Eva Blomfeldt, seminar Den gode lærerpraksis

Transkript

1 Den gode lærerpraksis

2 Rektors ansvar God skoleledelse er avgjørende for arbeidet med kvalitetsutvikling i skolen (utd.dir. 2007) Ja, det er vårt ansvar, men det ser ikke ut som alle rektorer er enige i det. Noen av lærernes svar til klagenemnda viser både en skolepraksis og en holdning som forteller at ikke alle skoleledere tar det ansvaret 2

3 Rektors ansvar Eksempler på noen svar til klagenemnda: 1. Han er en latsabb og fortjener ikke bedre 2. Gjennomsnittet på alle prøvene ble 3,4. Da kunne han jo ikke få 4 3. Vurderingskriteriene er så selvsagte at elevene må da forstå det 4. Jeg målte sluttkompetansen på den siste prøven 5. Han er så lite aktiv i timene at jeg må trekke ham ned

4 Rektors ansvar Rektor før: Holdt taler, administrerte, var den øverste blant likemenn, nektet kvinnelige lærere å gå i bukser, gikk tidlig hjem Rektor nå: Holder fortsatt taler, er øverste leder, ansvarlig for skolens resultater, rister på hodet over kvinnelige lærere som har alt for stor utringning, går sist hjem

5 Den gode lærerpraksis Hva slags lærere trenger vi? Den gode fortelleren, inspiratoren, den trygge lederen i klasserommet, faglig sterk med medfødte pedagogiske evner, den som ser alle elevene, som tilrettelegger, tilbakemelder, underveisvurderer, gir vekstpunkter, rom for egenvurdering og kameratvurdering, og som gir oppfølging til alle osv Hva gjør vi med alle de som ikke er sånn? 5

6 Den gode lærerpraksis Læreren ser ut til å bety mer for elevens læring enn noe annet. Vi kan gjøre mye ved hjelp av rutiner, forventninger, oppfølging, kompetanseheving, tilrettelegging, god personalpolitikk, kvalitetssikringssystemer, ansvarliggjøring Alle kan bli bedre, men ikke alle kan bli fantastiske. 6

7 Den gode lærerpraksis Hvordan kan vi være sikre på at elevene får et godt læringsmiljø og hjelp til å strekke seg uavhengig av hvilken lærer de får. Må ikke være sånn: Hun var heldig med læreren i år Hva gjør vi med de lærerne som sier at elevene blir stadig latere og dummere og at det ikke er deres ansvar om de står til eksamen Hva gjør vi når vi har prøvd alt og ikke lykkes 7

8 Den gode lærerpraksis Svært få av oss setter i gang en oppsigelsesprosess. Bevise udugelighet er ikke lett Vi flytter læreren. Han/hun får ikke samme klasse to år på rad Vi håper det ikke blir så mange klager dette året. Vi gir læreren andre oppgaver enn undervisning 8

9 Den gode lærerpraksis Kanskje vi bør tenke over om oppsigelse likevel er det rette Bi forsker Bjørn Eriksen forteller at han aldri har hørt om lærere som er sagt opp fordi de er dårlige pedagoger Det er vårt ansvar at det ikke er flaks om elevene lykkes eller ikke, bare fordi de har vært såkalt heldig med læreren

10 Den gode skolepraksis Hva er så den gode skolepraksis? Vi vet hvor vi er og hvor vi skal Vi kjenner lovverk, styringsdokumenter, føringer fra politikere og skoleeier Vi har skapt skolens visjon og mål innenfor den rammen som er gitt Vi er enige om målet og enige om hvordan vi skal komme dit

11 Den gode skolepraksis Metodevalget er ikke tilfeldig (Ikke lenger Kenguruskolen til Tiller) Mappevurdering (portefolio), læringsstiler, stegark, målark, storyline, stasjonslæring, PBL, IUP osv Vi stopper opp og finner ut hva som virker for hvem i hvilken situasjon Vi ser sammenheng og helhet i de læringsstrategiene og utviklingsverktøyene vi velger å bruke

12 Den gode skolepraksis Vi kartlegger og dokumenterer og legger til rette for alle elevers læring Hele skolen styrer i samme retning og retningen stemmer overens med overordna målsetninger Alle bruker ikke de samme virkemidlene, men vi bruker det vi ser fungerer. Analyserer og drøfter Er en lærende organisasjon

