Trondheim Gjøvik Ålesund Karriereveier i vitenskapelige stillinger ved NTNU Formål med saken: Oppsummering av status hva er gjort Særlig om erfaringer med 1.lektor og dosentløpet (SU) Grunnlag for beslutning om videre arbeid med karriereveier
Karriereveier i UH-sektoren (universitetslektor) 1.amanuensis professor (universitetslektor) 1.lektor dosent Forskerstigen (drøftes ikke her) 2
Rammebetingelser Opprykksforskriften Forutsetter bevisst rekruttering og valg av karriereveier gjennom bl.a. bestemmelsen om at det ikke er anledning til å hoppe mellom karriereveiene Åpner for at universitetene selv kan fastsette kvalifikasjonskriterier Veiledende kriterier utarbeidet både av UHR og via nasjonale fakultetsmøter Fusjonen NTNU har fått mange yrkesrettede og praksisorienterte utdanningstilbud Personalpolitikk; etter fusjonen har NTNU 636 universitetslektorer + 57 personer i universitetslektor II (sum 515 årsverk) 3
rammebetingelser forts. Strategisk satsing på utdanningskvalitet Forankret i strategi Meritterte undervisere Notat av 15.5.2017 fra rektor «To karriereveier i kombinerte undervisnings- og forskerstillinger «professorløpet» og «dosentløpet» (vedlagt) To aktive og likestilte karriereveier Ledelsesmessig vurdering/valg ved kunngjøring av stillinger (strategisk personalplan) Arbeidsårets inndeling (20/20/60 forskning/ped. utviklingsarbeid/undervisning) 4
Andre rammefaktorer KDs ekspertgruppe (Underdal) Kartlegge karriereveier/bruk av vitenskapelige stillinger internasjonalt/anbefale Norsk modell UHR arbeidsgruppe Vurdere regelverk og praksis for vitenskapelige stillinger i sektoren NTNU karrieretiltak utredet og delvis iverksatt Se vedlegg NTNU erfaringer med dosentstigen Innlegg fra SU Signaler fra KD Arbeid med utvikling av to karriereveier skal fortsette 5
Dosent-løpet ved SU - historikk De to karriereveiene har vært sett på som likestilte veier til forskning Dosent-løpet har ikke vært bevisst brukt for å fokusere på pedagogisk utviklingsarbeid, men er brukt som en alternativ vei til forskning Professor-løpet og utvikling av forskerkompetanse er prioritert Relativt få har valgt dosent-løpet og av ulike årsaker Dosent-løpet har bidratt til å heve andel førstekompetanse og forskningsaktivitet 6
Dosent-løpet ved SU opplegg til nå Fordeling mellom tid til undervisning og forskning Professorer og dosenter: 50/50 Førsteamanuensiser og -lektorer: o PLU (tidligere SVT): 50/50 o FHS/FLT (tidligere HiST): FoU-tid tildelt etter søknad (typisk er 20-40% FoU-tid innvilget) Strukturert førstelektor-/dosentprogram ISA/FHS; Ikke noe strukturert program. Ansatte som allerede er førstelektorer fortsetter i dosent-løpet. Ved nytilsetting er det som regel krav om doktorgrad FLT/ILU: Gjennom SAK-samarbeidet ble det opprettet et førstlektorprogram med hovedfokus på vitenskapelig skolering og publisering. Programmet er utløpt, men ILU har planer om å få på plass nytt skoleringsopplegg 7
Dosent-løpet ved SU - erfaringer Ansatte som begynner å nærme seg slutten av sin yrkeskarriere og som har satset på dosent-løpet (ikke har doktorgrad) ønsker å fullføre dette, men det er vanskelig å motivere unge ansatte til å velge denne karriereveien Vanskelig å argumentere for hvorfor man skal velge dosent-løpet så lenge man også kan drive med pedagogisk utviklingsarbeid i professor-løpet I all hovedsak har gjeldende kriterier for vurdering av kvalifikasjoner vært tilstrekkelige 8
