SPESIALPEDAGOGIKKENS IDENTITET SOM ET MANGFOLDIG LÆRINGS- OG VERDIFAG

Transkript

1 Innholdsoversikt Forord... 5 Kapittel 1 Innledning og sammenfatning Del I Kapittel 2 Kapittel 3 Kapittel 4 SPESIALPEDAGOGIKKENS IDENTITET SOM ET MANGFOLDIG LÆRINGS- OG VERDIFAG Spesialpedagogikk mangfoldig fag med mulighetsperspektiver og krevende utfordringer Spesialpedagogikk noen etiske problemstillinger og normative teorier Rettigheter til barn og unge med funksjonsnedsettelser i skole og barnehage Kapittel 5 Spesialpedagogiske røtter og fagets utvikling Norsk idéhistorie i europeisk kontekst Kapittel 6 Spesialpedagogiske kompetanseløft og pionerinnsatser i historisk lys Del II SPESIALPEDAGOGIKKENS GRUNNLEGGENDE ARBEIDSOPPGAVER Kapittel 7 Kartlegging i spesialpedagogisk praksis Kapittel 8 Forebygging i barnehage og skole med vekt på barns læring og livsmestring Kapittel 9 Tidlig forebygging med vekt på barns språkutvikling Kapittel 10 Spesialundervisningens tiltakskjede Kapittel 11 Spesialpedagogisk rådgivning i teori og praksis

2 8 Innholdsoversikt Del III SPESIALPEDAGOGIKKENS SENTRALE STØTTE- OG HJELPETILTAK FOR EN MANGFOLDIG MÅLGRUPPE Kapittel 12 Kommunikasjon og kommunikasjonsvansker Kapittel 13 Språkforstyrrelser hos barn Kapittel 14 Lese- og skrivevansker Kapittel 15 Matematikkvansker Kapittel 16 Barn og unge med utviklingshemming deltakelse, utvikling og læring. 396 Kapittel 17 Synsvansker aspekter ved læring og utvikling Kapittel 18 Hørselstap hos barn Kapittel 19 Motoriske vansker og konsekvenser for utvikling og læring Kapittel 20 Sosialt og emosjonelt sårbare barn og unge utfordringer og muligheter Kapittel 21 Barn og unge med autismespekterforstyrrelse Kapittel 22 Migrasjonsrelaterte lærevansker Kapittel 23 Spesialpedagogikk for barn med stort læringspotensial Del IV SPESIALPEDAGOGIKKENS SENTRALE ANSVARS- OG ARBEIDSOPPGAVER I BARNEHAGEN OG SKOLEN Kapittel 24 Spesialpedagogisk arbeid i barnehagen Kapittel 25 Spesialpedagogisk arbeid i grunnskolen Kapittel 26 Videregående opplæring for ungdom med spesielle behov Kapittel 27 Skole for en mangfoldig elevgruppe Skoleledelsens utfordringer når det gjelder elever med spesielle behov Kapittel 28 Elevers skolelivskvalitet Om forfatterne Stikkord

3 Innhold Forord... 5 Kapittel 1 Innledning og sammenfatning Edvard Befring og Kari-Anne B. Næss Spesialpedagogikkens formål og målgrupper Grunnbegreper Spesialpedagogikkens faglige identitet Internasjonal fagstandard Arbeids- og basisoppgaver Utfordringer Sammenfatning Del I. Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag Del II. Spesialpedagogikkens grunnleggende arbeidsoppgaver Del III. Spesialpedagogikkens sentrale støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe Del IV. Spesialpedagogikkens sentrale ansvars- og arbeidsoppgaver i barnehagen og skolen Litteraturliste...48 Del I Kapittel 2 SPESIALPEDAGOGIKKENS IDENTITET SOM ET MANGFOLDIG LÆRINGS- OG VERDIFAG Spesialpedagogikk mangfoldig fag med mulighetsperspektiver og krevende utfordringer Edvard Befring Innledning Den flerfaglige identiteten Spesialpedagogikk som læringsfag Spesialpedagogikk som verdifag Medisinsk-biologisk forankring Skader, kromosomfeil og sjukdom Løfterike metoder Epigenetikk Teknologisk-metodisk forankring Perspektiver og forståelsesmåter Kommunikasjonsperspektivet Behovsperspektivet Livsmestringsperspektivet... 64

