Prosjekt: Prosjektgruppe: Tid: GRØNNSAKHAGEN DEL II Høsting Atle, Elisabeth I, og Janet August / september s.1 Fremside s.2 Fagområde plan s.3 Mi perspektiv s.4 "Milepælsrapport" s.4 Evaluering
MI - perspektiv "De mange intelligenser" er ikke definert som IQ intelligens, men som egenskaper/forståelse/kunnskap/klokskap. Er barnet sterk på mattematisk intelligens, vil barnet være sterk på systemtenking, sortering- f.eks sortering av fargeblyanter, og mattematiske begreper som lang, kort. Lett / tung. Bak/forran osv. (preposisjoner) Naturalistisk intelligens Ser hvordan ting påvirker hverandre (Hvorfor ville ikke gulrøttene gro??) Rødbetene blir spist av snegler/maur osv. Romlig/visuell intelligens Gjenkjenning Hukommelse Form og farge Kropps/motorisk intelligens Bruk av redskaper Koordinering Selvhjulpen Personlig intelligens Ta i mot og forstå en beskjed Kontroll på seg selv (barns nivå) Kjenner sine egne følelser og grenser (barns nivå) Kan konsentrere seg om en liten oppgave DE MANGE INTELLIGENSER Sosial intelligens Jobbe i gruppe Vente på tur Uttrykker ønsker Hjelpe til Språklig intelligens Husker navn og liker å diskutere Bruker kroppspråk Forteller om det de gjør på og historier Musikalsk intelligens Rytme, regler Nynning Logisk/mattematisk intell. Sortering (store,små) Holde orden
Fagområdeplan 2012_13 Måned: SEPTEMBER Denne planen er fundert i rammeplanen og de mål og krav den setter Emne Grønnsakhagen - Høst Fagområder Med hovedvekt på: Kropp, rørsle og helse; Natur, miljø og teknikk Mål - Barna skal få oppleve å høste grønnsaker i fra hagen - Barna skal få jobbe med redskaper og skrelle grønnsaker/poteter om det trengs - Barna skal få oppleve gleden av å jobbe sammen med andre barn og se at grønnsakene blir til mat Kriterier - Barna skal være med å høste fra grønnsakhagen. - Barna skal få prøve å skrelle poteter - Barna skal få være med i matlagingsprosessen Metode Vi jobber i grupper. Barna skal få være med å tilberede maten. F.eks å kutte opp grønnsaker. Til slutt blir maten servert i barnehagen. Voksenrolle De voksne skal ha fokus på sikkerhet og bruk av verktøy. Andre viktige ting er å formidle er temaer som; fra frø til plante og næring i jorda, Viktig å passe på jorden. Det er mye arbeid fra grønnsakene er i jorden til de havner i butikken. Dra paralleller til andre matvarer (melk, kjøtt frukt) Progresjon Mellomgruppa (Vår) Barna i mellomgruppa sår frøene om våren Førskoleklubben (Høst) De barna som var i mellomgruppa er nå de samme barna som er med på å høste inn mat fra grønnsakhagen. Barns Barna er med på å velge hva de sår og hva de vil høste (når de er moden) medvirkning Evaluering På avdelingsmøte og i samlingsstund
Milepælsrapport En milepælsrapport kan ha mange navn. Felles for denne type rapport er at den skal ha en full oppdatering av status pr.d.d. I barnehage sektoren vil dette innebære følgende hovedpunkter. Barna o Utbytte og interesse? o Metodevalg (endre barnegruppene, bruke andre virkemidler osv) Personale o Logistikk (Hvordan ligger du an med ditt/dine ansvarsområder. Hvem trenger informasjon. Foreldre, barna, personalet, hvem i personalet?) o Arbeidsoppgaver (Endre/fjerne/nye) o Frustrasjon (Det er leders ansvar å holde frustrasjonsnivået på et akseptabelt nivå. Det vil alltid være frustrasjoner i et prosjekt, og dette skal fanges opp underveis) o Kunnskap. (Hva må vi ta til oss av ny kunnskap for å fortsette arbeidet. Er det dukket opp noe uforutsett, som vi må ta tak i ) Utstyr o Hva mangler vi. o Hva trenger vi nå o Hva må vi ha fremover o Innkjøp Tid o Hvordan ligger vi an? o Hvor må vi effektivisere o hva må vi ta vekk og hva må vi erstatte (f.eks arb.oppgaver) Evaluering / tiltak o Denne rapporten er en evaluering av status her og nå. Det letter arbeidet og kvaliteten på sluttrapporten blir mye bedre, enn om man tar alt i etterkant. Evaluering Det evalueres underveis (se milepælsrapport) og det skal være en sluttrapport der man oppsumerer arbeidet.
I barnehagesektoren jobber vi etter fagdidaktikkens Hvorfor, Hva, og hvordan. I praksis blir alt arbeid gjennomført etter følgende prinsipper: Hvorfor?: Barnet trenger stumulering på... Hva?: Hva gjør vi for å stimulere dette fagområdet? (puterom, litteratur, temaarbeid, forming osv. Hvordan? : Hvordan jobber vi? (Individuelt, små grupper, felles tema, Indirekte, direkte, bruk av rollemodeller, voksenrollen osv.)