Helsefremmende skoler - læring og helse hånd i hånd. Nina Grieg Viig, PhD Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Helsefremmende skoler - læring og helse hånd i hånd. Nina Grieg Viig, PhD Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning"

Jacob Ellingsen
8 år siden
Visninger:

1 Helsefremmende skoler - læring og helse hånd i hånd Nina Grieg Viig, PhD Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning

2 Er helsefremmende arbeid pedagogikk?

3 Helsefremmende arbeid: den prosess som setter folk bedre i stand til å få økt kontroll over og forbedre og bevare sin helse (WHO 1986) Gjøre sunne valg enklere

4 Helse Læring Healthy students learn better (IUHPE 2008)

5 Helse Læring Healthy young people who attend school tend to learn better, and good education leads to healthier people (St Leger, Young, Blanchard, Perry, 2009)

6 Helse Læring Et godt og inkluderende læringsmiljø er å forstå som de betingelser i skolen som fremmer elevenes helse, trivsel og sosiale og faglige læring. (Nordahl et al, 2009)

7 Sammenheng utdanning og helse Utdanning og helseulikheter (Helsedirektoratet/Elstad 2008) lenger utdanning - bedre helse som voksen årsakskjeder: utdanning påvirker de levekår mennesker lever under gjennom livsløpet utdanning bidrar i utviklingen av psykologiske ressurser. Læring gir mestring, mestring gir god helse Tiltak for å redusere utdanningsforskjeller kan bidra til å redusere ulikheter tidlig innsats tilpasset opplæring helhetlige og langvarige tilnærminger (St.meld 16 (2006/07) og ingen stod igjen)

8 Skolens oppgave elevene skal settes i stand til å ( ) utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet (Opplæringslova, 1-1, Formålsparagrafen) Opplæringens mål er å ruste barn, unge og voksne til å møte livets oppgaver og mestre utfordringer sammen med andre. Den skal gi hver elev kyndighet til å ta hånd om seg selv og sitt liv, og samtidig overskudd og vilje til å stå andre bi ( ). ( ) Kort sagt, opplæringens mål er å utvide barns, unges og voksnes evner til erkjennelse og opplevelse, til innlevelse, utfoldelse og deltakelse. (LK06, Generell del)

9 Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring Opplæringsloven, kapittel 9a

10 Tre oppfatninger av helse Som fravær av sykdom Som en ressurs Som velbefinnende Tilstand Å være Å ha Å fungere Beskrivelser Fravær av sykdomstegn og symptomer Robusthet Styrke Motstandskraft Opplevd velvære Aktiv Gode relasjoner Relasjon til sykdom Ødelegges av sykdom Gir motstand mot sykdom Kan oppleves til tross for sykdom (Mæland 2005)

11 Den helsefremmende skole Tre hovedmålsetninger oppnå bedre helse og økt trivsel og læring skape gode undervisnings- og læringsforhold stimulere elevene til en helsemessig gunstig livsstil Kombinasjon Helseundervisning Forebygging Helsefremmende arbeid

12 Helse skapes der folk lever og bor ( ) gjennom kommunens ordinære virksomheter, for eksempel skole, barnehager, kultur og samferdsel legges grunnlaget for helse og trivsel. Helsedirektoratet (2010) WHO initiativtaker til flere nettverk av helsefremmende arenaer: Helsefremmende skoler arbeidsplasser sykehus universitet fengsel nærmiljø byer

13 Utviklingsøkologisk modell (1979) Bronfenbrenner Sosiokulturell læringsteori

14 Krav kontroll støtte Karasek og Theorell (1990), Samdal (1999, 2009) Antonovsky (1987) Mestringsforventning (self efficacy) Maslow (1970) Bandura (1997) Deci og Ryan (1985)

15 Kjennetegn ved den helsefremmende skolen helsefremmende tenkning som felles plattform for alle som er tilknyttet skolen kunnskap om, og bevisst forhold til sammenhengen helse og læring tenker helse og helsekonsekvenser i skolens beslutninger helhetlig plan tverrfaglig samarbeid involverer elevene involverer foreldre/ nærmiljøet et godt psykososialt læringsmiljø et godt fysisk læringsmiljø fokus på fysisk aktivitet og sunt kosthold elevaktive metoder demokrati

16 Helse og læring i skolen Helsefeltet møter skolen har vi overført kunnskapen til skolen? helsespråk vs. lærerspråk (Mohammadi, Rowling & Nutbeam 2010)

17 Kunnskap om helse/ helsefremmende arbeid Helsefremmende arbeid i lærerutdanning Pedagogikk og elevkunnskap mer kunnskap om helse og sammenhengene mellom helse og læring kunnskap om helse- og læringsteorier og i etter- og videreutdanning for lærere? Skolebasert utviklingsarbeid

18 Hvilke faktorer har tilrettelagt for læreres deltakelse i HEFRES? Viig (2010)

19 Konklusjon (Masterstudenter i undervisningsvit. (2012) Tilpasset opplæring ER helsefremmende. Ø Skole og barnehage viktige arenaer for å drive helsefremmende arbeid Ø Utdanning og helse: mestring, inkludering og medvirkning

20 Filling the black box of implementation of HPschools (Rowling og Samdal, 2010) 1. planlegg for skoleutvikling 2. forankring 3. kunnskaps- og kompetanseutvikling 4. administrativ og pedagogisk ledelse 5. relasjonell og organisatorisk støtte 6. partnerskap og nettverk 7. elevinvolvering og -deltakelse 8. sikre videreføring bærekraftighet og institusjonalisering

21 Slik kommer du i gang ledelsen - støtte og pådriver inkluderende prosjektgruppe - ansvarsgruppe kartlegging og analyse - hva / hvorfor prioriteringer à mål for prosjektet tiltak - på grunnlag av analysene eierskap - elever, lærere andre samarbeidspartnere virksomhetsplan - sikre videreføring tid og ressurser - ting gjør seg ikke av seg selv spre ansvaret evaluering à justering og videreføring

Like dokumenter

Helse møter læring. Nina Grieg Viig, PhD Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning

Helse møter læring. Nina Grieg Viig, PhD Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning Helse møter læring Nina Grieg Viig, PhD Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning Healthy students learn better (IUHPE 2008) Trivsel og mestring kan ses på som grunnpilarer for de to hovedmålene