U N I V E R S I T E T E T I B E R G E N Programutvalget for lærerutdanning Det humanistiske fakultet PROTOKOLL 10.03.2011 Møte i PROGRAMUTVALGET FOR LÆRERUTDANNING torsdag 3. mars 2011, kl 13.15-15, rom 372 HF-bygget, 3.etasje. Til stede: Leder Heming Gujord LLE Representant oppnevnt med virkning fra neste møte: Ole- Jørgen Johannesen IF Tor Jan Ropeid AHKR Sven-Erik Grieg-Smith Visedekan for undervisning Jan Oldervoll (måtte gå før møtet var ferdig) Fra administrasjonen Studentrepresentant, IL Elisabeth Aase Sæther (sekretær) Arne Tobias Staaby Ikke til stede: Fra administrasjonen Hilde Hjertager Lund (observatør) I Godkjenning av innkalling og saksliste Det var retting av orienteringssak 1. Førsteamanuensis i nordisk språkvitenskap, Ole-Jørgen Johannesen, er oppnevnt som medlem av PUHF våren 2011. Orienteringssak 12; Programsamling ved HF våren 2011, ble lagt til. Det var noen mindre endringer i forslag til vedtak i sak 11/11. II Godkjenning av protokoll fra møte 03.02.11 Protokollen ble godkjent uten merknader III Orienteringssaker e-post post@hf.uib.no Internett www.hf.uib.no Postadresse Postboks 7805 5020 Bergen Institutt for lingvistiske, litterære og estetiske studium Saksbehandler tel. 55582436 Saksbehandler Elisabeth Aase Sæther side 1 av 11
side 2 av 11 1. Nytt medlem til PUHF våren 2011 Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte. Førsteamanuensis i nordisk språkvitenskap, Ole-Jørgen Johannesen, er oppnevnt som medlem av PUHF våren 2011. PUHF ser det som svært positivt at Ole-Jørgen Johannesen stiller som medlem av PUHF våren 2011. 2. Administrativ koordinator på integrert lektorutdanning med master i nordisk og integrert lektorutdanning med master i fremmedspråk (engelsk, fransk eller tysk). Heming Gujord orienterte. 3. Møte i storseksjonene i UH-Nettvest Heming Gujord orienterte. Dette gjelder hovedsakelig for GLU. Det vil bli arrangert et seminar om e-læring i på Vilvite-senteret i regi av ViJU 16. mars 2011. 4. Orientering fra Programstyrets møte 23. februar 2011 Visedekan for undervisning, Jan Oldervoll, orienterte. Den første saken var: Semesterplan for PPU høsten 2011. Studentene har tidligere påpekt at det er for kort tid mellom praksis og eksamen. Det har derfor vært ønskelig med en forlenging av semesterplanen for høsten 2011. Det er blitt foreslått vedtatt at semesterplan for PPU utvides med to uker teoriperiode og en uke forskjøvet eksamensdato. Revidert semesterplan blir tatt til orientering på neste møte i programstyret. Den andre saken var: Ettfagsmodell i helsefremmende arbeid (PPU). I utgangspunktet har en vært restriktive med å godta ettfagsmodell ved opptak til PPU. Det matematisk-naturvitenskapelige fakultet har hatt et pilotprosjekt her, men dette har ikke vært vellykket. Det humanistiske fakultet kan i gitte tilfeller kanskje se nærmere på ettfagsmodellen, men dette vil kun være unntaksvis. Spørsmål som en bør se nærmere på i forhold til ettfagsmodellen er for eksempel sjansen for å få jobb i skolen med ett fag, mulighet for praksisplasser og opptakskrav. På det nåværende tidspunkt støtter derfor ikke Programstyret forslaget om ettfagsmodell på PPU. Det er flere punkter som må utredes før Programstyret kan ta stilling til opprettelsen av et slikt tilbud. Sak tre var: Pedagogrepresentasjon i andre LU. Bakgrunnen er at pedagogene kan være en bidragsyter for å ivareta helheten i studiet. Dette kan gjøres gjennom at de er representert i LU/PUHF ved de andre fakultetene. Det ble presisert på møtet at det generelt er viktig at en er representert i hverandres utvalg for å styrke samarbeidet på tvers av fakultetene. Grunnet at det foregår mye møtevirksomhet, er det nok likevel mer hensiktsmessig å finne andre møtearenaer enn LU-møter. Den fjerde saken var: Videre oppfølging av frafallsanalysen. Punktene som ble tatt opp til diskusjon på møtet var om det skulle søkes om PEK-midler for å kunne gjøre en ny undersøkelse, og hva programstyret i så fall ønsker at undersøkelsen skal fokusere på. Det var enighet om at en skulle konsentrere
