Forord Strukturen i boka... 15

Transkript

1 5 Innhold Forord Strukturen i boka Kapittel 1 Forebygging og intervensjon erling roland Problemene Disiplin Mobbing Koplede problemer Hemning og aggresjon Hemninger Kollektivet Legitimering Vanen Dehumanisering Sløvhetens gåte Aggresjon Reaktiv aggressivitet Status Individrettede tiltak Systemtiltak Kjernegruppen Randsonetiltak Primær randsone Sekundær randsone Synergiske tiltak Serietiltak... 25

2 6 Innhold Simultane tiltak Serietiltak og simultane tiltak Aktørmodeller Effekten og verdigheten Referanser Kapittel 2 Juridiske spørsmål knyttet til elevens psykososiale miljø hjalmar arnø Sanksjoner PPT Ansatt Klagerett Hvordan klage Fylkesmannen som klageinstans Uttalelse fra Sivilombudsmannen Fylkesmannen som tilsynsmyndighet Bruk av fysisk makt Skader som følge av mobbing Delt bevisbyrde Referanser Kapittel 3 Prosjekt stopp mobbing erlend moen Handlingsløypa Et eksempel fra virkeligheten Planlegging Intervensjon Oppfølging Alvorligheten avgjør tiltakene God start Autoritative samtaler «Catch the children being good» Prosjekt som arbeidsform mot mobbing Prosjektplan «Stopp mobbing» Konklusjon Referanser... 58

3 Innhold 7 Kapittel 4 Snumetoden i tøffe klasser bente bakken og erling roland Innledning Indirekte og direkte autoritetstap Prosessen Fase 1 Avklaring Elevkollektivet Fundamentering Fase 2 Kartlegging, kompetansebygging og handlingsplan. 64 Steg 1 Kartleggingen A. Relasjoner hvem er sammen med hvem? B. Maktforholdene C. Elever med proaktive/reaktive aggresjonstrekk D. Mobbing skjult/åpen mobbing E. Elever med lærevansker F. Kollektive oppfatninger (K kollektivmodellen). 68 Observasjon i klassen Steg 2 Kompetansebygging Autoritativ klasseledelse Handlingsplanen Mål for arbeidet Strukturer/rutiner Vedlegg til handlingsplanen: tiltak overfor enkeltelever Fase 3 Endringsdag og foreldremøte Planlegging av snudagen Elevundersøkelsen Ny start i klassen Foreldremøtet Fase 4 Evaluering og justering Litteratur Kapittel 5 Mobbearbeid i en flerkulturell skole jan moen Innledning Rektor... 79

4 8 Innhold Klassen Metodeutviklingen Intervju med elevene Ondsinnet erting Fysisk plaging Oppsummering så langt Hvordan kan plageren få et eierforhold til eget endringsarbeid? Hvordan skape forpliktelse til eget endringsarbeid? Samarbeid med foreldre Hvordan gikk det? Skoledata Kommentarer Diskusjon Lærernes holdninger Elevenes innsikt Etiske dilemmaer Rektors rolle Systemsvikt Oppsummering Referanser Kapittel 6 Endring av læringsmiljøet i klasse 6A på Skarven skole ved hjelp av Tromsø-modellen som metode gunn-britt eikjok andreassen Innledning Klasse 6A på Skarven skole Problemstillingen Tromsø-modellen Oktober Faste arbeidsmøter mellom skolen og KUTT Samarbeidet mellom rektor og KUTT starter Samarbeidsmøte mellom rektor, foreldrekontaktene, FAU-leder og KUTT Det første arbeidsmøtet med rektor, lærerne og KUTT. 103 Lærernes felles refleksjonstid Rektor har fått et nytt arbeidsproblem

5 November Det tredje arbeidsmøtet holdes den tredje uken i november Desember Klassens språkkultur som tema for foreldremøtet, et felles møte mellom barn, foreldre, lærere og rektor Lærernes, foreldrenes og barnas felles arbeid etter det første møtet Det fjerde arbeidsmøtet holdes i midten av desember, like før juleferien Begrepsforklaring: proaktiv og reaktiv aggresjon Januar Det femte arbeidsmøtet Det andre foreldremøtet mellom rektor, lærere, elever og foreldre i januar Januar, februar og mars Møter med foreldre Refleksjoner over brobyggingen fra å være skolens «verstingklasse» til å bli skolens «englebarnklasse» Fra skolens verstingklasse til felles nyskriving av klassens historie: «englebarnklassen» Konklusjon Referanser Kapittel 7 «Eg må være slik dei trur eg er» en refleksjon for læreren i møte med eleven grete dalhaug berg Pygmalion i klasserommet? Hva så med Pygmalion? Om å vite Hva må til? Refleksjon over praksis, individuelt og kollektivt «Fremsnakking» «Banking time» Mentor for læreren? Avsluttende kommentar Referanser Innhold 9

6 10 Innhold Kapittel 8 Løpe baklengs jan arild gundersen «Historien om Petter» Petters første møte med skolen og vice versa Hvordan få Petter til å løpe framlengs? Naturskolen Konfliktnivået i klassen økte Tiltak mot klassen SPT (sosial persepsjons trening) Introduksjon til SPT Identifisere følelser Åpne og skjule regler Kulturelle forskjeller Bakgrunnsvariabler Tanker følelser signaler handlinger Å tolke andres intensjoner Tankefeller Timing rett tid og sted Konsekvenser hva hvis En god arena er et sted der du lykkes Så snart du stoler på deg selv, vil du vite hvordan du skal leve (Goethe) Hvorfor lykkes noen, og andre ikke? Årsaksreduksjon Om å lykkes i A4-skolen Referanser Kapittel 9 Tuppen og Lillemor ragnvald madland Første møte Trygt og godt Den lille skolen Men ingen så noe Tuppen og mor Forbønn på Facebook Tuppen står fram På handelslaget

7 Innhold 11 Garnnettet Hvem er offer? Lærerens rolle Kapittel 10 Bygdedyret erling roland Bygda Elins familie Kort møte med rektor Elin Mobbemønsteret Besøk hos Elins foreldre Middag med lokalkjente Personalseminar om mobbing Hver til vårt Ti dager senere: planmøte på hotellet Utvidet FAU Seminar om klasseledelse og intervensjon Tilbake til Kroken gård Bygdedyret Briefing av kjernegruppen Skoleforeldermøtet D-dagen Plagerne konfronteres Sover bygdedyret bare? Kapittel 11 På lavest mulig nivå? erling roland Fortløpende, episodisk problemløsing Bråk Asymmetrisk kommunikasjon Det risikable påbudet Spørsmål Konstatering Ord og tegn Blikk

8 12 Innhold Bevegelse Navn Adresse Demping og konfrontering Demping Konfrontering Stress og aggresjon Mobbing Avdekking Intervensjon Rituelle tiltak og resistens Reaktiv resistens Proaktiv resistens Snuoperasjonen Prosjektgruppa og fasene Startanalyse og rolledeling Analysen Mobbing og disiplinproblemer Elevkollektivet Antagonistiske subkulturer Foreldrekollektivet Analyseverktøyene Rolledeling Autoritet Habilitet Fastsette rollene Innhenting av informasjon Spørreundersøkelse Spekter Elevsamtaler Tekster Observasjon Bruken av informasjon Alliansebygging Individuelle samtaler Oppdrag Læringsstøtte Oppmykning

9 Innhold 13 Mobbeofre D-dagen Indusert vakuum Konfrontering Restart Autoritetssmitte Motstand Rehabilitering Kasusbasert læring I etterkant Undervegs Hjelp utenfra Kompetanse Autoritet Habilitet Referanser