4 10 Innhold Berikelsesperspektivet Den arvehygieniske forståelsesmåten Mobiliserende krefter «Rettferdighet for handikappede» Inkludering i arbeidslivet Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt...71 Litteraturliste...72 Kapittel 3 Kapittel 4 Spesialpedagogikk noen etiske problemstillinger og normative teorier Solveig Magnus Reindal Innledning Etiske og moralske problemer Etiske problemstillinger i lys av lovgivning, fagets kunnskapsbase og praksis Noen normative etiske teorier Teleologiske teorier Deontologiske teorier Nærhetsetikk Kapabilitetstilnærmingen Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt...87 Litteraturliste...87 Rettigheter til barn og unge med funksjonsnedsettelser i skole og barnehage Jon Christian Fløysvik Nordrum Innledning Overordnede rettskilder og prinsipper Oversikt over rettigheter Retten til tilpasset opplæring Spesialundervisning Innledning Retten til spesialundervisning ( 5-1) Plikt til å vurdere om eleven har rett til spesialundervisning Kravene til sakkyndig vurdering ( 5-3) Individuell opplæringsplan Krav til saksbehandlingen Rett til tilrettelegging Forholdet til helsehjelp Elevene og foreldrenes rettigheter i saksbehandlingen Barnehagelovens regler om spesialpedagogisk hjelp Faglige skjønn og rettslige krav Hvordan fungerer dagens regelverk? Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste

5 Innhold 11 Kapittel 5 Spesialpedagogiske røtter og fagets utvikling Norsk idéhistorie i europeisk kontekst Berit H. Johnsen Innledning Barn med særskilte behov i skolens tidlige historie Opplæring av barn og unge med nedsatt funksjonsevne europeiske røtter Tidlig spesialpedagogisk debatt og tiltak i Norden og Norge På vei mot spesialpedagogisk utdanning og forskning Internasjonale prinsipper om normalisering og inkludering Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 6 Spesialpedagogiske kompetanseløft og pionerinnsatser i historisk lys Eva Simonsen og Edvard Befring Innledning Inspirasjonsgrunnlag og pionerskoler Spesialpedagogikkens etablering i Norge Den første opplæringen De første spesialpedagogiske lover Kompetansegrunnlaget for skolearbeidet Markante pionerinnsatser Johan Anton Lippestad ( ) Elias Hofgaard ( ) Hedevig Rosing ( ) Bernhard Getz ( ) Marie Pedersen ( ) Et stort kompetanseløft Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Del II SPESIALPEDAGOGIKKENS GRUNNLEGGENDE ARBEIDSOPPGAVER Kapittel 7 Kartlegging i spesialpedagogisk praksis Marianne Klem og Bente E. Hagtvet Innledning Kartleggingens formål og tilnærminger Læringsstøttende kartlegging Metoder for informasjonsinnhenting i kartleggingsprosessen Kartleggingsprosessen fra bekymring til tiltak Forvaltning av kartleggingsresultater Viktige vurderinger ved bruk av tester i kartlegging Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste

6 12 Innhold Kapittel 8 Forebygging i barnehage og skole med vekt på barns læring og livsmestring Edvard Befring Innledning Risikofaktorer Omsorgssvikt Opplæringssvikt Diskriminering Krenkelser og tilsynssvikt Beskyttende faktorer Selvbeskyttende kompetanse Beskyttende tilbud i nærmiljøet Ulike former for forebygging Terminologisk og metodisk oversikt Universell forebygging Selektiv forebygging Problembegrensende forebygging Forebyggende tidliginnsats Livsmestrende kompetanseutvikling Barnehagen som forebyggende arena Sosial ansvarlighet, lek og læring Forebyggende målsettinger Utfordringer Muligheter i praksis Skolen som forebyggende arena Forebyggende målsettinger Utfordringer Muligheter i praksis Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 9 Tidlig forebygging med vekt på barns språkutvikling Bente E. Hagtvet og Marianne Klem Innledning Forebyggende arbeidsformer Tidlig forebygging en foretrukket spesialpedagogisk tilnærming a) Tidlig forebygging er hjelp mens barnet og systemet er i positiv balanse b) Tidlig forebygging er hjelp mens hjernen er plastisk og i optimal utvikling c) Tidlig forebygging understøtter og utnytter språkutviklingens kumulative kvalitet d) Tidlig forebygging gir et nødvendig utviklingsgrunnlag for mange barn Sentrale utfordringer ved forebyggende virksomhet Å fange opp risikobarn tidlig Risikoutpekingens mulige bakside: stigmatisering Å oppnå varige virkninger av forebyggende tiltak Hva kjennetegner spesialpedagogisk forebygging av god kvalitet? Makronivå sentrale «strukturdimensjoner» Mikronivå planlegging og gjennomføring av forebyggende tiltak

7 Innhold 13 Forebyggende tiltak i norske barnehager og i skolens begynneropplæring Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 10 Spesialundervisningens tiltakskjede Sven Nilsen og Camilla Herlofsen Innledning Prinsippet om tilpasset opplæring og retten til spesialundervisning Spesialundervisning i samspill mellom stat, kommune og skole Støttesystem for kvalitetsutvikling av spesialundervisningen Spesialundervisningens tiltakskjede en samhandlingsprosess over flere ledd Tiltakskjeden for spesialpedagogisk hjelp i barnehagen Førtilmeldingsfasen: Bekymringsmelding og arbeid i spesialpedagogisk team Tilmeldingsfasen: Skolen melder saken til pedagogisk- psykologisk tjeneste Utrednings- og tilrådingsfasen: PPT utarbeider sakkyndig vurdering Vedtaksfasen: Det fattes enkeltvedtak om spesialundervisning Planleggings- og gjennomføringsfasen: Skolen utarbeider og gjennomfører individuell opplæringsplan Vurderingsfasen: Skolen vurderer spesialundervisningen underveis og årlig Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 11 Spesialpedagogisk rådgivning i teori og praksis Marianne Sandvik Tveitnes og Eva Simonsen Innledning Rådgivning Spesialpedagogisk rådgivning Spesialpedagogisk rådgivning på individnivå Spesialpedagogisk rådgivning på systemnivå Spesialpedagogisk rådgivning i form av konsultasjon Grunnleggende verdier og teoretisk forankring Kommunikative ferdigheter Å lytte Å stille spørsmål Å reflektere Å komme i posisjon og å drive en prosess Den spesialpedagogiske rådgivningens rolle og funksjon Foreldrerådgiving i endring Et individuelt og relasjonelt forhold «Det muliges kunst» Gamle mønstre for usikkerhet og frustrasjon Spesialpedagogisk rådgivning i et praksisfellesskap Å utvikle et felles repertoar Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste

8 14 Innhold Del III SPESIALPEDAGOGIKKENS SENTRALE STØTTE- OG HJELPETILTAK FOR EN MANGFOLDIG MÅLGRUPPE Kapittel 12 Kommunikasjon og kommunikasjonsvansker Kari-Anne B. Næss og Imac Maria Zambrana Innledning Kommunikasjon og kommunikasjonsutvikling Tidlige signaler og gjensidighet i samspill Nonverbal kommunikasjon og gester Språklig kommunikasjon Kommunikasjonsvansker Språkforstyrrelser Utviklingsmessige språkforstyrrelser Språkforstyrrelser assosiert med andre tilstander og funksjonsnedsettelser Språklydsvansker Fonologiske vansker Motoriske språklydsvansker Fonetiske vansker Anatomiske eller sensoriske språklydsvansker Taleflytvansker Stamming Løpsk tale Sosiale (pragmatiske) kommunikasjonsvansker Uspesifiserte kommunikasjonsvansker Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 13 Språkforstyrrelser hos barn Anne-Lise Rygvold, Nina Gram Garmann, Janne von Koss Torkildsen og Kari-Anne B. Næss Innledning Teorier om barns språkutvikling Noen hovedtrekk ved barns språkutvikling Flerspråklighet Språkforstyrrelser Ulike former for språkforstyrrelser Språkforstyrrelse assosiert med x Utviklingsmessig språkforstyrrelse Tiltak for barn med språkforstyrrelser Språkkartlegging Tiltaksarbeid Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste

