Innhold. Forord... 13

Transkript

1 Innhold 5 Innhold Forord Innledning Profesjonelt samarbeid rundt barn og unge med ekstra utfordringer i barnehage og skole Heidi Omdal og Ragnar Thygesen Kapasitetsbygging og samarbeid i barnehage og skole Barn og unge med ekstra utfordringer i barnehage og skole Bokens oppbygning Kapittel 1 Kapasitetsbygging og samarbeid i barnehage og skole når barn er tause Heidi Omdal Innledning Selektiv mutisme Spesifikk fobi Innovasjonen Bakgrunnen for kapasitetsbyggingen Prinsipper i innovasjonen Innholdet i kapasitetsbyggingen Teoretisk rammeverk Implementering Kollektiv orientering Ledelse Individuelle og organisatoriske forhold Drøfting av betingelser for en vellykket kapasitetsbygging... 37

2 6 Innhold Forpliktelse Fokus på implementeringen Sterkt støttesystem Engasjerte ledere Kollektiv orientering Implikasjoner for kapasitetsbygging og samarbeid når barn er tause Oppsummering Refleksjonsspørsmål Kapittel 2 Samarbeid rundt barn og unge med atferdsvansker Øyvind Kvello Innledning Aggresjonsformer Tre alvorlighetsgrader Lett grad av atferdsvansker Moderat grad av atferdsvansker (opposisjonell atferdsforstyrrelse) Alvorlig grad av atferdsvansker (atferdsforstyrrelse) Forekomst Risikofaktorer for utvikling av atferdsvansker Forutsetninger for godt flerfaglig og tverretatlig samarbeid Forslag til innhold i tiltak Tiltak for barn med lett grad av atferdsvansker Tiltak for barn med moderat grad av atferdsvansker Tiltak for barn med alvorlig grad av atferdsvansker Avsluttende betraktninger Refleksjonsspørsmål Kapittel 3 Kommunikasjonsutfordringer i tverretatlig samarbeid om barn med nedsatt funksjonsevne i barnehagen Anne Dorthe Tveit og David Lansing Cameron Introduksjon Bakgrunn for drøftingen... 64

3 Innhold 7 Utfordringer knyttet til koordinators rolle som moderator.. 65 Utfordringer knyttet til deliberative elementer Utfordringer knyttet til deltakernes individuelle bidrag i samarbeidet Avsluttende kommentarer Refleksjonsspørsmål Kapittel 4 Hvorfor kloke hoder ikke jobber flerfaglig eller tverretatlig Øyvind Kvello Innledning Forebygging og tidlig innsats Stort behov og statlige føringer for tverretatlig samarbeid Laber kommunal respons på statlige føringer Niklas Luhmanns systemteori Tre typer av systemer Autopoietisk, lukket og selvrefererende Irritasjon fra omverdenen Avsluttende betraktninger Refleksjonsspørsmål Kapittel 5 Være Sammen: Kapasitetsbygging i voksen barn-relasjoner i barnehagen Heidi Omdal Innledning Kompetanseløftet Være Sammen Prinsipper Innhold Den autoritative voksne Implementering Organisasjonslæring Diskusjon Sterk forpliktelse til den autoritative voksenrollen Sterk vektlegging av implementeringsprosessen Et avansert støttesystem... 98

4 8 Innhold Sterkt engasjerte ledere En kollektiv orientering Konklusjon Refleksjonsspørsmål Kapittel 6 «Alle skal med» ideal eller realitet? Magnhild M. Høie og Anne Brita Thorød Innledning Metode Tanker om skoleavbrudd Psykososiale forhold Diskusjon Skolen i møte med ungdommer med psykososiale vansker Avslutning Refleksjonsspørsmål Kapittel 7 Den vanskelige overgangen Om utfordringer barn og unge har ved over gangen fra hjem til barnehage, fra barnehage til skole og mellom ulike trinn i skoleløpet Per Egil Mjaavatn Innledning Ut i verden fra hjemmets trygge base fra hjem til barnehage Møte med storsamfunnets krav Alvoret begynner fra barn til ungdom Fremtiden skapes fra ungdomsskole til videregående skole Informasjon som grunnlag for valg Hva eller hvem påvirker elevenes valg? Forventninger om endring og opplevelse av endring Opplevelse av støtte fra lærerne Indre motivasjon Oppsummering et liv i endring Til refleksjon