13 Den gode skolepraksis Skolens vurderingspraksis er i tråd med nye forskrifter Vi gir underveisvurdering, ikke for å måle og dømme eleven, men for å hjelpe eleven videre, gjennom vekstpunkter og tilpassa opplæring Eleven gjennomfører egenvurdering etter faste kjennetegn på måloppnåelse Elevene har oppstartssamtaler, fagsamtaler og utviklingssamtaler

14 Den gode skolepraksis Vi har skapt en skole der alle elever blir sett, der de mestrer og vokser, der de føler seg trygge og verdsatt Der stadig flere fullfører og består Der karaktersnittet heves for hvert år Vi er vel ikke alle der ennå, men vi jobber med saken

15 Den gode skolepraksis Virkeligheten er vel dessverre også sånn som dette: Lærere som sier på klasselærerråd: Er jeg mentor for den eleven? Eller: Dette er da bare keiserens nye klær, Foreldre som vil at skolen skal være som den var da de gikk der, Elever som er opptatt av rettighetene sine

16 Den gode skolepraksis Lærere som krangler med elever, og som bedyrer at det var elevene som begynte Lærere som sier: Hva har ledelsen tenkt å gjøre med dette På tross av kollektive prosesser vil det alltid være noen som saboterer Husk: De er ikke mange, og de skal ikke vinne

17 Den gode skolepraksis Dette er også virkeligheten: Jeg hørte en elev sa til en annen: Hva slags vekstpunkter har du fått? Svar Så flott. Det har jeg også. Da kan vi jo samarbeide Det er der vi også er, lærere og ledelse. Vi har det samme vekstpunktet Da kan vi jo samarbeide

18 Rektors ansvar Hva kan vi gjøre for at det skal bli slik? 1. Vi må inspirere 2. Vi må skape entusiasme 3. Definere rammene 4. Lede et kollegium sånn at de drar i samme retning 5. Skape gode rutiner og systemer for dokumentasjon og oppfølging 6. Vi må støtte og legge til rette

19 Rektors ansvar Vi må korrigere Vi må skape samarbeidsarenaer Forvente resultater Følge opp resultater Vi må ansvarliggjøre alle ledd Være tydelige og tilstede Være tett på prosessen Vi må skape vilje og evne

20 Rektors ansvar Vi må sette i gang prosjekter og utviklingsarbeid Støtte de som vil De gode går alltid foran Det vi fokuserer på blir det mer av Vi må gjøre alle gode, ikke nødvendigvis like gode Vi må tilsette de beste Det finns nok ikke karismatikere der ute, men vi må finne dem med energi og lyst

21 Den gode lærerpraksis Hvordan kan vi gjøre det? Eget program for nye lærere, egne mentorer Mentorene får vite hva de skal ha ansvaret for ( ikke tenk at det alltid er lurt å bruke de over 55 som har nedslag, bruk entusiastene, de flinke) Skape godt arbeidsmiljø, bruke penger på Samarbeid (arbeidstidsavtalen og tilstedeværelse) Faggrupper, tid på timeplanen, 21

22 Den gode lærerpraksis Kompetanseheving (plan for hver enkelt) Åpenhet og drøfting Kollegaveiledning Deling Avdelingslederen med ansvar for oppfølging av sine lærere Følge dem opp i forhold til konkrete satsingsområder (ikke for mange hvert år)

23 Den gode lærerpraksis Resultater må dokumenteres og kommuniseres Endringer må komme fordi vi ser at de virker Vi må skape organisatoriske rammer for at endringer kan finne sted Vi må forvente at lærerne vet hvor hver elev har sine styrker og svakheter, hvor de står og hvor de skal Vi må ha høye ambisjoner på elevenes vegne og tilpasse opplæringen til deres ståsted

24 Den gode lærerpraksis Hvordan kan vi vite. Elevenes resultater (kartlegginger, st.punkt, eksamen, osloprøver, nasjonaleprøver) Elevenes evaluering av lærerne, oppfølging og tiltaksplaner Elevundersøkelsen og andre brukerundersøkelser (oppfølging) 24

25 Den gode lærerpraksis Medarbeidersamtaler og andre samtaler om resultatoppnåelse Skolevandring og annen oppfølging i klasserommet Være tett på det som skjer Alle er ansvarlig for skolens resultater

26 Den gode lærerpraksis Vi har en fantastisk mulighet til å forandre livet for barn og ungdom Vi som ledere har et stort ansvar for at dette bare blir på godt Det er fantastisk å være skoleleder! Takk for meg. 26