Egenomsorg og TBO i praksis PPT Seniorrådgiver Ruben Gausdal Seniorrådgiver Karen Ringereide

Transkript

1 Egenomsorg og TBO i praksis PPT Seniorrådgiver Ruben Gausdal Seniorrådgiver Karen Ringereide

2 Målsetting Å bidra (l høyere kvalitet i arbeid med barn, unge og deres familier.

3 Try Colbie Callait

4 Program : Egenomsorg, bål-samling : Lunsj : TBO i praksis

5 Mål for dagen Kunnskapsmål: - Jeg har kunnskap om hvordan jeg kan ta vare på meg selv i jobben min - Vite mer om hvordan man kan legge til rette for mestring for barn som har opplevd traumer og tidlige livsbelastninger Ferdighetsmål: - Jeg kan ta grep for å ivareta meg selv - Kunne gjennomføre øvelser/vurderinger når det gjelder trygghet, relasjoner og reguleringsstøtte Verdi/holdningsmål: - Vi holder fokus på kollegaivaretakelse - Bli mer bevisst egne verdier/holdninger og forstå hvordan disse påvirker våre menneskemøter

6 Å ta ansvar for eget liv

7 Jeg er metoden Voksen Ungdom 7

8 Følelser smitter Voksen Voksen 8

9 Årsaker til stress i jobben? Hvilke situasjoner eller arbeidsoppgaver skaper ubehagsfølelser hos deg? Refleksjonsoppgave: 1. Bruk 2-3 minutter alene på spm over først. 2. Gå så sammen 3-5 og del situasjoner og følelser. 3. Er det noen ubehagsfølelser som går igjen?

10 Reaksjoner hos hjelpere To vanlige motoverføringstendenser hos hjelpere som forlater sitt empatiske ståsted og mister sin evne til innlevelse: Tilbaketrekning (distanse, benekte, bagatellisere) Overinvolvering (svinger følelsesmessig med klienten, føler seg sårbar og labil)

11 Å øve opp sårbarhetsevne Tenk på en vanskelig situasjon på jobb, og hva det aktiverte hos deg! Tanke Hvilke tanker går gjennom hodet? Følelse Hvilken følelse får jeg? Hvor kommer den fra? Sansning/motorikk/ prosedyre Hva gjør kroppen min? Håndbevegelser, holdning, beinbevegelser, ansiktsmimikk, forsvarsposisjon, flukt osv

12 Bålsamling Gå i grupper på 5-8 personer 1. Velg en ordstyrer (bålmester) 2. Bruk 5 minutter på å tenke på en følelse som har dominert hos deg på jobb i det siste. Finn en konkret hendelse som er knyttet til denne følelsen 3. Ordstyrer leder slik at alle får delt sin følelse og hendelse 4. Kun 2 skal komme med en empatisk tilbakemelding som sier noe om hva det gjør med dem som kollega å lytte 5. Når alle har delt, bruk noen minutter på å samtale om hvordan dette har vært.

13 Egenivaretakelse veien videre Diskuter i gruppen deres: - Hvordan kan dere bruke leirbålet hos dere jevnlig fremover - Hvilke tiltak bør dere gjøre for å sikre god kollegaivaretakelse - Hvordan hindre at små bål oppstår?

14 Traumebevisst praksis Allmennmenneskelige behov Individspesifikke behov Traumespesifikke behov

15

16

17

18

19 Van der Kolk & Pynoos, 2009

20 Traumebevisst praksis Trygghet Relasjoner ReguleringsstøHe Traumeforståelse (Bath 2015)

21 Trygghet Fysisk trygghet Emosjonell trygghet Relasjonell trygghet Kulturell trygghet

22 Oppgave Hva er fysisk trygghet for.? Hva er emosjonell trygghet for..? Hva er relasjonell trygghet for..? Hva er kulturell trygghet for..?

