Samarbeid mellom hjem og barnehage/skole. Thomas Nordahl

Transkript

1 Samarbeid mellom hjem og barnehage/skole Thomas Nordahl

2 Hva er samarbeid med foreldre? (Semke & Sheridan, 2010) Samarbeid viser til foreldres kommunikasjon med skole/barnehage og deres støtte til barnets læringsprosesser og utvikling Samarbeid innebærer et delt ansvar og uttrykker likeverd og gjensidighet mellom partene. Tiltak som har som mål å fremme økt foreldresamarbeid, legger vekt på hva lærere og foreldre kan gjøre både hver for seg og sammen for å bidra til barns læring og utvikling

3 Ulike nivå i samarbeid med foreldre Utveksling av informasjon begge parter gir informasjon til hverandre. Dialog og drøftinger en reell samtale mellom to parter. Medvirkning og medbestemmelse det fattes felles beslutninger ved enighet. Thomas Nordahl

4 Samarbeid med foreldre - tre scenarier Outsourcing av barndommen Delt ansvar - skolen/barnehagen tar ansvar for læring/pedagogiske aktiviteter og foreldrene har ansvar for oppdragelsen Et fellesansvar mellom hjem og institusjonene og et nært samarbeid Thomas Nordahl

5 Begrunnelser for foreldremedvirkning Foreldrene har hovedansvaret for oppdragelsen av egne barn, og samfunnet kan ikke ta over dette ansvaret. I skolen/barnehage foregår det både faglig/språklig læring og sosial og personlig utvikling. Samarbeid mellom hjem og skole/barnehage er særlig viktig i dag fordi barn tilbringer stadig mer tid av sin oppvekst i pedagogiske institusjoner. Foreldrene er av stor betydning for hvordan har det og gjør det i barnehagen/skolen. Thomas Nordahl

6 Foreldres betydning for elevenes læringsutbytte Samarbeid hjem/skole Utdanningsnivå Læringsutbytte Foreldrestøtte Foreldrestøtte vil si å snakke om skolen, spørre om hvordan barna har det i skolen og gi hjelp og støtte til skolearbeidet. Thomas Nordahl

7 Presentasjon av noen forskningsresultater

8 Kartleggingsundersøkelse av læringsmiljø og samarbeid mellom hjem og skole Undersøkelsen er gjennomført i Aust-Agder, Oppland, Sogn og Fjordane i Hensikten med undersøkelsen er å få kunnskap om hvorfor Sogn og Fjordane gjør det så bra på skoleresultater. Informanter er elever, kontaktlærer og foreldre N= 1730 Utvalget er relativt lite og ikke nødvendigvis representativt for fylkene. Det er derfor usikkert med generalisering

9 Forskjeller og likheter mellom Aust Agder, Oppland og Sogn og Fjordane (elevvurderinger) Område Aust-Agder Oppland Sogn og fj. Sig *<.05 Trivsel Relasjon til læreren Arbeidsmiljø mellom elever Undervisning matematikk Hjelp/støtte til lekser * * *

10 Elevvurderinger Det er signifikante forskjeller mellom fylkene innenfor variabelområder som elevmiljøet i klassen, støtte til lekser og opplevelse av undervisning i matematikk. Sogn og Fjordane kommer best ut. Samtidig er det en rekke læringsmiljøvariabler som det ikke er signifikante forskjeller mellom fylkene.

11 Forskjeller og likheter mellom Aust Agder, Oppland og Sogn og Fjordane (foreldrevurderinger) Område Aust-Agder Oppland Sogn og fj. Sig *<.05 Foreldrestøtte * Informasjon og kontakt med skolen Dialog og involvering Kontakt med andre foreldre * *

12 Foreldrevurderinger Det er signifikante forskjeller i foreldres samarbeid med skolen og støtte til egne barns skolegang Som i elevvurderingene kommer Sogn og Fjordane best ut. Internasjonal forskning viser at foreldrestøtte og samarbeid mellom hjem og skole har en klart positiv effekt på elevenes læringsutbytte.

