Innhold 1.0 Innledning Problemstilling Hoveddel Dokumentasjon Konklusjon Vedlegg...

Transkript

1 Innhold 1.0 Innledning Problemstilling Hoveddel Dokumentasjon Konklusjon Vedlegg

2 1.0 Innledning Det å planlegging og gjennomføre undervisning av ny teknologi som er interessediffrensiert og yrkesrelevant kan være en utfordrede øvelse. Med utgangspunkt i egen hospitering på Glamox, HTL og Eaton, har jeg forsøkt å planlegge, gjennomføre, evaluere og dokumentere undervisning av ny teknologi som både er interessediffrensiert og yrkesrelevant. Den pedagogiske differensieringen det er lagt til rette for, er ulike metoder til å simulere styringssystemer av LED-belysning, som har vært mitt hovedsatsingsområde i hospiteringsperioden. 1.1 Problemstilling Kompetansemålet fra læreplanen for vg2 elenergi er utgangspunktet for oppgavene elevene har arbeidet med: Planlegge, montere, sette i drift og dokumentere systemer for belysning beregnet for boliger og mindre forretningsbygg» (Udir 2007) Gjennom egne og andres erfaringer, har vi sett at elektroinstallatørene i liten grad tar i bruk ny tilgjengelig teknologi, som styringssystemer i boliger og forretningsbygg. Men her har også utdanningsinstitusjonene, og faglærerne spesielt, et særlig ansvar til å tilby undervisningen som er fremtidsrettet og interessant for elevene. Det gir god motivasjon for faglærere til å delta på kurs og etterutdanningstilbud, som ATEKO 6200, for å kunne fremme bruken av moderne teknologi. 2.0 Hoveddel Som faglærer siden 1998 har jeg i ulike sammenhenger tatt i bruk ny teknologi i undervisningen. Men det har ofte vært utfordrende å få alle elvene like engasjerte, spesielt til å ta i bruk nye digitale verktøy i faget. Egne erfaringer tilsier at vi kan dele klassen i tre deler. Der den første delen er svært motiverte og engasjerte, den andre delen syns det er litt interessant, mens den tredje delen av elevene liker best å arbeide med det de er kjent med fra vg1 og videreutvikle denne kunnskapen, og viser liten interesse for ny teknologi. Dette er ikke overraskende, men som faglærere må vi bestrebe oss på å differensiere undervisningen og legge til rette for en interessediffrensiert og yrkesrelevant undervisning, slik at alle elevene kan få ta del i ny tilgjengelige teknologi. Grunnlaget for å gjennomføre de ulike læringsoppgavene er kompetansen som er tilegnet gjennom studiet ATEKO 6100 og ATEKO Utgangspunktet for læringsoppgavene er tre ulike simuleringsmodeller som er planlagt og utført i eget klasserom. Elevene har deltatt i monteringsarbeidet av to belysningsmodeller. Den tredje modellen som er planlagt, er basert på xcomfort, et trådløst smarthussystem. Denne modellen er ikke ferdig montert, men vil bli dokumentert i eksamensbesvarelsen i uke 21. 2

3 Modell 1: 2 LED modularmatur med dalidriver 1 LED downlight med dalidriver 1 LED nødlysarmatur med dalidriver 1 Touchpanel, 4 scenarier, med individuell dimming for hvert scenarier. 1 Powersupply Modell 2: 1 LED downlight med dalidriver 4 Impulsbrytere 1 Digidim som tilkobles impulsbryterne 1 Powersupply Modell 3: (xcomfort) 2 LED downlight 1 Bryteraktuator 1 Dimmeaktuator Det er utarbeidet simuleringsoppgaver til modell 1 og 2, se vedlegg. I tillegg til lysstyring, inneholder også oppgaven utarbeidelse og dokumentasjon av lysberegning. Modell 3, xcomfort, er ikke ferdig montert, dokumentasjon vil legges ut på bloggen min før eksamen. Programmering av lysscenarier ved hjelp av Dali bus-system med direkte tilkobling til bus-kabelen gjennom USB utgangen på PC. I denne oppgaven jobber elevene online på lys-systemet med full spenning (bus-systemet har 20 V DC), og elevene får umiddelbar respons fra lysarmaturen på scenariene etter hvert som de blir programmert. Programmering av lysscenarier og varmestyring i et trådløst system, xcomfort. Elevene programmerer ferdig på PC og får en virtuell tilbakemelding etter hvert som programmeringen av ulike scenarier blir lagt inn. Programmeringen sendes trådløst til systemet etter at programmeringsjobben er utført. Lysberegning utføres i lysberegningsprogrammet Optiwin 3D Pro. Elevene kan tegne det aktuelle rommet direkte i Optiwin, eller importerer en DAKtegning og legger inn ønsket lysflux og lyskilde. I tillegg må elevene legge inn parameter som vedlikehold, ønsket belysningshøyde farge på vegger og tak m.m. Etter at programmeringsjobben er utført, kan elevene få frem et virituelt rom med armaturene inntegnet og en fargeskala som forteller om lysflux (belysningsstyrke) på de ulike stedene i rommet. 3