side 3 av 11 seg om allerede eksisterende rapport, og at en ny analyse bør utsettes noen år. Sak fem var: Publisering av frafallsrapporten. Rapporten har blitt presentert i ulike fora internt ved Universitetet i Bergen. Det er foreslått som vedtak at en går inn for publisering av frafallsrapporten. 5. Orientering fra Praksisutvalget 24. februar 2011. Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte. Praksisutvalgets mandat er blitt klargjort av Programstyret, og 24. februar 2011 ble Praksisutvalget konstituert. Leder er Marit Ulvik. Saker som ble tatt opp var ny praksismodell, og en vil gjerne se nærmere på utvikling av partnerskolesamarbeidet. 6. Lærerutdanningskonferanse på Voss 14. og 15. februar 2011 Leder av PUHF, Heming Gujord orienterte. Frafallsanalysen ble presentert helt opp til dekanatet ved de ulike fakultetene. Et viktig punkt som ble tatt opp på konferansen var mulige samarbeidsarenaer mellom eksempelvis pedagoger, fagdidaktikere og vitenskapeliga ansatte i basisfagene. Praksisfeltet kan også være et viktig møtepunkt hvor en kan trekke inn de ulike fagpersonene for å tydeliggjøre hvordan faget blir nyttet i skolen. Samarbeid om emner kan være en annen mulighet. Skoleerfaring kom dårlig ut i rapporten, siden studentene ønsker å prøve seg tidligere med undervisning. En mulighet som er blitt skissert, er at en kan sette av tid i løpet av semesteret til å fokusere på ett tema, som studentene deretter kan undervise i. På denne måten kan studentene få mulighet til å prøve seg tidligere i undervisningen, samtidig som de kan bli en faglig berikelse for alle parter. Visedekan for undervisning, Jan Oldervoll, la vekt på at den integrerte lektorutdanningen ved HF skal prioriteres, slik at den blir så god som mulig. Samtidig opplever en del fag innen språk rekrutteringsproblem. Det er derfor viktig at det blir en balanse mellom undervisning i språkfag ved UiB som er rettet inn mot skoleverket, og undervisning i språkfag ved UiB som er optimal i andre sammenhenger enn kun lærerutdanningen. 7. NOSP103-L endringer i emneplanen fra høst 2011 Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte kort om endringer i emneplanen NOSP103-L fra høsten 2011 som ble behandlet på møtet for Utvalg og internasjonalisering (UUI) ved LLE på møtet 13. desember 2010 (UUI-sak 45/10). De konkrete endringene for NOSP103-L er følgende (se sak 2010/8577): Regel om overgangsordning i høve til gammalt NOSP102 fjernast. Førelesingsmengda vert redusert - proporsjonalt med reduksjonen på NOSP103. Lengda på eksamenen vert redusert frå 6 til 4 timar, slik at omfanget
side 4 av 11 vert proporsjonalt med eksamenen på NOSP103. I emneplanen for NOSP103-L foreslo språkmiljøet i tillegg å flytte kravet om EXFAC00SK Språk og kommunikasjon opp fra Tilrådde forkunnskapar til Krav til forkunnskapar. Undervisningsleder tilrådde derimot at EXFAC00SK blir stående som "tilrådde forkunnskapar", siden det alltid vil være noen studenter som har tatt førstesemesteremne før de starter på lektorutdanning, og som således får innpasset andre emner som erstatning for EXFAC00SK. Det blir derfor bemerket i saken, se 2010/8577: Ei eventuell avgjersle om å leggje inn krav om EXFAC00SK høyrer truleg heime i PUHF og Programstyret for adjunkt- og lektorutdanning ved UiB, heller enn ved LLE. 8. Nasjonal lektorkonferanse 29.- 30. september 2011 Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte. Nasjonal lektorkonferanse vil bli avholdt i Trondheim 29. og 30. september 2011. Det er viktig at Programutvalget for lærerutdanning ved HF deltar på denne konferansen for å styrke lærerutdanningen ved Universitetet i Bergen. Derfor er det søkt om midler til at alle medlemmene av PUHF, samt en studentrepresentant får delta på konferansen. Subsidiært ble det søkt om at leder av PUHF og administrativ koordinator, samt en studentrepresentant får delta på konferansen. Søknaden er sendt til Det humanistiske fakultet for behandling. 