Spørsmål til diskusjon Bør NTNU ha to karriereveier, innenfor hvilke fag, og med hvilken vektlegging av de to veiene? Hvilke prosesser er det hensiktsmessig at NTNU har parallelt med utredningsprosess i ekspertgruppe utnevnt av KD (leveranse innen 01.05.2018)? Utarbeide nye lokale utfyllende bestemmelser til forskriftene? Revidere lokal lønnspolitikk? Hvordan kan NTNU støtte opp under arbeidet i ekspertgruppe oppnevnt av KD? Intern referansegruppe? 9
Spørsmål til diskusjon Hvordan skal NTNU arbeide med karriereutvikling for vitenskapelig ansatte (eks. førstelektorprogram)? NTNU etter fusjonen; behov for aktiv karriereutvikling for lektorgruppen Hva er sammenhengen mellom diskusjon om tokarrieresystem og system for pedagogisk merittering? 10
Vedlegg Kvalifikasjonskriterier for vitenskapelige stillinger KDs ekspertgruppe Om karriereutviklingstiltak Henvisning til relevante dokumenter Notat av 15.05.2017 om to karriereveier ved NTNU 11
Kvalifikasjonskriterier for vitenskapelige stillinger professor vs dosent Professor: (1) Vitenskapelig nivå i samsvar med etablerte internasjonale eller nasjonale standarder eller Dosent: 1 a) Dokumentert omfattende forsknings- og utviklingsarbeid på høyt nivå rettet mot yrkesfeltet 1 b) Dokumentert omfattende pedagogisk utviklingsarbeid og annen pedagogisk virksomhet av høy kvalitet (2) Omfattende kunstnerisk virksomhet på høyeste nivå etter internasjonal standard og relevant bredde og fordypning i faget eller disiplinen på høyeste nivå og (3) Dokumentert relevant praktiskpedagogisk kompetanse på grunnlag av utdanning eller undervisning og veiledning 1 c) I tillegg høye kvalifikasjoner innenfor ett eller flere av følgende områder: - Ledelse av forsknings- og utviklingsprosjekt - Tverrfaglig samarbeid og nettverksbygging - Omfattende samarbeid med nærings- og samfunnsliv for utvikling av studietilbud og forsknings- og utviklingsvirksomhet - Omfattende samarbeid med kulturlivet for utvikling av studietilbud og forsknings- og utviklingsvirksomhet - Yrkeserfaring av særskilt karakter og relevans fra nærings- og samfunnsliv - Yrkeserfaring av særskilt karakter og relevans fra kulturlivet og - Oppbygging av vitenskapelige samlinger 2) Dokumentert relevant praktisk-pedagogisk kompetanse på grunnlag av utdanning eller undervisning og veiledning. 12
Kvalifikasjonskriterier for vitenskapelige stillinger Førsteamanuensis vs førstelektor Førsteamanuensis: Førstelektor: (1) Norsk doktorgrad på aktuelt fagområde eller tilsvarende utenlandsk doktorgrad godkjent som likeverdig med norsk doktorgrad eller kompetanse på tilsvarende nivå dokumentert ved vitenskapelig arbeid av samme omfang og kvalitet eller (2) Gjennomført godkjent stipendprogram for kunstnerisk utviklingsarbeid på aktuelt fagområde eller dokumentert kunstnerisk virksomhet eller utviklingsarbeid på høyt internasjonalt nivå og med en særlig fordypning som er relevant for fagområdet eller disiplinen og (3) Dokumentert relevant praktisk-pedagogisk kompetanse på grunnlag av utdanning eller undervisning og veiledning (1) Dokumentert omfattende forsknings- og utviklingsarbeid som i kvalitet og omfang tilsvarer arbeidsmengde og nivå for en doktorgradsavhandling eller (2) Dokumentert omfattende kunstnerisk utviklingsarbeid som i kvalitet og omfang tilsvarer arbeidsmengde og nivå for en doktorgradsavhandling og (3) Spesielle kvalifikasjoner innenfor undervisning eller annen pedagogisk virksomhet skal tillegges stor vekt og (4) Dokumentert relevant praktisk-pedagogisk kompetanse på grunnlag av utdanning eller undervisning og veiledning 13
