FORTELL MEG HVA DU VELGER OG JEG SKAL SI DEG HVEM DU ER?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "FORTELL MEG HVA DU VELGER OG JEG SKAL SI DEG HVEM DU ER?"

Rasmus Gjerde
8 år siden
Visninger:

1 FORTELL MEG HVA DU VELGER OG JEG SKAL SI DEG HVEM DU ER? - EN SAMMENLIGNING AV FORVENTNINGER OG MOTIVASJON HOS GRUNNSKOLELÆRERSTUDENTER VED HØGSKOLEN I OSLO Hanne Christensen, Avdeling for lærerutdanning og internasjonale studier Høgskolen i Oslo Hanne.Christensen@lui.hio.no

GRUNNSKOLELÆRERSTUDENTER VED HØGSKOLEN I OSLO Hanne Christensen,

2 Grunnskolelærerutdanning Bakgrunnen for reformen - nasjonalt konkurransedyktig gjennom faglig fordypning - utdanningene skal være forskningsbaserte - yrkesrettet - europeiske strukturer for kvalitetssikring: læringsutbyttebeskrivelsene er formulert i forhold til kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse Organisering - et to-delt 4-årig utdanningsløp GLU 1-7 GLU 5-10 : på HiO engelsk, matematikk eller norsk som fagvalg første - pedagogikk og elevkunnskap 60 stp Inklusive bacheloroppgave på 15 stp år

forhold til kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse Organisering - et to-delt 4-årig utdanningsløp GLU 1-7 GLU 5-10 :

3 Forskningsspørsmålene er: Er det noen forskjell mellom studenter som velger GLU 1-7 og GLU 5-10 med hensyn til hvilke forventninger til studiet og hvilke faktorer som har påvirket utdanningsvalget? Er det forskjeller mellom studenter som har valgt engelsk, matematikk eller norsk som fordypning i GLU 5-10? Er det noen forskjell mellom studenter som velger GLU 1-7 og GLU 5-10 med hensyn til motivasjon for å velge lærerutdanningen? Er det forskjeller mellom studenter som har valgt engelsk, matematikk eller norsk som fordypning i GLU 5-10?

Er det forskjeller mellom studenter som har valgt engelsk, matematikk eller norsk som fordypning i GLU 5-10?

4 Datagrunnlag og metode 317 studenter som har besvart spørreundersøkelsen. 183 av disse går på GLU 1-7 og 134 på GLU 5-10 Det er stilt likelydende spørsmål til alle studentene I utviklingen av spørreskjemaet er det valgt tre hovedkategorier: Idealistisk orienterte begrunner for valg av lærerutdanningen- læreryrket er viktig sosialt, man ønsker å bety noe for elevene og samfunnet Profesjonsorienterte begrunnelser - legger vekt på yrkets fordeler og interessen for fag Ytreorienterte begrunnelser - legger vekt på jobbmuligheter, fleksibilitet, lønn og ferier I beskrivelsen av resultatene er frekvensfordelingen oppgitt i prosentvis fordeling Resultatet av den lokale spørreundersøkelsen er sammenlignet med undersøkelse gjort av Følgjegruppa for lærarutdanningsreforma

begrunner for valg av lærerutdanningen- læreryrket er viktig sosialt, man ønsker å bety noe for elevene og samfunnet Profesjonsorienterte begrunnelser - legger vekt på yrkets fordeler og

5 Analyse av studentenes utdanningsvalg, forventninger og motivasjon Store kjønnsforskjeller mellom utdanningene: GLU ,7 % kvinner GLU ,7 % kvinner engelsk 67,4 %, norsk og matematikk ca 62 % Studentgruppa er ung, % er år, i snitt noe yngre på GLU1-7, 66,3%, mot et snitt på 61,7 %på GLU 5-10 Få studenter som har annen høyere utdanning før de begynte på lærerutdanning

matematikk ca 62 % Studentgruppa er ung, 60-65 % er 19-21 år, i snitt noe yngre på GLU1-7, 66,3%,

6 Faktorer som har påvirket studievalget Ingen signifikante forskjeller mellom GLU 1-7 og GLU 5-10 En rekrutteringskampanje kalt GNIST - reelt kvalifiserte primærsøkere? Analysen av studentsvarene viser at omtalen i media er den faktoren som har påvirket studentene minst når de har valgt studie - snittet på under 2 og det er hele 46,6 % som har svart alternativ 1 her. Det som har påvirket studievalget mest er: Muligheten til å arbeide med barn og unge (4,09 i snitt). Lærere de har hatt påvirker utdanningsvalg (3, 57 i snitt) Familie (3,1 i snitt) og venner synes å ha mindre betydning (2,5 i snitt). For noen kan også erfaringene de har gjort som lærervikar betydd mye

% som har svart alternativ 1 her. Det som har påvirket studievalget mest er: Muligheten til å arbeide med barn og unge (4,09 i snitt).