13 Sannsynlige sammenhenger ut fra kartleggingsresultatene - usikkert med kausalitet Skole- og foreldrevariabler Sosiale ferdigheter og arbeidsinnsats Læringsutbytte Arbeidsmiljø mellom elever Hjelp og støtte til lekser Foreldrestøtte Kontakt og dialog med skolen Undervisning Tilpasning til skolen Selvkontroll Motivasjon og arbeidsinnsats Skolefaglige prestasjoner Nasjonale prøver

14 Foreldrestøtte og elevers læringsutbytte I analyser på elevers resultater på matematikktest og lesetest har foreldrestøtte et markant og signifikant forklaringsbidrag. Med foreldrestøtte menes: foreldre som snakker med eget barn om hvordan de har det på skolen, uttrykker for barnet at skolegang er viktig, oppmuntrer til at barnet skal gjøre det bra, er opptatt av at barnet skal skolefaglig bra. Hva forklarer denne type foreldrestøtte?

15 Regresjonsanalyse; variabler som gir forklaringsbidrag til foreldrestøtte Variabler med forklaringsbidrag N R R Kvadrert Sign Kjønn 1394,075,005,005 Resultat på matematikk- og lesetest Motivasjon og arbeidsinnsats 1392,156,022, ,190,036,000 Foreldres kjennskap til skole 1389,279,077,000 Foreldrenes støtte til lekser 1389,398,158,000

16 Variabler som ikke forklarer foreldrestøtte Foreldrenes utdanningsnivå Spesialundervisning vs. ikke spesialundervisning Elevens vansker eller problemer i skolen Elevens sosial ferdigheter Elevens atferd og trivsel Elevens opplevelse av undervisningen Elevens relasjon til medelever og lærer Informasjon fra skolen/kontaktlærer til foreldrene Foreldrenes dialog med skolen/kontaktlærer

17 Språkutvikling i barnehagen og videre skolegang Melby og Lervåg (2013) viser at de dyktigste fireåringene forstår tre ganger så mange ord og begreper som de svakeste. Når de samme barna vurderes tre år senere har det ikke skjedd noen reduksjon i forskjellene i språkferdigheter. Forskjellene ser ut til å vedvare gjennom grunnskolen knyttet skolefag. Hattie (2012) uttrykker at om du ikke har løst lesekoden til du er åtte år vil du få problemer med å bli en funksjonell leser. Hvilken betydning har foreldrestøtte og samarbeid mellom barnehage og hjem for barns språkutvikling? Senter for praksisrettet utdanningsforsking

18 Framgang i læring av språk 3 2,5 2 1,5 Lisa Per 1 0,5 0 4 år 5 år 6 år 7 år Senter for praksisrettet utdanningsforsking

19 Foreldredeltagelse i barnas skolegang et forhold mellom skolekvalitet og kulturelle forhold Kultur Skolekvalitet -

20 Handling er avgjørende Jeg pleide å tenke at folks verdier var avgjørende for deres måte å gjøre ting på. Nå tror jeg at folks handlinger er avgjørende for deres verdier (Elmore, 2012). Barn og unge påvirkes først og fremst gjennom voksnes handlinger, i mindre grad av voksnes oppfatninger og verdier. Det er grunn til å understreke at det er rett og plikt til grunnskole i Norge.

21 Hvem samarbeider med skolen? Mor samarbeider mest med skolen Far samarbeider mest med skolen Vi samarbeider like mye med skolen 46 % 4 % 50 % Thomas Nordahl

22 Forbedring av foreldresamarbeid Institusjonsnivå Ledelse som prioriterer samarbeid med og positive relasjoner til foreldre Avklare forventinger til foreldre, handlingsplan, foreldreskole. Egne strategier for foreldre med lavt utdanningsnivå, foreldre til barn med vansker.

23 Kilde: SSB Sosial bakgrunn og grunnskolepoeng

24 Forbedring av foreldresamarbeid Institusjonsnivå Ledelse som prioriterer samarbeid med og positive relasjoner til foreldre Avklare forventinger til foreldre, handlingsplan, foreldreskole. Egne strategier for foreldre med lavt utdanningsnivå, foreldre til barn med vansker. Læreren En integrert del av jobben som lærer og gjennom samarbeid med andre lærere Se på alle foreldre som ressurser og likeverdige, myndiggjøring. Involvere foreldre aktivt, ikke bare informasjon. Hjemmet Ikke bare stille spørsmål til barnet, men vise interesse og få til samtale Utvikle en kollektiv kultur mellom foreldre med fokus på ressurser