Bakgrunn for oppnevning av KDs ekspertgruppe a) Ivaretar dagens stillingsstruktur i tilstrekkelig grad det spekteret av oppgaver som universiteter og høyskoler har? F eks avveiningen mellom tradisjonell akademisk kompetanse og praksis-/innovasjons- /entreprenørkompetanse som grunnlag for rekruttering til de enkelte stillingene b) Legger stillingsstrukturen godt nok til rette for karriereveier som gjør det attraktivt både for nordmenn og utlendinger å søke seg til universiteter og høyskoler, og som stimulerer personalet til faglig utvikling gjennom hele karrieren? 14
Mandat ekspertgruppe oppnevnt av KD Foreta en sammenligning med andre (sammenlignbare) lands systemer Se på behov for endringer i det norske systemet Komme med råd om utvikling av stillings- og karrierestruktur i Norge Rapport skal foreligge innen 01.05.2018 15
Trondheim Gjøvik Ålesund Karriereutviklingstiltak Eksisterende tiltak Medarbeidersamtale Ansatte skal tilbys medarbeidersamtale årlig I medarbeidersamtalen skal det utarbeides en skriftlig karriereplan Karriereplan Konkretisering av karrieremål Tiltak for å nå målene Leder og medarbeider er begge ansvarlig for å følge opp karriereplanen i medarbeidersamtalen Akademiske ferdigheter og utvikling Ph.d.-veilederseminar Engelskkurs for vitenskapelige ansatte PEDup pedagogiske utviklingsprogram Akademiske skrivekurs Merittering av undervisning 16
Karriereutviklingstiltak Planlagte/mulige tiltak Postdoktorløftet Tidlig karriere-dialog Systematisk tilnærming til karriereutvikling gjennom Ph.d.løpet Workshop med informasjon om karrieremuligheter, begrensinger og karrierestøtte NTNU og øvrig arbeidsliv Øke kommunikasjonen Heve kunnskapen om hverandres behov og kompetanse Kvalifikasjoner i vitenskapelige utlysninger og opprykk bør kunne knyttes til flere områder 17
Trondheim Gjøvik Ålesund Førstelektorprogram Formål med programmet Kompetanseheving, karriereutvikling/karrierevei Merittering av vitenskapelige ansatte på vei til førstelektorkompetanse Bidra til å styrke deltakernes evne til å utføre forsknings- og utviklingsarbeid Innhold i førstelektorprogram Faglig del (noen kurs/emner vil være felles moduler, andre tilpasset de enkelte fag/fakulteter) Samlinger Veiledning Frikjøp 18
Førstelektorprogram forts. Organisering av førstelektorprogrammet Etablere et førstelektorutvalg som har overordnet ansvar for programmet Opptak/søknad til programmet Målgruppe Universitetslektorer (ca. 500 årsverk ved NTNU pr i dag, stor variasjon i stillingsandel) Finansiering SO-midler for utvikling av program (pilot) Finansiering på sikt: fordeling fakultet/institutt/sentralt Veien videre Opprette utvalg/arbeidsgruppe som utarbeider en pilot for førstelektorprogrammet basert på kriterier for opprykk til førstelektor 19
Relevante dokumenter Forskrifter: https://lovdata.no/dokument/sf/forskrift/2006-02- 09-129 UHRs veiledninger: http://www.uhr.no/ressurser/veiledninger/opprykksordninger En ph.d-grad for fremtidens behov? Rapport UHR, 09.02.2012 Bedre karrierepolitikk for vitenskapelig personale i UHsektoren. Rapport UHR, 09.06.2015 Kultur for kvalitet i høyere utdanning. Stortingsmelding Meld. St. 16 (2016-2017) Forslag til politikk for karriereveier i undervisnings- og forskerstillinger. Internt notat av 17.11.2016 To karriereveier i kombinerte undervisnings- og forskerstillinger. Internt notat av 15.05.2017 Stillingsstruktur ved universiteter og høyskoler. Mandat for arbeidsgruppe oppnevnt av KD (utkast) 20
21 Notat av 15.05.2017 om to karriereveier ved NTNU (dobbeltklikk på dokumentet)