9. Svar fra Programstyret til PUHF angående pedagogenes besøksmodell Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte. Programstyret har svart PUHF følgende angående pedagogenes besøksmodell: Erfaringer fra prøveprosjektet oversendes praksisutvalget som tar dette med i arbeidet med å utvikle og forbedre modeller for praksis. Det ble understreket at på grunn av manglende praksisutvalg under praksisperioden høsten 2010, ble denne forsøksordningen tatt på fullmakt av programstyreleder. Det ble igangsatt som et engangsprosjekt, og det er ikke pr. dags dato planer om videreføring. Ordningen er evaluert og erfaringer herfra kan trekkes inn i praksisutvalgets arbeid med videreutvikling av praksisordninger. 10. NOSP200- og 300-nivå- endringer i emneplaner fra høst 2011 Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte om endringer i emneplaner på NOSP200- og 300-nivå gjeldende fra høsten 2011. Disse endringene ble behandlet i Utvalg for undervisning og internasjonalisering ved LLE i møtet 7. februar 2011, (UUI-sak 7/11) og brev, 2010/8577. Institutt for lingvistiske, litterære og estetiske studier har sendt
side 5 av 11 endringsvedtaket til Programutvalget for lærerutdanning ved HF. Det fremgår av brevet at: Fagmiljøet i nordisk språk ønskjer større fleksibilitet knytt til undervisningssemesteret i nokre av emneplanane på 200- og 300-nivå, nærare bestemt NOSP211, NOSP212/NOSP312 og NOSP253/NOSP323. Målet er å ha grunnlag for å eventuelt kunne avlyse emne når undervisningsressursane er pressa. Det vil framleis vere ein del NOSP-emne (nordisk språk) på 200- og 300-nivå som ikkje får ei slik fleksibilitet og som derfor må reknast som faste: NOSP250, NOSP251, NOSP252, NOSP320, NOSP321, NOSP322. Emneutvalet for studentar på den integrerte lektorutdanninga vil bli påverka av eventuelle avlysingar av emna NOSP211 og NOSP323. Desse emna er valemne på den integrerte lektorutdanninga i 7. semester, men studentane har også andre emne å velgje mellom; to andre språkemne, i tillegg til eit emne i norrøn filologi og tre emne i nordisk litteratur; NOFI302 Spesialisert emne i norrøn filologi 1, NOLI311 Nordisk: Litterært masteremne C, NOLI320 Nordisk: Litterært særemne, NOLI322 Nordisk: Litterært masteremne B, NOSP211 Nordisk: Språk i Norden, NOSP320 Nordisk: Språkleg særemne, NOSP322 Nordisk: Namnegransking 2, NOSP323 Nordisk: Språksystemet 2. 11. Oppnevning av medlemmer til studiestyre ved Det humanistiske fakultet for perioden 1.11.11-31.12.14 Leder av PUHF, Heming Gujord, orienterte. Lærerutdanningsutvalget ved HF er nå blitt nedlagt. Det er blitt konstituert et studiestyre ved Det humanistiske fakultet hvor undervisningskoordinatorne for det enkelte institutt ved HF er representert. Programutvalget ved HF er representert med leder av PUHF. Administrativ koordinator er vara. 12. Programsamling ved integrert lektorutdanning ved HF våren 2011 Administrativ koordinator, Elisabeth Aase Sæther, orienterte. Det vil bli arrangert programsamling for integrert lektorutdanning ved HF 17. mars 2011. Leder av PUHF, Heming Gujord, og administrativ koordinator, Elisabeth Aase Sæther, har hatt et møte med studentrepresentanter fra integrert lektorutdanning ved HF. Studentene var svært positive til programsamlingen og regnet med godt fremmøte. Etter møtet sendte studentene mail til administrativ koordinator hvor de foreslo at emnet for programsamlingen kunne være: Hvordan se den flinke studenten? Fagdidaktiker i norsk, Endre Brunstad, og en studentrepresentant vil holde et innlegg om dette temaet. Administrativ koordinator har søkt Institutt for fremmedspråk om midler til pizza og brus.
