ELEVINVOLVERING- FRA VURDERING TIL LÆRING

Transkript

1 ELEVINVOLVERING- FRA VURDERING TIL LÆRING Vurdering for læring Pulje januar 2017

2 4 prinsipper ( udir.no) 1.Elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. 2.Elevene får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. 3.Elevene får råd om hvordan de kan forbedre seg. 4.Elevene er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling.

3 Elevinvolvering i vurdering 1. Forståelse for målene- hva betyr dette for meg/oss akkurat nå? 2. Utforme kriterier sammen- hvordan ser god kvalitet ut? 3. Hvilken vurderingsform egner seg- hvordan kan du vise at du kan dette? 4. Velge læringsaktiviteter- hva skal vi øve på og hvordan? 5. Involver alle elever i dialog og spørsmål 6. Egenvurdering og hverandrevurdering

4 Elevinvolvering i vurdering 1. Forståelse for målene- hva betyr dette for meg/oss akkurat nå? 2. Utforme kriterier sammen- hvordan ser god kvalitet ut? 3. Hvilken vurderingsform egner seg- hvordan kan du vise at du kan dette? 4. Velge læringsaktiviteter- hva skal vi øve på og hvordan? 5. Involver alle elever i dialog og spørsmål 6. Egenvurdering og hverandrevurdering

5 Det enkle Spør og lytt Hva synes dere om det vi gjorde i denne timen? Hvor god var den forklaringen jeg ga nå på en skala fra 1-5? Har dere noen forslag til hva vi kan gjøre for at mattetimene skal bli mer motiverende? 26. januar 2017 Line Tyrdal 2016

6 Mål og kriterier er vanskelig! «It is important to understand that developing good learning intensions is not easy.» «this first strategy may actually be most difficult of the five formative assessment strategies to implement well»

7 «En for sterkt målstyrt undervisning står altså i fare for å overforenkle utfordringer tilknyttet pedagogisk praksis, og kan også bidra til å redusere elevenes læringsutbytte» (Nordahl, 2012) Line Tyrdal 2015

8 Målbare Tydelige Spesifikke Klare Gjennomsiktige Må de da være objektive og udiskutable?

9 OPPDAGELSESREISENE Jeg kan fortelle hvem Vasco da Gama var og hva han er kjent for Jeg kan fortelle hvem Christoffer Columbus var og hva han er kjent for Jeg vet hvorfor urbefolkningen i Amerika kalles indianere Jeg kan fortelle hva trekanthandelen var. Jeg kan fortelle hvem aztekerne var. Jeg kan fortelle hvem inkaene var. Jeg kan fortelle hvem Magellan var og hva han var kjent for.

10 Framstille oppdagelsesreiser som europeerne gjorde, skildre kulturmøter og samtale om hvordan kulturene opplevde møtet.

11 Å pakke ut mål-tolke sammen Beskrive livsløpet til et produkt og diskutere i hvilken grad produktet er forenelig med bærekraftig utvikling. Forklare viktige deler av FNs verdenserklæring om menneskerettigheter og samtale om betydningen av dem.

12 Vi skal kan hvordan rasisme arbeid diskutere anitrasistisk forebygge

13 Vi skal (prøve å) finne ut hva som skjedde første gangen Columbus kom til Amerika? hvordan kroppen kan bevege seg? hvorfor noe ruster? hvordan vi kan handle miljøbevisst? hvorfor vi ikke alltid er enige om hva som er rettferdig?

14 Vi skal undersøke og samtale om.

15 Vi skal undersøke pengebruken til gutter og jenter og samtale om forhold som påvirker forbruk

16 Det skal være kjent for eleven hva som er måla for opplæringa og hva som blir vektlagt i vurderingen av deres kompetanse.

17

18

19 Viktig apropos til vurderingsrubrikker But the most basic error is the use of rubrics without models. Without models to validate and ground them, rubrics are too vague and nowhere near as helpful to students as they might be. Knowing the criteria is better than nothing, for sure, but it is nowhere near as helpful as having both rubric and models. ( Grant Wiggins) Line Tyrdal 2015

20 Helhetlig beskrivelse There is an introduction with a thesis statement or a topic question. The conclusion is linked to the introduction and where the contents of the text are briefly summed up. Kilde: Brevik (2012)

21 Involvering i kriterier Se eksempler Tenk ( individuelt) Del ( i grupper) Sorter ( f.eks post it lapper) Del i plenum Oppsummer

22

23 Ulike mål-ulike vurderingsformer Kan forklare fotosyntesen. Kan skrive fagartikkel. Line Tyrdal 2016

24 Veien til målet Line Tyrdal 2016

25 Hvilke læringsaktiviteter? presentere et tema fra det gamle Egypt. plassere fylkene i Norge samtale om hvordan skolehverdagen er for barn i England sammenliknet med i Norge diskutere reklame for ulike matvarer bruke animasjon for å forklare månens begevelser beskrive hvordan menneskekroppen er bygget opp 26. januar 2017 Line Tyrdal 2015

26 Takk for meg!

27 Kilder 17/intelligent-vs-thoughtless-use-of-rubricsand-models-part-1/ Dette vet vi om vurderingspraksis, Thomas Nordahl 2012