Hvordan man gjennom lek kan jobbe med traumer hos barn. - erfaringer fra Heggeli barnehjem. Sara Linn Gerhardt Klinisk barnevernspedagog

Transkript

1 Hvordan man gjennom lek kan jobbe med traumer hos barn - erfaringer fra Heggeli barnehjem Sara Linn Gerhardt Klinisk barnevernspedagog

2 Heggeli barnehjem et hjem for barn i over 100 år.

3 Hva ligger i tilbudet ved Heggeli?

4 hvem er barna som bor på barnehjem i Norge i 2016?

5 Hvorfor traumeinformert? De mystiske Traumenes historie Charcot & Freud, 1880: Hysteriske kvinner og livmorsmassasje Militærpsykologi: Første verdenskrig shell shock Vietnamkrigen PTSD Kvinnefrigjøring, 1970: Rettigheter, lovgivning, avdekking av overgrep (Herman, 1992)

6 Kompleks traumatisering Kan forstås som e n k o m b i n a s j o n a v t r a u m a t i s k s t r e s s + f r a v æ r a v r e g u l e r i n g s s t ø t t e at barnet lever i en situasjon hvor det blir utsatt for skremmende opplevelser og samtidig ikke får hjelp til regulere ned den frykten disse opplevelsene vekker. (Cactusnettverk.no)

7 Hvordan kan vi forstå at vi er ulikt rustet til å håndtere traumer? Nyfødt barn med individuelt behov for beskyttelse Nyfødt barn med individuelt behov for beskyttelse +Pluss beskyttelse + + God utviklingsstøtte + - Minus beskyttelse - - Dårlige omsorgsbetingelser - Traumeeksponert Traumeeksponert

8 Jeg ante ikke at små barn kunne bli så syke

9 Traumebevisst omsorg i praksis TRYGGHET Opplevd trygghet Atferd som uttrykk for smerte Se følelser bak atferd Fravær av straffende reaksjoner RELASJON Forståelsen av at voksne og relasjoner til andre mennesker oppleves utrygt/farlig! Reflekterte, sensitive voksne med robuste nervesystemer Se, undre seg, benevne! Gjentakende erfaringer over tid! AFFEKTREGULERING: Den som skal hjelpe til å regulere barnet må selv være regulert Hjernen formes av bruken Barnet får regulere seg sammen med en voksen blir ikke forlatt Kjenne til traumetriggere (RVTS, 2013)

10 Barn som må lære å leke

11 Den tredelte hjernen sanse føle tenke FOSTER SPEDBARN SPEDBARN FØRSKOLEBARN STØRRE BARN UNGDOM VOKSEN (Basis til illustrasjoner lånt fra RVTS, 2013)

12 Ved for høy aktivering: Følelsesmessig reaktiv, vansker med sove, mareritt, hyperaktiv, rastløs og eksplosiv atferd Det er kun når vi er innenfor toleransevinduet vårt at vi kan utvikle oss og lære noe! Illustrasjon fra nfbo.org, revidert m info fra RVTS Ved for lav aktivering: Følelsesløs, nummen, utkoplet, tilbaketrukket, avslått. Kan fremstå som om vedkommende ikke bryr seg. Vanskelig å få kontakt med.

13 Hva er det med lek?

14 Antatte positive effekter av lek: Fremmer motoriske ferdigheter Skjerper sansene Fremmer uttrykk av emosjoner Fremmer deling, turtaking, og harmoni Fremmer evnen til å lage tur og orden og rekkefølge Bedrer evnen til behovutsettelse Gir vekst til ordforrådet Gir bedre konsentrasjon Fremmer fleksibilitet Fremmer evnen til å ta roller Utvider fantasi og kreativitet ( Stephen Von Tetchner, 2001)

15 Den tredelte hjernen Reptilhjernen Eldre Pattedyrhjerne Nyere Pattedyrhjerne SANSE ORIENTERE SØKE FØLE TENKE KONTROLLERE (Basis til illustrasjoner lånt fra RVTS, 2013)

16 Sensorimotorisk regulering Rytmer og repetisjoner; musikk, tromming Fysisk aktivitet; dans, bevegelse, løpe, hoppe på trampoline, huske Kroppslig berøring: massasje og fysisk kontakt Vektvest, kulepute, sitte i sakko-sekk, pakke inn i teppe Koordingering: balansepute, pilatesball, yoga, svømming, klappelek. Kontakt med dyr Lek med sand, vann, såpebobler Plukke frø, blomster, blader La barnet kjenne på ulike former og teksturer La barn fikle! Smake på mat/tygge på ulike konsistenser (Tekst lånt fra Slide fra RVTS Traumenes ABC, 2015)

17 Sensorimotorisk regulering Hjelper barnet til å forbli innenfor toleransevinduet Være sensitiv for barnets og egne grenser Mer fast kontakt enn kos

18 Et barn som har leken tilgjengelig er aldri i virkelig fare, psykologisk sett. Donald Winnicott

19 Lek, eller lekenhet, er livsnødvendig for barns hjerneutvikling, - og avgjørende for voksnes mulighet for endring Heine Steinkopf, RVTS Sør

20 overlevelse til barnlige gleder: Fra Erfaringer med bruk av lek i miljøterapeutisk arbeid

21 Gutten med Gaupa ( Sjirafpaeventyr.net)

22 Relasjon gjennom lek Samhandlingserfaringer og kompetanse Relasjonsbygging Bruk av symbolikk utvidet kommunikasjon Overføringsverdi til samhandling med andre barn Barn utvikler reguleringsferdighetene sine i relasjon med andre ikke alene! -Time out vs. Time In.

23 Lekens grunnleggende dimensjon er å skape mening i hva det innebærer å være menneske i verden (S. Carlsson, 2009)

24 Takk for meg!