Foto: Carl Erik Eriksson

Transkript

1 Foto: Carl Erik Eriksson Kommunikasjon satt i system Eksempler på ulike dagsplaner, og hjelpemidler i kommunikasjon og selvhjelpsferdigheter Wenche Hukkelås og Elisabeth Nygård Innledning Behovet for struktur, oversikt og en tilrettelagt skoledag er viktig for å kunne gi god opplæring for barn med autisme Barn med autisme har i likhet med andre behov for å formidle ønsker og behov i ulike situasjoner Tale, objekter, bilder, ordbilder 1 2 Bakgrunn O. I. Løvaas (2003): Åsveien skole og ressursenter har produsert et idehefte som inneholder eksempler på blant annet: Det gjennomsnittlige miljøet behandler det gjennomsnittlige menneske best, antageligvis fordi det gjennomsnittlige miljøet er skapt og formet av den gjennomsnittlige personen. Mennesker på begge ytterkanter lærer ikke mye i dette miljøet fordi det ikke er skapt for dem. Kommunikasjonshjelpemidler Praktisk arbeid med opplæringsmål Målvalg Tegnøkonomisystemer Innhold og organisering av trening 3 4 Disposisjon 1. Åsveien skole og ressurssenter 1. Presentasjon av Åsveien skole og ressurssenter Barn og unge med autisme trinn 2. Kort om dagsplaner og kommunikasjonshjelpemidler Individuelt tilrettelagt tilbud 3. Eksempel 1: Gutt 14 år Helhetlig skole og SFO dag 4. Eksempel 2: Gutt 12 år Tverrfaglig sammensatt personalgruppe 5. Eksempel 3: Gutt 13 år Tett samarbeid mellom skole 6. Eksempel 4: Gutt 11 år foreldre/barnebolig/avlastning 7. Eksempler på andre systemer Utvidet funksjon fra

2 2. Dagsplaner Utforming: Symboler for eksempel: Ulike typer symboler: I filofax/avtalebok I annen perm På en linje på vegg loddrett eller vannrett På tavle Skrevne enkeltord eller setninger Fotografi Tegninger, pictogram eller lignende Objekter/konkreter Lydopptak eller talesyntese Kan være bærbare eller på fast sted. Tilpasset elevens funksjonsnivå. Er som regel visuelle/skriftlige. Avhengig av elevens forutsetninger. 7 8 Noen viktige funksjoner: Gir eleven oversikt over dagens/ukens aktiviteter (hva skjer + rekkefølge) Sikrer motivasjon gjennom bruk av attraktive aktiviteter Sikrer individuelt tilpasset variasjon i dagen Gir en tydelig struktur og forutsigbarhet for eleven, kan være en huskehjelp Gir en tydelig og forpliktende struktur for personalet Tilrettelegger for mestringsopplevelser gjennom dagen og selvstendiggjøring 9 10 Innhold: Aktivitetene gjenspeiler elevens interesser og prioriteringer (i IP og IOP) Viser faste aktiviteter som skal gjennomføres Noen aktiviteter er det eleven selv som velger (NB! eget system) 11 12

3 Startsignal for åstarte en aktivitet på dagsplanen: Eget initiativ etter forrige aktivitet lært Muntlig signal Fysisk signal et objekt/ markør Ukeplan : Viser ukedagene og for eksempel hvilke hovedaktiviteter eleven skal ha de enkelte dagene og hvor eleven skal etter skoletid Personalplan: Gir oversikt over hvilke voksne eleven skal være sammen med i løpet av skoledagen Kommunikasjonshjelpemidler For de elevene som ikke kan snakke/ikke lærer å snakke viktig ålære alternative måter åformidle ønsker og behov på Mål: Lære å be om konkrete objekter eller aktiviteter. For eksempel mat, drikke, gå på do, leker, aktiviteter som ha pause/høre musikk/se film/fysisk utfoldelse. Velger ofte billedbasert kommunikasjonssystem, men skrevne ord eller objekter for noen. Utveksle symbol. Før oppstart må man kartlegge hva barnet liker For noen elever brukt prinsipper hentet fra PECS Picture Exchange Communication System (Bondy & Frost 1994). Primært brukt 3 4 av de 6 ulike fasene som inngår i PECS opplæringen: Veksle bilder, øke gradvis avstand fra bilde til nærperson og å diskriminere mellom og be om de ulike bilder/symboler som vises. Fase 4 introduserer setninger (for eksempel jeg vil ha ) Eksempel 1: Gutt 14 år Kommunikasjon: Begrenset talespråk med svært utydelig tale. Kan følge flere enkle muntlige og skriftlige beskjeder. Svarer på enkle spørsmål, ber om goder ved bruk av enkle substantiv og kroppsspråk Selvhjelpsferdigheter: Selvstendig ved personlig hygiene, måltid, på/avkledning. Lærer handlingskjeder raskt Prioriterte opplæringsmål. For eksempel: Lære nye ordbilder/setningsbilder Lese tilrettelagte lese bøker med tekst og bilder Jobbe alene i klasserommet Lage enkle matretter Trene på treningsstudio, jogge ute Lære klokken (hele/halve timer) Lære nye spill for å spille med andre 17 18

