Psykososialt miljø hva er viktig for å lykkes? Samling med PPT

Transkript

1 Psykososialt miljø hva er viktig for å lykkes? Samling med PPT

2 Å HØYRE TIL Vondt er av alle andre bli trakka på og trengd. Men vondare å veta at du er utestengd. Det er så mangt i livet du ventar deg og vil. Men meir enn det å vera, er det å høyre til. Jan-Magnus Bruheim

3 Sentrale perspektiver 1. Menneskerettighetene som målestokk 2. Samfunnet skal ha en nullvisjon og nulltoleranse mot krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering 3. Faglig læring og sosial læring hører sammen 4. Inkludering for å høre til

4 Konflikter tas tak i på et tidlig tidspunkt i et lærende perspektiv Elevene utviser toleranse i praksis og tar vare på hverandre. Skolen har gode rutiner, dyktige klasseledere og det arbeides godt med relasjonene mellom skolens aktører Godt arbeid med verdier og holdninger. En solid pedagogisk plattform

5 Håndtering

6 Mistanke Ulike observasjoner: elev aleine i friminutt blikk og kroppsspråk (svarer ikke, reiser seg og går.) endrer adferd en krenkende hendelse slåsskamp, sms, nettmobbing, kontakt med foresatte og elever.

7 Avdekke sosiometriske undersøkelser Spørreundersøkelser observasjoner

8 Intervensjon Rask inngripen virker forebyggende, Straff i seg selv virker ikke dempende på negativ adferd snarere tvert imot. Den mulige negative konsekvensen må være kjent av elever og foresatte. Må settes inn raskt. Som hovedprinsipp må foreldrene alltid bli involvert. Intervensjon omfatter en enesamtale med de som har utført mobbingen, og med deres foreldre Arbeid med gruppen først kontroll fra ansatte slik at det ikke oppstår, så tiltak som er innrettet på å skape trivsel.

9 Oppfølging Forskning viser at både de som mobber og har utsatt andre for mobbing er i faresonen i lang tid etter at selve mobbingen opphører. Forpliktet til å hjelpe de som har vært utsatt koble inn helsetjenester, - som hovedregel tilbys etter at krenkelsene har opphørt. Det viktigste er at det stopper. Samtale med en voksen kan være god hjelp. Tiltak for å skape positivt samhold - Utarbeidelse av trivselsregler, god klasseledelse og ekstra oppmerksomhet på krenkende adferd kan være gode tiltak

10 Målrettet innsats Sentrale faktorer i arbeidet for å fremme et trygt psykososialt skolemiljø er: God skolekultur Skoleledelse Relasjonsbasert klasseledelse Elev- elevrelasjoner Foreldresamarbeid Må ha tiltak rettet mot alle disse faktorene Må ha også ha spesifikke tiltak for å håndtere krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering

11 Skolekultur Arbeid med å utvikle og opprettholde et trygt psykososialt miljø krever en skoleomfattende innsats. Kan ses på som det kittet som binder sammen skolen som organisasjon For å skape en god skolekultur er det viktig med felles visjon og mål for skolen slik at alle ansatte har en forståelse av i hvilken retning skolen jobber Felles forståelse av regler og rutiner

12 Skoleledelse Skoleledelse: Har det overordnede ansvar for at alle elever møtes med respekt og tillit. Ansvar for å forebygge sosiale problemer som oppstår på skolen Ansvar for en positiv utvikling via systematisk skoleomfattende tiltak Gode skoleledere anerkjenner at dette er noe som vil forekomme på alle skoler også på deres skole.

13 Klasseledelse Relasjonsbasert klasseledelse: Skape gode betingelser for både faglig og sosial læring Klasseledelse bygger på positive relasjoner og er uløselig knyttet til god undervisning Læreren en tydelig rollemodell Skape ro og orden Det asymmetriske forholdet mellom lærer og elev

14 Klasseledelse skoleårets begynnelse Læreren presenterer seg selv og sine forventninger til klassen: setter tonen fra første dag Prioriterer fellesaktiviteter og klasse/gruppefellesskapet: Elevene får lærerens udelte oppmerksomhet og overlates ikke til seg selv de første dagene Læreren har et bevisst forhold til innredning av rommet og til plassering av elevene Innskolingsaktiviteter for å sikre at alle nye elever føler seg godtatt og velkommen i klassen Etablere vi-gruppe kjennetegnet av samhold og tilhørighet Elevaktiv etablering av regler og rutiner for klassen Læreren er maksimalt tilgjengelig for elevene og legger vekt på felles undervisning og aktiviteter den første tiden.

15 Elev-elevrelasjoner Det viktigste for foreldre er: Vil mitt barn få venner, bli inkludert og trives på skolen? (Kallsmyr og Grindheim 2012) (S. 125) Vennskap er viktig generelt i livet, men også for karakterer og motivasjon til å lære. Læring og trivsel er altså to sider av samme sak (Kallsmyr og Grindheim 2012)

16 Elev-elevrelasjoner..når en elev i klassen har det dårlig f.eks. ved at han eller hun mobbes, trives også andre i klassen dårlig (Hansen 2013) En betydelig andel elever (18%) som er helt eller litt uenig i at de kan snakke med noen hvis de får et problem (Elevundersøkelsen 2013)

17 Elev-elevrelasjoner Det er skolens ansvar å sikre elevene adgang til fellesskapet.????

18 Foreldresamarbeid Umulig å løse mobbesaker uten samarbeid med foreldrene?? Målet er å fremme elevenes læring og utvikling Når skolene samarbeider med familiene om barnas læring, lykkes barna på skolen og seinere i livet (Henderson og Berla 1994) Skolen og skoleeier har det formelle ansvaret for at et godt samarbeid etableres (jf 1-1, 13-3d, forskr. kap 20)

19 Foreldresamarbeid Særlig nyutdannede lærere er usikre når det gjelde elever med utfordrende adferd (Westergård m.fl.) Fra skolens side er det viktig at læreren tar kontakt med foreldrene så fort de merker utfordringer knyttet til det psykososiale miljøet, enten det er i den første uken eller til og med den første dagen i det nye skoleåret (Webster Stratton 2013)