side 6 av 11 IV Saker S11/8 NODI201: Endring i emneplanen (vedtakssak) I sak 2010/8602 fremgår det at Utvalg for undervisning og internasjonalisering (UUI) ved LLE behandlet en sak om endring i emneplanen for Fagdidaktikk i nordisk for integrert lektorutdanning -NODI201, på møtet 7. februar 2011. Revisjonen gjaldt hovedsakelig endring i obligatorisk aktivitet og læringsutbytte. I emneplanen for NODI201 ble det vist til skolebesøk. Det er ikke skolebesøk på 200-nivå på integrert lektorutdanning, jf. studieplanen for integrert lektorutdanning med master i nordisk. Det var derfor nødvendig å fatte et vedtak om å endre emneplanen. Denne saken ble meldt til Det humanistiske fakultet i januar 2011. I påvente av vedtak i saken, og etter avtale med fakultetet, ble informasjonen om obligatorisk aktivitet oppdatert fra og med våren 2011. Vedtak fra UUI i sak 11/11: Emneplanendring på NODI201 ble som følger: UUI vedtar dei foreslåtte endringane i emneplanen for NODI201. Det kom ingen merknader på den nye emneplanen til NODI201 i PUHF. Vedtak: Emneplanen for NODI201 vedtas uten merknader. S11/9 Emneplanendring - NORMAU651, Profesjon, refleksjon og erfaringsdeling (vedtakssak) I sak 2011/2389 oversendt til Det humanistiske fakultet 15. februar 2011 fremgår det at Utvalg for undervisning og internasjonalisering (UUI) ved LLE behandlet en sak om endring i emneplanen for fellesemnet Profesjon, refleksjon og erfaringsdeling, NORMAU651 på møtet 7. februar 2011. Det ble også gjort noen justeringer i studieplanen for Erfaringsbasert master i undervisning med fordjuping i norsk. Undervisningssemesteret for emnet NORMAU651 ble endret fra 2.-4. semester til 2.-5.semeseter, slik at arbeidet med fellesemne går inn i arbeidet med masteroppgaven. Denne endringen skal også gjelde for studentene som ble tatt opp på programmet høsten 2010. Justeringene i emneplanen kommer som resultat av drøftelser i de relevante fagmiljøene, og er i samsvar med tilsvarende justeringer som er gjort for masterstudiet i engelsk. Bakgrunnen for vedtaket ble forklart av fagdidaktiker i norsk, Endre Brunstad, i brev til UUI 7.februar 2011. Vedtak fra UUI i sak 12/11: Emneplanendring på NORMAU651 ble som følger:
side 7 av 11 UUI vedtar dei foreslåtte endringane i emneplanen for NORMAU651 og studieplan for Erfaringsbasert master i undervisning med fordjuping i norsk. Det ble presisert i sak 2011/2389 at Senter for etter og vidareutdanning (SEVU) får kopi av endringsvedtaket til informasjon. Det kom ingen merknader på den nye emneplanen til NORMAU651 i PUHF. Vedtak: Emneplanen for NORMAU651 vedtas uten merknader. S11/10 Brev fra programstyret for adjunkt- og lektorutdanning vedrørende oppfølging av frafallsrapporten (vedtakssak) I brev datert 2. februar 2011 ba Programstyret for adjunkt- og lektorutdanning om skriftlig tilbakemelding vedrørende oppfølging av frafallsrapporten innen 17. mars 2011. Det fremgår av brevet at i tråd med vedtaket ønsker programstyret en skriftlig tilbakemelding fra fakultetene og de ulike fagmiljøene (fagdidaktikk og pedagogikk) vedrørende tiltak generelt, men ber spesielt om tilbakemelding på følgende punkter: 1. Tiltak for å få til en tettere individuell oppfølging av hver student 2. Tiltak for å sikre en fast kontaktperson ved fakultetene 3. Tiltak for å styrke posisjonen til den integrerte lektor/adjunktutdanningen i fagmiljøene. 