9 Innhold 15 Kapittel 14 Lese- og skrivevansker Solveig-Alma Halaas Lyster, Monica Melby Lervåg og Hilde Hofslundsengen Innledning Utvikling av ordavkodingsferdigheter Hjernen og ordavkodingsferdigheter Hva ligger til grunn for ordavkodingsferdigheter? Teorier om utvikling av ordavkoding Utvikling av leseforståelse Utvikling av språkforståelse Vansker med leseforståelse Utvikling av skriveferdigheter Skrivevansker Dysleksi Årsaker til dysleksi Å kartlegge lese- og skriveferdigheter Kartlegging av ordavkoding og fonologiske ferdigheter Kartlegging av leseforståelsesferdigheter Kartlegging av skriveferdigheter Tiltak for å fremme lese- og skriveferdigheter Å bygge ordavkodings- og stavekompetanse grunnleggende ferdigheter Å bygge et godt grunnlag for leseforståelsen Å bygge skrivekompetanse Digitale verktøy og hjelpemidler Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 15 Matematikkvansker Riikka Mononen og Anita Lopez-Pedersen Innledning Definisjoner av matematikkvansker Utviklingsmessig dyskalkuli Lavtpresterende elever i matematikk Faktorer som kan forklare matematikkvansker Tallforståelse Arbeidsminne Språk Intelligens Motivasjon og følelser Miljø Kjennetegn på matematikkvansker Tallforståelse Telleferdigheter Aritmetiske ferdigheter Relasjonelle ferdigheter Kartlegging av matematiske ferdigheter

10 16 Innhold Screening Individuell testing Observasjon Dynamisk kartlegging Ulike roller i kartleggingsfasen Forskningsbaserte tiltak for elever med matematikkvansker Response to Intervention Forskningsbaserte metoder for å støtte matematikkopplæringen Intervensjoner for førskolebarn Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 16 Barn og unge med utviklingshemming deltakelse, utvikling og læring. 396 Kari-Anne B. Næss, Liv Inger Engevik, Veerle Garrels, Ulf Tore Gomnæs, Gøril Moljord og Hanne Marie Høybråten Sigstad Innledning En heterogen gruppe Definisjoner og klassifikasjoner Forekomst Sannsynlige årsaker til utviklingshemming Fungering og støttebehov Faglige perspektiver Fungeringsmåte i hverdagen Grunnlaget for opplæringen Rettigheter Tilpasset opplæring, spesialundervisning og individuell opplæringsplan (IOP) Spesialpedagogiske tiltak og tilrettelegging for læring og utvikling Kartlegging som grunnlag for spesialpedagogiske tiltak Tiltak rettet mot funksjonelle livsferdigheter Tiltak rettet mot motivasjon, atferd og sosial interaksjon Tiltak rettet mot kommunikasjon og språk Tiltak rettet mot lesing og skriving Tiltak rettet mot skolekultur og læringsmiljø Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 17 Synsvansker aspekter ved læring og utvikling Gunvor B. Wilhelmsen og Tone Larssen Innledning Synets utvikling Synets betydning for læring og utvikling Synsvansker og klassifisering Bruk av briller behov og begrensninger Kartlegging av synsvansker Noen årsaker, diagnoser og tiltak Øyerelaterte årsaker til alvorlige synsvansker

