn Nasjonalt Motivasjon 3,33 3,25 3,26 3,36 3, Innsats 3,76 3,69 3,69 3,78 3, Mestring 3,88 3,80 3,83 3,86 3, Faglig utfordring 4,16 4,09 4,03 4,21 4,27

6 Hvorfor???? 1. Mer opptatt av sammenligning med andre > opplever at de gjør det dårligere enn andre elever 2. Forsterkes i skolen gjennom informasjon til elevene om hvordan de presterer i forhold til hverandre 3. Flere faglærere = mindre «emosjonell støtte» 4. Skolen gir mindre frihet, autonomi og sosial tilhørighet når elevene har behov for mer > interesser og behov harmonerer stadig mindre med aktivitetene på skolen Wigfield og Wagner (2005) i Skaalnes og Skaalnes (2015)

7 Fra politisk skoleeier I forbindelse med den politiske behandlingen av Tilstandsrapport for Karmøyskolen 2016/2017 ( , saksnr. 36/17) ble det,..., vedtatt følgende tillegg: Karmøy kommunestyre ser med bekymring på at det for 4. året på rad ikke er positiv endring innen feltene Motivasjon og Mestring og ber om at det legges fram plan innen utgangen av inneværende skoleår med siktemål å få dette opp på landsgjennomsnittet på ungdomstrinnet.

8 Tentativ plan Ca. 30 elever fra en skole Svar fra drøyt 800 elever Dybdeintervju m. 5x3 elever Lederne informert underveis

9 Spørreundersøkelse trinn

10 Jeg tror elevene hadde fått mer motivasjon til å lære vist lærerene hadde undervist på ulike måter og hadde litt mer energi, vist at de også syntes at dette var interessant. At læreren ikke bare står og snakker, men vi får gjøre oppgaver sammen med elever Jeg tror at hvis vi skal øke motivasjonen til å gå på skolen så må vi ha mer energirike/fulle lærere og kanskje ha lengre friminutt enn 5 min. jeg tror også det hadde vært kjekt å ha noen timer med andre klasser, bytte faglærer av og til og kanskje bytte klasserom. jeg tror også at det hadde hjulpet med et bedre utemiljø og mobilforbud. Timer med teambuilding hadde også hjulpet. Lekser er unødvendig siden hjernen må hvile for at du skal lære mest. Jeg har lite til ingen motivasjon til å gå på skolen. Hadde det vært opp til meg hadde jeg heller vært på jobb under i åtte timer enn på skolen i seks. Eneste grunnen til at jeg kommer på skolen er for at jeg har lyst til å studere videre og trenger vitnemålet. Jeg har mye høyere respekt for min kolegaer og sjef enn lærere. Dette er fordi jeg på mange måter føler meg undertrykt. Det er få lærere som ikke gjør at jeg føler meg undertrykt, en av dem er... Skolen legger alt for mye vekt på karakterer og resultat, og læring er ikke alltid like verdsatt. Jeg liker å lære, men jeg liker ikke skolen. Mange synes det er slitsomt og sitte inne hver eneste dag. Det vil lette på motivasjonen hvis vi tilbringer en del utenfor klasserommene. Da får man frisk luft og klarer tankene!

11 Tentativ plan forts

12 Inndeling Hovedprinsipp: Utgangspunkt i de satsingene som pågår 1. Tiltak på systemnivå 2. Dypere læring med digital støtte 3. Trygt og godt skolemiljø

13 Tiltak på systemnivå Tillegg: Foreldre i ref.gr.

14 Dypere læring med digital støtte

15 Trygt og godt skolemiljø Arbeidet med Dypere læring med digital støtte og Trygt og godt skolemiljø henger derfor nøye sammen, og er gjensidig avhengige av hverandre. Tiltakene innenfor de to områdene må ses i sammenheng. Det innebærer bl.a. at tiltaket Lærende nettverk på tvers av skoler i tiltakstabellen over også vil adressere viktige sider på dette området, og dermed gjelde her.

16 Prosessarbeid i kommunegrupper > deling 1.Kva veit vi om motivasjon på skulane våre? 2.Kva for satsingsområde hos oss kan/bør koplast opp mot arbeidet med motivasjon? 3.Korleis kan vi forsterke og synleggjere denne samanhengen? Handlingar?

17