4 Modell 1: 2 LED modularmatur, 1 LED downlight, og 1 LED nødlysarmatur. Alle modellene har DALI-drivere. Øvingsmodellene er montert i tak for å spare veggplass. Touchpanel som er tilkoblet buskabelen (20V) er veggmontert. Programmering av lysscenarier (direkte forbindelse fra USB til bus-kabel). 4

5 Modell 2: 4 LED downlight med DALI-drivere. 4 downlight plassert tak. Impulsbrytere som er tilkoblet digidim, som ligger bak bryterne. Elevene programmerer lysscenarier og får umiddelbart respons. 5

6 3.0 Konklusjon Individualisert undervisning med vektlegging av variasjon av arbeidsmåter og innhold i undervisningen er viktig for en tilpasset undervisning. (Thomas Nordahl, ) Elevene på vg2 elenergi har mange praksistimer i programfagene, oppgavene er i stor grad tradisjonelt montasjearbeid med planlegging og dokumentasjonsdel. Simuleringsmodeller for moderne teknologi er i liten grad tatt i bruk. Gjennom ATEKO 6100 og 6200 har vi, gjennom hospiteringen, tilegnet oss kunnskap om ny og moderne teknologi som grunnlag for å lage læringsoppgaver som både er interessedifferensiert og yrkesrelevant. Elevene viser engasjement gjennom øvinger med simuleringsmodellene vi har montert i klasserommet. I motsetning til utførelsen av de tradisjonelle praksisoppgavene i klasserommet, der den visuelle delen av arbeidet er en viktig del av vurderingen, vil bruken av simuleringsmodeller vise helt andre ferdigheter elevene har tilegnet seg. Gjennom variasjon i den praktiske delen av faget vil dette kunne øke motivasjonen til elevene, og kunne bidra til en interessedifferensiert og yrkesrelevant undervisning. Vedlegg 1 6

7 Oppgave 1 - Modell 1 Planlegge, sette i drift og dokumentere LED belysningssystem med Dali-styring. Kompetansemål fra læreplan for vg2 elenergi som inngår i oppgaven: Planlegge, montere, sette i drift og dokumentere systemer for belysning beregnet for boliger og mindre forretningsbygg. Bruke digitale verktøy for å produsere skjemaer og tegninger Risikovurdere og sluttkontrollere det arbeidet som blir utført, og vurdere kvaliteten av eget arbeid Beskrivelse av oppgaven: 1. Foreta en lysberegning av eget undervisningsrom i henhold til norsk standard. Bruk LED modularmaturer, LED downlight og LED nødlysarmatur. Bruk lysberegningsprogrammet Optiwin 3D Pro til simuleringen. 2. Programmering av lys-scenarier på modell 1. a. Scene 1: Forelesning modularmaturer 50% og downlight 80% b. Scene 2: Arbeidsbelysning alle armaturer 100% c. Scene 3: Avslapping - Alle armaturer 30%. d. Scene 4: Avslått - Alle armaturer 0% ytelse. Nødlysarmatur skal avgi 100% ytelse i samtlige scenarier. Bruk programmeringsverktøyet tridonic masterconfigurator Dali drivere. 3. Sluttkontroll og dokumentasjon fra lysberegningen og Dali - programmeringen. Modell 1: 2 LED modularmaturer 1 LED downlight 1 LED nødlys 1 Powersupply 7

8 D70-R92 LED 700 DALI EXT 830 MB SF/WH E80-S 10x26 L/R LED E1/DALI MODUL-R600 LED 3600 DALI LI CCT MP 1 USB programmeringsenhet LMS Digidim 402 Power supply DALI Touchpanel 02 Bilder fra produktkatalog 8

9 Simuleringsoppgave 2 Modell 2: Planlegge, sette i drift og dokumentere et led belysningssystem med Dali-styring. Vedlegg 2 Kompetansemål fra læreplan for vg2 elenergi som inngår i oppgaven: Planlegge, montere, sette i drift og dokumentere systemer for belysning beregnet for boliger og mindre forretningsbygg. Bruke digitale verktøy for å produsere skjemaer og tegninger Risikovurdere og sluttkontrollere det arbeidet som blir utført, og vurdere kvaliteten av eget arbeid Beskrivelse av oppgaven: 4. Foreta en lysberegning av kontor. Importer rom fra DAK. Bruk lysberegningsprogrammet Optiwin 3D Pro til simuleringen. 5. Programmering av lys-scenarier på modell 2.. a. Scene 1: Forelesning downlight 80% b. Scene 2: Arbeidsbelysning downlight 100% c. Scene 3: Avslapping - Alle armaturer 30%. d. Scene 4: Avslått - Alle armaturer 0% ytelse. Bruk programmeringsverktøyet tridonic masterconfigurator Dali drivere. 6. Sluttkontroll og dokumentasjon fra lysberegningen og Dali - programmeringen. Modell 2: 4 Led downlight 1 Powersupply 1 USB programmeringsenhet 9

10 D70-R92 LED 700 DALI EXT 830 MB SF/WH D70-R92 LED 700 DALI EXT 830 MB SF/WH LMS Digidim 402 Power supply Serievender MASTER CONFRGUATOR TRIDONIC Bilder fra produktkatalog 10

11 11