23 2. Relasjon Gode relasjoner er nødvendige for sunn utvikling og vekst Traumene kan ødelegge for slike livgivende relasjoner 23

24 Oppgave Fight Flight Follow Fool

25 Reguleringsstøtte

26 Oppgave

27 Historien bak. Tenk dere at dere er en av disse ungdommene. Fortell en mulig historie til denne ungdommen. Historien skal fortelles i jeg-form til de andre

28 Innsiden ut Følelsenes betydning

29 Jeg er metoden Barn Voksen

30 Innsiden ut - Voksnes toleransevindu

31 Traumefeltets viktigste terapi

32 Jeg er metoden Barn Voksen

33 Hjernen har to motivasjonssystemer Motivasjon for å overleve Motivasjon for å utforske Det første motivasjonssystemet overstyrer det andre

34 Kompetanse Verdier / holdninger Kompetanse Erfaring / ferdigheter Kunnskap Falender C.

35

36 36

37 tiltak metode teori Kultur/Verdier

38 Adverse Childhood Experiences (ACE) studien Krenkede barn blir syke voksne Å gjøre gull *l bly (V. Feli2) mennesker - Varte i over et tiår - Undersøkte effekten av negative barndomserfaringer gjennom livsløpet - Største undersøkelsen noen gang utført på dette området

39 Childhood experiences are powerful determinants of who we become as adults (Jennings, 2010)

40

41

42 Aksept, forståelse, ny mening, eksponering Reflektere Kjærlighet, deling, støhe, (llit, gode opplevelser Relatere Trygghet, stressreduksjon, ro, somatosensoriske ak(viteter Regulere

43 Forskjellige former for regulering Top- down (frontal cortex) - «Ta deg sammen» Samregulering Barnet/ungdommen regulerer seg med en annen Sensorimotorisk regulering Barnet/ ungdommen reguleres av ytre eller indre sanses(muli

44 Makroregulering (Susan Hart) Reetablere trygghet i hverdagen Struktur og forutsigbarhet Basis behov dekket Her og nå fokus Hjelp til daglig fungering (søvn, skole, trygt sted)

45 Mikroregulering (Susan Hart) Regulering i samspill Regulering gjennom sansestimulering

46 Reparerende tiltak bør være Rytmisk (matche nevrologisk mønster) Repeterende (over tid, ulik kontekst) Relasjonell (trygg) Rewarding (engasjerende og gøy) Relevant (utviklingssmessig og kulturelt) Respektfull

47 Tilpasset eher D. Siegel 1999

48 Smart Langsom Kaptein (Prefrontal Cortex) Den tenkende hjernen Maskinist (Det limbiske system) Følelseshjernen «Dum» Rask Fyrbøter Lillehjernen, øvre del av ryggmargen Den autonome, selvstyrte hjernen

49 Heine Steinkopf, RVTS Sør

50 Komplekse traumer Single- event traume Hjernens organisering og utvikling Gjenopplevelse av traumet Unngåelse, Nummenhet, følelsesmessig avflatning, og distanse Dl andre mennesker Økt kroppslig akdvering; søvnvansker, irritabilitet, Sinneutbrudd, konsentrasjonsvansker, overdreven Vaktsomhet, skvehenhet, økt reaksjonsberedskap

51 Ulike typer triggere 1. Tidsrelaterte triggere 2. Stedsrelaterte triggere 3. Hendelser i relasjoner til andre 4. Hendelser i løpet av behandling og terapi 5. Sanseopplevelser som lyd, lukt og farge 6. Triggere som vekker minner om undertrykking/ vold 7. Indre triggere 8. Opplevelser av fysisk smerte eller sykdom

52 Å håndtere triggere å identifisere dem å bli kjent med dem, og å bli kjent med sine egne reaksjoner på dem

53 Triggerbok 1. Hendelser (triggere) 2. Følelser og/eller fysiske sanseopplevelser 3. Reaksjoner? 4. Hva gjorde du? 5. Hva ville du ha gjort/ skulle ønske du hadde gjort annerledes?

54 Link til livet

55 Mål og metode Mål Styrke den enkeltes selvbilde Bidra til inkludering Øve på mestring Metode Innledningsritual Dele gleder Presentasjon av tema Snakke om tema Jobbe med tema Oppsummere Avslutningsritual

56 Mål for dagen Kunnskapsmål: Vite mer om hvordan man kan legge til rette for mestring for barn som har opplevd traumer og tidlige livsbelastninger Ferdighetsmål: Kunne gjennomføre øvelser/vurderinger når det gjelder trygghet, relasjoner og reguleringsstøtte Verdi/holdningsmål: Bli mer bevisst egne verdier/holdninger og forstå hvordan disse påvirker våre menneskemøter

57 Avslutning