4 Dagsplan: Avslutning Dagsplan med ordbilder/setninger på vegg i eget klasserom. Planen styrer elevens aktiviteter gjennom hele skoledagen Nærperson setter opp dagens plan om morgenen Planen inneholder en veksling mellom ålære nye ferdigheter, valgmuligheter og vedlikehold av ferdigheter Alle aktivitetene har en fast handlingskjede og er beskrevet i situasjonsbeskrivelser Dagsplan gutt 14 år Dagsplan gutt 14 år Kommunikasjonsbok Kommunikasjonsbok: Ord og bilder som støtte til tale for: åbe om goder, foreta valg, skaffe seg oversikt over aktiviteter og personer Henger rundt halsen hele skoledagen 23 24

5 Trimperm: Perm med ordbilder Nærperson setter opp øvelsene i den rekkefølge de skal gjennomføres Eksempel 2: Gutt 12 år Kommunikasjon: Kan si enkeltord og hele setninger, snakker svært lite. Ofte 1 ords ytringer. Varierer ifht dagsform. Forstår korte beskjeder. Selvhjelpsferdigheter: Selvstendig i måltid og av /påkledning. Dette er innlærte ferdigheter. Lærer handlingskjeder raskt Prioriterte opplæringsmål. For eksempel: Følge to delte beskjeder Bruke preposisjoner og pronomen Lage ulike matretter, måle dl, knyte sko Sykle, svømme, gå på ski, jogge Benevne og identifisere tall 11 20, geometriske figurer, hele timer på klokka, pengeverdier Lese ordbilder og setningsbilder, lese 3 lydskombinasjoner Bruke digitalt fotoapparat Dagsplan: Ord som henger loddrett nedover på vegg (brukte tidligere pictogram). Henges opp av nærperson hver morgen. Planen styrer elevens aktiviteter gjennom hele skoledagen. Handlingskjede: Leser øverste ordbilde. Går selvstendig til riktig sted. Utfører aktiviteten. Tar etterpå av lappen med den aktiviteten som er gjort og legger lappen i en boks. Leser neste ordbilde

6 Avhengig av dagsplan. Kan ikke selv ta initiativ til å starte aktiviteter. Har ord med antatt attraktive aktiviteter/ situasjoner innimellom krevende oppgaver Trenger også fast struktur for å kunne gjøre valg Ukeplan: Henges opp av nærperson hver mandag morgen. Viser ukedag, evt. dagens hovedaktivitet og hvor han skal etter skoletid. Tar hver morgen ned riktig ordbilde av ukedagen og setter det øverst på dagplanen, samt evt. hovedaktivitet i midten. Sted han skal etter skolen setter han nederst

7 Valg: Eleven kan påvirke deler av skoledagen ved at ordbilde valg settes opp på dagsplanen Svømming: 1 gang i uka. Svært selvstendig ved bruk av perm med ordbilder og setningsbilder. I permen vises også hvor mange repetisjoner han skal gjøre av den enkelte aktivitet Eleven bruker timer noen steder for åstyre tida

8 5. Eksempel 3: Gutt 13 år Kommunikasjon: Kan ikke snakke og ber om goder gjennom tegn for mer, kroppsspråk og håndledelse av nærpersoner. Bruker ferdigtegn Følger fire enkle beskjeder Selvhjelpsferdigheter: Må ha hjelp fra nærperson i alle situasjoner Atferd preget av motorisk uro og selvstimulering, impulsstyrt. Konstant tilsyn. Prioriterte opplæringsmål. For eksempel: Imitasjon av grovmotoriske bevegelser Matche objekter til bruk i praktiske oppgaver Gå sammenhengende i 3 minutter på fortau og ulendt terreng Tannlege tilvenning Fysisk fostring Sitte på buss Dagsplan: Dagsplan med objekter på vegg i klasserom 5 objekter: Teskje, svamp, skjerf, ertepose, rutet firkant Går til dagsplan når han får markør(trebrikke) i handa Må følges tett av nærperson i kjeden Kommunikasjonstavle: Plate med objekter som henger på vegg i klasserom Et hjelpemiddel for å kunne formidle behov 47 48

9 6. Eksempel 4: Gutt 11 år Kommunikasjon: Kan ikke snakke. Kommuniserer ved bruk av bilder, 2 tegn og ved at han håndleder nærperson. Forstår enkle beskjeder og mange bilder. Selvhjelpsferdigheter: Trenger hjelp til alle daglige gjøremål, men er delaktig på noe Prioriterte opplæringsmål. For eksempel: Formidle at han må på do ved ågi bilde av do til nærperson, følge enkle muntlige beskjeder, be om hjelp Kle på inneklær, ta på sko, henge opp jakke, bære fat/kopp på kjøkkenet uten å slippe det i gulvet Lære nye enkle dataspill, innpasningspuslespill, spille Lotto Gå på ski på flat mark, balansere på smal benk Dagplan: Bilder (foto) som henger loddrett nedover på vegg (brukte tidligere objekter). Henges opp av nærperson hver morgen. Handlingskjede: Går til dagsplan når han får markør (rund trebrikke), legger denne i en boks ved siden av og tar ned bilde av øverste aktivitet. Går til riktig sted og samsvarer bilde med tilsvarende bilde på plassen og starter aktiviteten Kommunikasjonstavle: Består av ei plate med bilder (foto) som alltid henger på fast sted på elevrommet Tar bilde fra tavla og gir det til en voksen når han får lyst på noe. Den voksne benevner og formidler aktiviteten/godet

10 Valg (etter trening): Full ringpyramide er etablert som betinget forsterker, med totalt 6 ringer (få repetisjoner og hyppige pauser) Eksempler på andre system Velge pauseaktiviteter, jobbe Dekke bord, lage mat Dusj, påkledning yttertøy Pakke sekk, tur, friminutt Data

11

12

13