11 Innhold 17 Hjernerelaterte årsaker Autisme og autismespekterforstyrrelser Kombinerte sansetap Tiltak Synspedagogisk kompetanse i kommunene De som blir oversett Små barn med synsvansker Elever med synsvansker Mobilitet og orientering Punktskrift og lydbøker Bruk av nyere teknologi Inkludering Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 18 Hørselstap hos barn Ulrika Löfkvist, Christiane Lingås Haukedal og Ona Bø Wie Innledning Auditiv deprivasjon Ørets anatomi Lydens gang fra øret til hjernen Kartlegging og karakterisering av hørselstap Bruk av høreapparat/cochleaimplantat Ulike typer hørselstap og årsaker til tapet Språk og kommunikasjonsformer Tegnspråk Tegn som støtte til tale Talespråk Andre alternative kommunikasjonsformer Endring i språk og kommunikasjonsform hos barn i Norge med store hørselstap og CI Utvikling av talespråk hos barn med hørselstap Faktorer som har sammenheng med muligheten til å utvikle talespråk Kognitive ferdigheter i relasjon til hørselstap i barndommen Psykososiale vansker Praktiske implikasjoner og spesialpedagogiske tiltak Tidlig intervensjon Ulike habiliteringsmuligheter Kartlegging av lytting, språk og språkmiljø hos barn med hørselstap Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 19 Motoriske vansker og konsekvenser for utvikling og læring Kristine Stadskleiv Innledning Et utviklingsperspektiv på motoriske vansker

12 18 Innhold Ulike tilstandsbilder Motoriske funksjonsvansker Fremadskridende tilstander Ervervet hjerneskade Tilnærminger til tiltak Funksjonsområder og tiltak Sansemessige vansker Motoriske vansker Kognitive vansker Kommunikasjon Mental helse Barnets miljø Familieperspektivet Sosialt samspill, aktivitet og deltakelse Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 20 Sosialt og emosjonelt sårbare barn og unge utfordringer og muligheter Edvard Befring og Marit Uthus Innledning Sosiale og emosjonelle læringsbehov Sosial kompetanse Emosjonell kompetanse Risikofaktorer og beskyttende muligheter Risikofaktorer Beskyttende muligheter Utagerende og innagerende vansker Kjennetegn ved utagerende relasjonsvansker Utfordringer og muligheter Kjennetegn ved innagerende relasjonsvansker Utfordringer og muligheter Mobbing ADHD Kjennetegn ved ADHD Utfordringer og muligheter Psykiske vansker Kjennetegn ved psykiske vansker Utfordringer og muligheter Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 21 Barn og unge med autismespekterforstyrrelse Anett Kaale og Anders Nordahl-Hansen Innledning Kort historikk Kjennetegn

13 Innhold 19 Vansker knyttet til sosial kommunikasjon og interaksjon Repetitiv atferd og snevre interesser Relaterte vansker Utviklingshemming Språk Spesielle talenter og evner Forekomst Hva forskning sier om mulige årsaksforklaringer Sentrale teorier Theory of Mind Svak sentral koherens Svekkede eksekutive funksjoner Tiltak for barn og unge med ASF Intervensjoner utviklet spesielt for barn og unge med ASF Intervensjoner utviklet for små barn med ASF Hva vet vi (ikke) om effekten av tiltak? Intervensjoner utviklet for skolebarn med ASF Sårbarhet hos barn og unge med ASF Alternative intervensjoner Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 22 Migrasjonsrelaterte lærevansker Ivar Morken og Jannicke Karlsen Innledning Bakgrunn Kulturmangfold Mangfold er mer enn kulturelt mangfold Migrasjon og migrasjonsrelaterte lærevansker Migrasjonspedagogikk Migrasjonsrelaterte lærevansker Et didaktisk lærevanskebegrep Ulike sammenhenger mellom migrasjon og lærevansker Migrasjon og språklige utfordringer Spesialundervisning eller særskilt språkopplæring Andrespråksutvikling og ordforråd Språkvansker hos flerspråklige elever Migrasjon som psykososial utfordring Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 23 Spesialpedagogikk for barn med stort læringspotensial Ella Cosmovici Idsøe og Kjell Skogen Innledning Oppfatninger og pionerinnsatser Beskrivelser og utfordringer Kjennetegn og særtrekk

