Traumer og læring. Statpedkonferansen. Oslo Plaza, Oslo, mars Dag Ø. Nordanger Psykologspesialist RVTS Vest Professor II Høgskulen på Vestlandet

Transkript

1 Traumer og læring Statpedkonferansen Oslo Plaza, Oslo, mars 2018 Dag Ø. Nordanger Psykologspesialist RVTS Vest Professor II Høgskulen på Vestlandet

2 Hjernen vår er «bruksavhengig», den utvikler seg på grunnlag av stimulering Den utvikler seg primært på grunnlag av mønstre av erfaringer, de tingene som skjer igjen og igjen Den aller mest potente drivkraften er mønstre av regulerende erfaringer

3 A K T I V E R I N G Naturlige svingninger - alarmreaksjoner

4 A K T I V E R I N G Prosessen, alt som skjer samtidig

5 12 Sanserikdom Stemmeleie Rytmisk byssing Kroppsvarme Berøring Dialogisk Taktil-, likevekt-, hørsels-, syns-, lukte- og leddsans > Regulert tilstand Foto: barnehage.no Bruksavhengig, hva som skal til, egen kapasitet

6 Hentet fra:

7 Grov oversikt over hvilke nye funksjoner vi får tilgang til etter hvert Skjer ikke av seg selv

8 «Bottom-up» prosesser, som drives av grunnleggende kroppslig og sensorisk stimulering Hierarkisk prinsipp: Når «fylt opp» øverst blir vi rigget for «top-down» prosesser; det over kan overstyre det som er lenger ned Ikke robust hierarki; når vi kommer utenfor toleransevinduet mister vi tilgang til den reguleringskapasiteten Da må vi ty til de mer grunnleggende formene for regulerende stimulering x Ikke alle barn har fått mulighet for en optimal «bottom-up» utvikling Og mange av dem lever med et konstant forhøyet aktiveringsnivå

9 25 Reguleringssystem Prefrontal korteks (Fortolker utfra sammenheng) Hippokampus (Tilgang til erfaringer) Amygdala (Alarmsentral) Alarmsystem Binyrene (Stresshormoner)

10 Barn har et underutviklet reguleringssystem (det er det som er å være barn!)

11

12 Reguleringsstøtte

13

14

15

16 Pilene

17 STRESS

18 Trussel!

19 Trussel!

20 Trussel!

21 Når to onder opptrer sammen: Truende erfaringer + sviktende reguleringsstøtte Dag Ø. Nordanger, 2013

22 Nære relasjoner, den som skulle Foto: Supera Psicologia Clinica

23 Dag Ø. Nordanger, 2013

24 Trussel! Alarmen utløses lett, løper løpsk

25 Hyperaktivering Uro, aggresjon, utagering, impulsivitet, tankekjør, m.m. A K T I V E R I N G TOLERANSEVINDUET Hypoaktivering Nedstemthet, tomhet, fjernhet, føler seg lammet, nummen, m.m. Inngrep med, diagnosene

26 35 3 prinsipper for hvordan vi kan fremme den «læringen» som kan bringe barn og unge ut av en slik fungering

27 1. Fremme trygghet, i betydningen å skape et beroligende miljø Vi må tenke stressreduksjon, fremfor atferdskorreksjon Legg vekk ord som grenseutprøving, og velge som utg. pkt. utrygge gode erfaringer Vi må redusere triggere (og forstå at triggerne sitter på oss) Hvis vi ikke er bevisst nok, dynamikk

28 A K T I V E R I N G Rolig Anspent, motvilje Jonas Motstand, frekk Sinne, kjefting Utagering Ingen krav/ forventning Krav introdusert Krav gjentatt Krav insistert på Konsekvens introdusert

29 A K T I V E R I N G Rolig Julia Unngåelse Overgivelse, «lydighet» Dissosiasjon Besvimelse Ingen krav/ forventing Krav introdusert Krav gjentatt Krav insistert på Konsekvens introdusert

30

31 2. Huske at hjernen «lærer» på den samme måten etter småbarnstiden Ikke «top-down» gjennom innsikt, men «bottom-up» gjennom kroppslige sanselige erfaringer av å komme inn i toleransevinduet igjen etter å vært i affekt Kan ikke skje i «isolasjon», men gjennom daglige relasjonelle erfaringer x

32 Fortsetter Så så best la meg å ta jeg det gå sånn tilbake onde får Det Jaha, I Da verste blir igjen der jo jeg fall ikke kan ser stående dropper akkurat man fort slå hva på jeg ved og være sosiale roten litt og jeg tilpasningsvansker et med bedre folk når liv for med jeg en gang skal det hyggelig begynne noen det veldig ut bar av førte bakke vinner videregående, uheldig til! når når Nå jeg ut sitter jeg på skal min hvis jeg finne her faglige jeg ut i når helt arbeidslivet meg utvikling så sosialt en langt kone isolert da begynne samme skyld! på skolen Hva jeg skulle gjort

33 3. Prøve å gjenskape elementene i den tidlige regulerende omsorgen Utfordringen; «Hvordan kan vi vugge en ungdom»? I praksis: Hvordan innføre flest mulig gode kroppslige sanselige erfaringer i barnas hverdag?

34 Beroligende sansestimulering: Rolig musikk; Massasje eller fotbad; Trene eller gå rolig tur; Stryke et dyr / noe mykt; Gyngestol / hengekøye; Ligge under tykt pledd A K T I V E R I N G Oppkvikkende sansestimulering: Spille heftig og rytmisk musikk; Danse eller gå fort; Ha det kaldt i rommet; Spise sterk mat; Ta en kald klut i pannen, Sutte på en isbit

35 Bruce Perry s seks R er: Relational Rythmic Repetitive Rewarding Relevant Respectful

36 Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 8-9 Musikk Tas imot av en voksen Musikk Tas imot av en voksen Musikk Tas imot av en voksen Musikk Tas imot av en voksen Musikk Tas imot av en voksen 9-10 Følges til skolen Tas imot Massasje Fikle med kalkulator Tegning Følges til skolen Tas imot Massasje Fikle med kalkulator Tegning Skole i skogen alene med en voksen Følges til skolen Tas imot Massasje Fikle med kalkulator Tegning Svømmehal len med en lærer Lunsj alene med en voksen Børsting Lunsj alene med en voksen Børsting Lunsj alene med en voksen Børsting Lunsj alene med en voksen Børsting Lunsj alene med en voksen Børsting Skole Skole Skole Massasje Massasje Massasje Massasje Massasje

37

38

39

40

41

42 cactusnettverk.no

43 Takk for meg! Klara Viken Sandnes Foto: Johanne Viken Sandnes