Woody Allen, Zelig, Natallia B Hanssen

Transkript

1 Woody Allen, Zelig, 1983 Natallia B Hanssen

2

3 Hvem er du? Hvorfor er du her? Hvilke forventninger har du? Hvordan kan du øke ditt eget utbytte av dagen?

4 Fenomenet mobbing har i senere år hatt stort fokus både i og utenfor skole, i media og innenfor forskning. Mobbing et omfattende samfunnsproblem både nasjonalt og internasjonalt ( Roland 2014)

5 Mobbing er fysiske eller sosiale negative, aggressive handlinger, som utføres gjentatte ganger over tid av en person eller flere sammen, og som rettes mot en som ikke kan forsvare seg i den aktuelle situasjonen» (Roland, 2015). Negative, aggressive handlinger disse handlingene har en meget viktig dimensjon, nemlig intensjon. Definisjonen peker også på systematikken Et annet viktig punkt er ubalanse i styrkeforhold.

6 Er det lett for oss voksne å få med oss alt som skjer? Føler man seg trygg og kompetent til å se og håndtere mobbing? Å fortelle at noen blir mobbet, er ikke heller lett. Krever mot.

7

8 Ikke spesielle ytre kjennetegn Gutter litt under gjennomsnitt i fysisk styrke Under gjennomsnitt i skoleprestasjoner. Ressurssterke elever kan også bli mobbet Mer engstelige og deprimerte Lavere selvbilde Ofte ensomme og lite populære Ikke særlig avvikende hjemmeforhold Risikoen for å bli mobbet knytter seg i størst grad til indre forhold som viser seg i elevens væremåte. Tap av kontroll i sosiale situasjoner( redsel, tårer, sinne). Frykt, angst. Ikke spesielle ytre kjennetegn Gutter litt fysisk sterkere enn gjennomsnitt Gutter litt under gjennomsnitt i skoleprestasjoner Muligens mer engstelige og deprimerte Muligens lavere selvbilde Støtte fra mindre krets av elever Sammenheng med negative hjemmeforhold

9 Hva tenker mobberen om seg selv og hva tenker mobbeoffer om seg selv?

10 Den klare og viktige forskjellen mellom plagerne og andre finnes i aggressivitet. I noen grad gjelder dette for reaktiv aggressivitet, blant yngre elever. Imidlertid er det i proaktiv aggressivitet at plagerne skiller seg markert ut. Den proaktive aggresjonen styres av utsikter til å oppnå to viktige belønninger : makt over offeret og tilhørighet.

11 Mobber i fellesskap med andre stenger mobbeofferet ute, baksnakker og ydmyker, og selv oppnår en følelse av tilhørighet i en gruppe som da oppstår. For å oppnå belønninger trenger mobberne at det er tilskuere til stede (Roland, 2015). Det er de voksnes ansvar å tilrettelegge for at barn og unge tør å melde om mobbing.

12 Hva er en gruppe? Likhet er et viktig ord Gruppesamhold ( Group cohesiveness) nære bånd, atmosfæren er preget av positivt ladede ord om andre. Jeg kan være trygg, også når jeg ikke er til stede

13 Hva sier de om meg når jeg ikke er til stede? Kan jeg bli neste? Kollektiv antagonisme ( mangel på grunnleggende trygghet og intern bekreftelse skaper en sterk men midlertidig energi i gruppe. Dette gir avhengighet; vi må stadig skaffe flere motstendere for å ha det bra sammen) Newcomb A-B-X teori ( 1961).

14 Normer hva er det? Mennesker opptrer ofte konformt for å bevare harmoni innad i en sosial gruppe. Konformitet når individets atferd / holdninger endres som resultat av gruppers påvirkning. Hvor villig er du til å skille deg ut og si fra når du oppfatter ting annerledes enn resten av flokken?

15 Hvordan reagerer folk når meningene og vurderingene deres ikke stemmer overens med flertallets? Påvirkning gjennom normer kalles gjerne normativ sosial påvirkning Asch( 1951) Dette kan forklares med at det hadde blitt dannet en norm om enighet og dette er noe personen ikke ønsket å bryte :

16 Ved å opptre konformt, lydig og føyelig søker individer i en gruppe å føle tilhørighet til gruppen og et behov for å bli likt og akseptert av andre i gruppen. Å opptre konformt kan være motivert av et håp om å motta belønning eller unngå straff gjennom å utvise enighet med gruppen.

17 Roller Tildelte roller

18 Sosiale roller forventningene til hvordan individer i gruppen skal agere i forhold til den posisjon de har i gruppen. Stanford Prison Experiment Zimbardo.

19 Handlinger som vi kaller ondskap skyldes de egenskaper ved aktøren eller situasjonen?

20

21 «Mobbing skjer der det er tilskuere til stede» Moen (2014, s.23). Øker eller minker sannsynligheten for at noen griper inn i en alvorlig situasjon om det er mange tilskuere til stede?

22

23 Tilskuere lar mobbingen skje. Tilskuere mener ofte at mobbingen er feil, men opplever at de andre tilskuerne mener det er greit. Dannes fiktiv norm/ sosial illusjon. Dette gjør at tilskuerne forblir passive og lar det skje. Ekstremt sjelden at andre elever griper inn og hjelper lærere.

24 KITTY GENOVESE The bystander effect Social impact theory

25 Hvordan vi reagerer i en situasjon påvirkes av om det er få eller mange vitner til stede? Tilskuereffekten, det at sannsynligheten for at man vil hjelpe noen reduseres hvis det er andre til stede i situasjonen. Effekten ble først påvist av de amerikanske sosialpsykologene Darley og Latane i

26 Ny klasse, ny gruppe? Eller et klassekollektiv har utviklet seg over tid? Det er etabler roller og samhandlingsmønstre i klassen som i et systemisk perspektiv forstås som selvregulerende. Mønstre opprettholdes av forventninger Endre mønstre hjelpe det å snakke elevene til rette? Individrettettiltak?

27 FORVENTNINGER Usikkerhet Relasjoner Roller Rutiner Normer Nysgjerrighet

28 Det vil være en form for sosialt vakuum i rommet. Dette vakuumet blir raskt fylt og blir til det en kan kalle elevkollektivet, som består av relasjoner, rutiner og normer. Dette vil komme på godt eller vondt, og ganske raskt.

29

30 Prinsippet er å trene blikket til å se forbindelser mellom dypstrukturer det latente og det som skjer nå. En bør rette fokus mot og tydeliggjøre er elevrelasjoner, rutiner, normer, osv, og de må kartlegges og endres for å skape ønskede forandringer i klassen.

31 Kartlegging : Relasjoner hvem er sammen med hvem ( mest sammen med, av og til sammen med, hvem står utenfor felleskapet) Maktforhold tydeliggjøring av elevens ulike posisjoner, de sosiale signifikante roller : ledere, medløpere må kartlegges Negative ledere Negative støttespillere Positive ledere Positive støttespillere Passive / nøytrale

32 Elever med proaktive / reaktive aggresjonstrekk - er det etisk? Kollektive oppfatninger ( elevene selv evaluerer sitt læringsmiljø) En kan også kartlegge hva den enkelte elev tenker, og eleven tror de andre tenker. Da får man frem gapet mellom elevens egne oppfatninger og det de tror de andre mener. Endringsdag : Induser et sosialt vakuum, men overraskende! Skift klasserommet. Kom på banen med nye regler, mål og klare forventninger til elevens atferd. Foreldremøte ( et svært viktig element) Evaluering og justering ( etter ca 1 mnd)

33 Spørsmål? Refleksjoner?