Lesing i alle fag også for flerspråklige elever. Tromsø 4. september 2013

Transkript

1 Lesing i alle fag også for flerspråklige elever Tromsø 4. september 2013 Hanne.haugli@hioa.no

2 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring jobber for å fremme likeverdig opplæring gjennom Kompetanseheving Nettverksbygging Utviklingsprosjekter

3 Flerspråklige elever En svært heterogen gruppe Kan ha rett til særskilt språkopplæring Løper etter bevegelige mål Må lære fag mens de utvikler morskferdigheter Trenger høye forventninger og mye støtte i læringsprosessen Bruker 5-7 år for å mestre fagspråk på et andrespråk Flerspråklighet er en ressurs!

4 Hvorfor kan det være vanskelig å lese på et andrespråk? Språklige forhold Ordforråd Referanserammer Bakgrunnskunnskap Metakognitiv innsikt Manglende innsikt i hva det vil si å forstå en tekst Manglende innsikt i egen styrke og svakhet som leser Utfordring å bli en strategisk og kritisk leser I noen land oppfattes skolens tekster som autoriteter som skal leses og læres utenat Iversen og Kulbrandstad 2007

5 ORD Allmennord Fagord Hverdagsord Litterære ord/gråsoneord Ord som hører til et bestemt domene av kunnskap (hyppig brukte ord) (lite brukte ord) (lite brukte ord) Dagligtale Fortellinger Dialog om skjønnlitteratur årsakssammenhenger

6 Vannet vender tilbake til jordoverflaten i form av regn, snø eller hagl. En del av nedbøren som når jorden samles i overflatevann som sjøer og elver. Annet vann trenger ned og blir grunnvann. Både overflatevannet og grunnvannet renner før eller senere ut i havet.

7 Vannet vender tilbake til jordoverflaten i form av regn, snø eller hagl. En del av nedbøren som når jorden samles i overflatevann som sjøer og elver. Annet vann trenger ned og blir grunnvann. Både overflatevannet og grunnvannet renner før eller senere ut i havet.

8 Vannet vender tilbake til jordoverflaten i form av regn, snø eller hagl. En del av nedbøren som når jorden samles i overflatevann som sjøer og elver. Annet vann trenger ned og blir grunnvann. Både overflatevannet og grunnvannet renner før eller senere ut i havet.

9 Vannet vender tilbake til jordoverflaten i form av regn, snø eller hagl. En del av nedbøren som når jorden samles i overflatevann som sjøer og elver. Annet vann trenger ned og blir grunnvann. Både overflatevannet og grunnvannet renner før eller senere ut i havet.

10 Å lese læreboktekster med forståelse En undersøkelse av tekstforståelsen hos fire minoritetsspråklige og fem majoritetsspråklige ungdommer i 8. klasse viste nødvendigheten av forforståelse om emnet før lesing De leste fem korte samfunnsfagtekster om Japan. Den siste av disse het «Medaljens bakside» Alle ble bedt om å forklare hva de trodde teksten handlet om ut fra overskriften Kulbrandstad 2003

11 Å lese med forståelse Å være forberedt på innholdet ut fra bilder, overskrifter, ingresser og bildetekst gir forventninger som gjør det lettere å lese Manglende kjennskap til ord og uttrykk, referanser, bakgrunnskunnskap eller sjanger fører til misforståelser og feiltolkning

12 En språkutviklende fagundervisning Forståelse som base for læring Integrerer fagmål og språkutviklingsmål God interaksjon i klasserommet er sentralt Elever må ha aktiv produksjon av muntlig og skriftlig språk i meningsfulle sammenhenger Tre viktige nøkkelord Lære i kontekstrike sammenhenger Fra forståelse til muntlig til skriftlig produksjon Rikholdig klasseromsinteraksjon Maaike Hajer, Content based instruction.

13 Språk i realfag I realfagene beskrives mennesket og verden gjennom sjangre som definisjoner, klassifikasjoner, taksonomier, rapporter og forklaringer Generelle og abstrakte begreper og relasjonen mellom disse Kategorisering og gruppering er sentralt: underbegreper og overbegreper Multimodale tekster: Bilder, modeller, symboler, tabeller, grafer og diagrammer

14 Språk i samfunnsfag I samfunnsfagene utvikles kunnskaper om og forståelse for menneskenes levesett og samfunn Elevene må kunne beskrive, forklare, analysere, tolke og vurdere Jo høyere trinn, jo mer abstrakt innhold Distanse og kritisk gransking

15 Fagundervisning i flerspråklige klasserom Sverige: Rinkeby Danmark: Den sproglige dimension i alle fag Undervisningsfilm fra ulike fagtimer kl Norge:

16 Man får et effektivt læringsmiljø når -lærere forstår språkkravene i sitt eget fag og er bevisst på språkbruken i faget -læreren integrerer fokus på faglig innhold og språk -elevene er aktive selv og bruker språk i mange ulike sammenhenger -lærere gir eksplisitt språklig støtte for andrespråkselever

17 Litteratur Bøyesen Mangfold i språk og tekst. Leseopplæring i et flerspråklig perspektiv. Bestilles hos Lesesenteret Kulbrandstad Lesing i utvikling. Iversen og Kulbrandstad Teksten som utgangspunkt for arbeid med lesing og ordforråd. Andrespråsksdidaktiske utfordringer i videregående opplæring. I NOA Gibbons Scaffolding language, scaffolding learning. Gibbons English Learners, Academic Literacy and Thinking. Learning in the Challenge Zone. Greppa språket. Emnesdidaktiska perspektiv på flerspråkighet.