14 20 Innhold Begavede barns realisering av læringspotensialet Elever med høy grad av selvrealisering Pedagogisk basert underytelse Læringsforsterkende tilnærminger og muligheter Akselerasjon Berikende læringsvilkår Faglig berikelse Beriket opplæringskvalitet Planer og praktiske opplegg Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Del IV SPESIALPEDAGOGIKKENS SENTRALE ANSVARS- OG ARBEIDSOPPGAVER I BARNEHAGEN OG SKOLEN Kapittel 24 Spesialpedagogisk arbeid i barnehagen Ingvild Åmot og Borgunn Ytterhus Innledning Rammer Hva er spesialpedagogikk og spesialpedagogisk hjelp i barnehagen? Hvem trenger spesialpedagogisk hjelp i barnehagen? En barnehage for alle Likestilling, likeverd og inkludering Foreldresamarbeid og PPTs ansvar Personalets ansvar Forebygging og tidlig innsats Lek og innhold i spesialpedagogisk aktivitet Barn i vansker eller barn med vansker Organisering av spesialpedagogisk hjelp Spesialpedagogisk hjelp innenfor rammen av en vanlig avdeling/base Muligheter Utfordringer Spesialpedagogisk hjelp i grupper Muligheter Utfordringer En-til-en-organisering Muligheter Utfordringer Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 25 Spesialpedagogisk arbeid i grunnskolen Sven Nilsen Innledning Møtet mellom barnets evner og forutsetninger og skolens forventninger

15 Innhold 21 Fellesskolen fellesskap og tilpasning Tosidig utfordring tilpasset opplæring og spesialundervisning Tilpasset opplæring for å støtte alle elevers læring Spesialundervisning som forsterket støtte til noen elevers læring Det samlede opplæringstilbudet for elever med behov for spesialundervisning Inkluderende opplæring ulike dimensjoner Tidlig innsats adekvat innsats Oppsummering og refleksjoner Høye kompetansebehov lave kompetansekrav liten kompetanseinnsats Individ og system elevens læring og skolens kultur for tilpasset opplæring Læreplanverket felles faglige rammer og rom for tilpasning Hensyn til barnets beste og behovet for fleksibilitet Noen implikasjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 26 Videregående opplæring for ungdom med spesielle behov Reidun Tangen Innledning Fra grunnskole til videregående Behov for særskilt tilrettelegging ved overgangen til videregående skole Flere veier inn i videregående skole Informasjon og samarbeid ved overgangen fra grunnskole til videregående Tilrettelagt opplæring for elever med spesielle behov Elevtilpasset opplæring Spesialundervisning muligheter og utfordringer Spesielt tilrettelagte opplæringstilbud Lærekandidat grunnkompetanse Oppfølgingen av elever Når veien gjennom videregående blir for vanskelig Ulik begrepsbruk ulike perspektiver Fraværs- og nærværsfaktorer Hvordan kan frafall forebygges? Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 27 Skole for en mangfoldig elevgruppe Skoleledelsens utfordringer når det gjelder elever med spesielle behov Kjell Skogen Innledning Skolens ansvar og utfordringer a) Vekt på primærbrukeren b) Kontinuerlig forbedring c) Helhetlig tilnærming d) Kompetanseutvikling Virkeligheten og dagens skole Motkrefter når vi skal forbedre skolen

16 22 Innhold Noen aktuelle utfordringer Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Kapittel 28 Elevers skolelivskvalitet Reidun Tangen Innledning Hva er skolelivskvalitet? En definisjon Skolelivskvalitet mer enn trivsel Teorier om livskvalitet Elevers skolelivskvalitet sett i lys av kvalitet i opplæringen Nødvendig å lytte til elevene KART -modellen for skolelivskvalitet Kontrolldimensjonen Arbeidsdimensjonen Relasjonsdimensjonen Tidsdimensjonen En dynamisk modell Elevsamtalen og «den jevnlige dialogen» som metode for kartlegging og forbedring av elevers skolelivskvalitet Hva er elevsamtale og jevnlig dialog? Hvordan kan elevsamtaler og jevnlig dialog styrke elevers skolelivskvalitet? Oppsummering og refleksjoner Oppgaver til ettertanke og debatt Litteraturliste Om forfatterne Stikkord