Novemberkonferansen Førstelektor Jon Henjum. Grunnleggjande ferdigheiter som utviklingsarbeid

Transkript

1 Novemberkonferansen Førstelektor Jon Henjum Grunnleggjande ferdigheiter som utviklingsarbeid

2 REKNING I ALLE FAG DIGITAL KOMPETANSE NÆRMILJØ PRAKSIS ARBEIDSFORMER, GF, SKULEUTVIKLING

3 Kopiert frå lesesenteret

4 Kopiert frå lesesenteret

5 Brekke skule Hyllestad skule Hardbakke skule

6 Jon Henjum Konstruksjon av vinklar Samtalegrunnlag Sogndal er av friluftsbladet UTE kåra til beste plass for friluftsopplevingar. Dette kan vera ein av grunnane til at mange kjem til Sogndal for å studera. Foto: Tor Yttri/Fjellsportfestivalen Opplev Sognefjorden

7

8 Når ein skal vurdera rasfare i bratt terreng gjer ein eit overslag av hellingsvinkelen

9 Som hjelpemiddel brukar me skistavane og enkel teori om konstruksjon av trekantar og utrekning av vinklar

10 Hellingsvinkelen om sommaren og vinteren kan vera ulike

11 Alle område i ei fjellside eller i ei skråning som er brattare enn 30 og som ikkje er dekka av tett skog er mogelege utløysingsområde for snøskred

12

13 Dette starta som eit studentarbeid

14 Faktor 1 Teikn ei linje og merk av eit punkt A på linja Bruk av skistavar Marker eit punkt i snøen med skistaven Set passarspissen i A og slå ein boge som skjær linja. Kall skjæringspunktet for B Legg skistaven i fallretninga frå det gitte punktet og set av ytterpunktet i snøen. Set passarspissen i B og slå ein ein som har same radius som AB. Kall skjæringpsunktet for C. Roter skistaven slik at den peikar opp og ut frå ytterpunktet. Trekk linjestykket AC. Du har no konstruert ein vinkel på 60 Heng den andre staven i den roterte Staven. Om staven heng fritt og rører startpunktet akkurat har du konstruert ein vinkel på 60

15

16

17 Niss 6.3 Udtænke, tilrettelægge og gennemføre konkrete undervisningsforløb Denne kompetence består i med overblik og i samspil med eleverne at kunne ud tænke, tilrettelægge og gennemføre konkrete undervisningsforløb med forskellige formål og mål. Heri indgår skabelsen af et spektrum af righoldige undervisnings- og læringssituationer, inklusive tilrettelæggelsen og organiseringen af aktiviteter for elever og elevgrupper under hensyntagen til disses karakteristika og behov. Dette omfatter også udvælgelse og opstilling af opgaver, såvel som af andre hverv og udfordringer for elevernes virksomhed. Der indgår tillige at kunne finde, bedømme, udvælge eller frembringe forskellige slags undervisningsmidler og -materialer. Kompetencen omfatter desuden det at kunne begrunde og med eleverne diskutere undervisningens indhold, form og perspektiver, og at kunne motivere og inspirere eleverne til at engagere sig i matematiske aktiviteter, samt at kunne skabe rum for elevernes egne initiativer i matematikundervisningen.

18 Artikkel

19 Friluftsliv Kroppsøving Bruk av matematikk Å læra matematikk i samanhengar

20 Alternativ

21 Bulandet skule Atløy skule Askvoll skule Stongfjorden skule Gjelsvik skule Holmedal montessoriskule

22

23 Målingar: Døme frå Atløyna Verktøy: GIS Fjordakart Geoatlas: Artikkel om målingar Måling av avstand: Gjerdvika Høyvika Måling av areal Vassholmane i Hærlandsvatnet

24

25 Gulen eit anna system Brekkestranda pensjonat

26 KOMPETANSE FRÅ HISF Elevane var raske til å merke opp ruta vi hadde gått i vår. Dei vart imponerte over at det var nesten fire kilometer å gå frå skulen til toppen av Kultingane. Spørsmål som alltid kjem når ein er på fjelltur er; Er det langt å gå? Er det langt å gå til vi skal ha pause? Er det langt igjen å gå etter pausen til vi er på toppen Dette er spørsmål som det vert mykje lettare å svare på når vi kan måle turen opp i etappar på førehand. Vi tok ein lengre pause i Geila, fann ut at vi då hadde gått litt over halve vegen. Elevane rekna fort ut kor langt det var igjen til toppen. SPREIING

27

28

29

30 Ein vinterdag var det seks kuldegrader på Skei.. Det var fjorten varmegrader i Kjøsnesfjorden

31

32

33 Lier kommune Alta kommune Trondheim kommune Ringsaker kommune

34

35 Vassenden skule GeoGebra

36 GeoGebra

37 Nettverksgruppe

38

39 Studentane skal i vårhalvåret gjera eit utviklingsarbeid i bruk av GeoGebra. Arbeidet skal utførast i praksisperioden og skal vera på barnesteget. Arbeidet skal omfatta minst 5 timar undervisning. GeoGebra vert teke opp på samlingane og er eit grunnlag for arbeidet i praksisperioden. Strukturen i arbeidet vert til liks med praksis frå grunnkurset: førsamtale, fronterdokumentasjon, midtvegskontakt, praksisseminar. Arbeidskravet vert omtala i veke 2. Sogndal/Florø deltid (veke 14, 15), Sogndal deltid 2012 (veke 12-15), Sandane (veke 14,15), Sogndal heiltid (veke 7-10). Emnestudentar (veke 12-15). Munnleg eksamen tek utgangspunkt i utviklingsarbeidet. Frå grunnkurset

40 Teksten