5 Innhold 9 Kapittel 8 Veien videre Retningslinjer for planer for å lette overgangen fra videregående skole til høyere utdanning eller arbeidsliv for elever med nedsatt funksjonsevne Ragnar Thygesen og David Mitchell Innledning Standarder for planer for overgangen mellom videregående skole og høyere utdanning, yrkesrettet opplæring eller arbeidsliv. 136 Definisjoner Forutsetninger for utforming av standardene Første domene: Å høyne forståelsen for retten til opplæring og til arbeid Andre domene: Å forbedre utdanningspolitikken Tredje domene: Å skolere fagfolk som er involvert i overgangsprosesser Fjerde domene: Å styrke hjelpetjenestene som retter seg mot elever med NFE Femte domene: Å styrke samarbeidet mellom aktører i utdanningssektoren Sjette domene: Å styrke kontroll, evaluering og ansvarsfølelse. 153 Sluttkommentar Refleksjonsspørsmål Kapittel 9 Hvordan kan kunnskap om postkolonial teori gi PP-rådgivere en bedre forståelse av barn og unge med minoritetsbakgrunn? Carla Chinga-Ramirez, Heidun Oldervik og Ellen Saur Innledning Det empiriske materialet, metode og analyse Teoretisk forankring i postkoloniale perspektiver og governmentality Utdanning og PP-tjenestens sosiohistoriske kontekst Møtet med elever med minoritetsbakgrunn Konsekvenser av postkolonial innsikt for rådgivningssituasjoner. 164 Narrativ rådgivning

6 10 Innhold Diagnoser, kartlegging og det normaliserende blikket Rådgivningens dobbelthet mellom hjelp og kontroll Avsluttende kommentarer Refleksjonsspørsmål Kapittel 10 Når usikkerhet er utgangspunkt for samarbeid Om samarbeid mellom minoritetsspråklige foreldre og barnehagen eller skolen Maryann Jortveit og Åse Haraldstad Innledning Usikkerhet Ulike forståelser av barnehage og skole og uklare forventninger. 173 Kommunikasjon og språklige utfordringer Maktbalanse Kultur Oppsummering Refleksjonsspørsmål Kapittel 11 «En svale gir ingen sommer» Utvikling av kollektiv kompetanse innen foreldresamarbeid Elsa Westergård Innledning Teoretiske perspektiver på utvikling av kollektiv kompetanse Sårbare barn og foreldresamarbeid Læreres kompetanse påvirkes av flere forhold på flere nivåer på skolen Skolens profesjonelle klima Læreren i klasserommet Læreres jobbtilfredshet Behov for mer kompetanse Utvikling av kollektiv kompetanse Skolens kapasitet Implementeringsplan Å skape arenaer for samarbeid. «En svale gir ingen sommer»

7 Innhold 11 Oppsummering Implikasjoner for praksis og videre forskning Refleksjonsspørsmål Kapittel 12 Hva kan PPT gjøre for bedre å oppfylle sitt juridiske mandat? Guy Howard Gilberts Introduksjon Kort historie om PPT Resultater fra studier Hindringer for PP-rådgivere Forventninger SAMTAK Muligheter for bedre samarbeid Reorganisering av PPT Intensive arbeidsperioder Å gjøre PPT til en del av skolehelsetjenesten Familiesenter og andre kollektive modeller Oppsummering Refleksjonsspørsmål Forfatteromtaler Referanser Stikkord