7 Profil på utdanningsvalgene En idealistisk begrunnelse: Jeg har visst i flere år at det var lærer jeg ville bli Jeg ønsker å være en viktig voksenperson for barn og unge Jeg tror jeg passer til å arbeide med barn og unge GLU 1-7 Engelsk Matematikk Norsk

viktig voksenperson for barn og unge Jeg tror jeg passer til å arbeide

8 En profesjonsorientert begrunnelse: 1 Jeg har valgt denne utdanning fordi jeg ønsker å studere bestemte fag 9 10 Jeg ønsker å ta en mastergrad Jeg ønsker å ta en faglig fordypning i et annet fag enn det jeg nå skal ha

fag 9 10 Jeg ønsker å ta en mastergrad Jeg ønsker å ta

9 Forsettelse av: En profesjonsorientert begrunnelse: 9 Jeg ønsker å ta en mastergrad

10 En ytreorientert begrunnelse: Lærerutdanning kan kvalifisere til ulike yrker utenfor skolen Det var viktig for meg å velge en relativt kort utdanning Jeg ville studere i denne byen/på dette stedet

11 Forhold som er viktige når det gjelder valg av framtidig jobb 18 påstander i forhold til valg av jobb analysen gjort ut fra samme kategorisering Ingen stor forskjell mellom de ulike studentgruppene Oppsummerende: samtlige studenter har en sterk idealistisk orientering- en samfunnsnyttig jobb, som gir kontakt med andre mennesker De fleste legger vekt på ytreorienterte begrunnelser, f.eks i forhold til sikker jobb (86,9 % svarer alternativ 4 og 5). Det varierer mer i forhold til hvor viktig lønn, fleksibilitet, deltid er Profesjonsorienterte begrunnelser;det synes som studentene på GLU 5-10 legger mer vekt på interessen for fag. Begge grupper legger vekt på fordelene med yrket, som for alle synes å være samhandlingen med barn og ungdom.

ytreorienterte begrunnelser, f.eks i forhold til sikker jobb (86,9 % svarer alternativ 4 og 5).

12 Kan man si noe om hvem studenten er ut fra hva de velger? Studenten på GLU1-7 er med 80 % sikkerhet en kvinne GLU %. Studenten er ung og få har annen høyere utdanning Grunnskolelærerutdanningen er et bevisst valg Alle studentene idealistisk orientert og ser på muligheten til å arbeide med barn og unge som viktig Et større fokus på faglige valg hos GLU 5-10, både i forhold til det faget de nå fordyper seg i og i forhold til framtidige fagvalg Flere GLU 5-10-studenter ønsker å ta en masterutdanning

orientert og ser på muligheten til å arbeide med barn og unge som viktig Et større fokus på faglige valg hos GLU 5-10, både i

13 Hvilke konsekvenser kan en nivådelt lærerutdanning få? En forsterkning av kjønnsfordelingen som allerede er i skolen? Blir GLU 1-7 i større grad generalisten med 4-årig utdanning og GLU 5-10 blir fagspesialisten, flere med master? Velger flere GLU 5-10 og fører dette til svakere inntakskarakterer på GLU 1-7? Vil dette spille inn på den statusen de ulike utdanningene får? Vil skoleledere på barnetrinnet vil tilsette disse teamlærerne fra GLU 5-10 på mellomtrinnet? Hvilke muligheter og utfordringer en ulikhet i studentenes holdninger kan få for lærerutdanningen?

Velger flere GLU 5-10 og fører dette til svakere inntakskarakterer på GLU 1-7? Vil dette spille inn på den statusen de ulike utdanningene får?

Like dokumenter

Lærerutdanning trinn 8 13

Petter Aasen Locally engaged, globally competitive Lærerutdanning trinn 8 13 Oslo 13. april 2011 Rammeplanutvalgene 8-13 1 Hva er og hva innebærer integrerte lærerutdanninger? Rammeplanutvalgene 8-13 2