4. Tiltak for å unngå reduserte emner 5. Tiltak for å lage samarbeid opprette fellesemner mellom fagdidaktikk og pedagogikk 6. Tiltak for å styrke samarbeid med skolene i planlegging av skoleerfaring og av praksis 7. Tiltak for å gjøre pedagogikk- og fagdidaktikkemner mer relevant i forhold til skolen Det gjøres oppmerksom på at programstyret også ønsker tilbakemelding på tiltak som ikke står nevnt ovenfor. På denne bakgrunn har saken blitt behandlet i Programutvalget for lærerutdanning ved HF og vedtak blir oversendt til Det humanistiske fakultet. Vedtak: 1. Det er ønskelig med en form for mentorordning for å sikre individuell oppfølging av hver enkelt student. PUHF anbefaler en ordning der studentene får tildelt en faglig mentor blant staben av vitenskapelig ansatte på de ulike instituttene som er involvert i lektor- /adjunktutdanningen. I mange tilfeller kan faglig mentor være fagdidaktiker, men dette er ingen betingelse. Det sentrale er ikke hvem som gir oppfølging, men hvilken form og kvalitet oppfølgingen har. Et springende punkt er at studenter på lektorprogrammet må veiledes som studenter innenfor en profesjonsutdanning. Faglige mentorer må være innforstått med dette. PUHF ser for seg en ordning
side 8 av 11 der hver student har samtale med sin mentor i begynnelsen og ved slutten av hvert semester. Denne ordningen vil komme i tillegg til de ansattes treffetid og må synliggjøres på arbeidsplaner og kompenseres med ressurser. Det er å forvente at tettere oppfølging av studentene vil forebygge frafall. De ressursene man investerer i oppfølging, må dermed vurderes som investeringer til inntekts ervervelse. For øvrig må de ansattes treffetid utnyttes effektivt, og det må kommuniseres til studentene at treffetidsordningen er til for dem. En ordning der mastergradsstudenter fungerer som fadder for studenter på begynnernivå kan også vurderes. 2. Dette må ses i sammenheng med punkt 1. Videre er det svært viktig at lærerutdanningene har en velfungerende administrativ støttefunksjon. Denne funksjonen ligger hos administrativ koordinator som har lærerutdanningen som sitt viktigste ansvarsområde. Administrativ koordinator fungerer da også som fast kontaktperson ved fakultetene. Det er primært her denne støttefunksjonen ligger. Sett fra de ansattes side fungerer denne ordningen godt. Man kan eventuelt vurdere tiltak for å gjøre det mer kjent for studentene at administrativ koordinator også fungerer som deres faste kontaktperson. 3. Frafallsrapporten dokumenterer at den integrerte lektor/adjunktutdanningen har blitt omtalt i uheldige ordelag i kommunikasjon mellom enkelte vitenskapelig ansatte og studenter. Dette har bidratt til å skape uro og usikkerhet hos studentene og er svært uheldig og kritikkverdig. Gode kommunikasjonslinjer mellom fagdidaktikere og vitenskapelig ansatte i studiefagene kan bidra til å forebygge dette. Det må her understrekes at den integrerte lektorutdanningen på HF er et studieløp som må vurderes på sine egne premisser, som et profesjonsstudium som leder fram til fullverdig mastergradskompetanse innenfor de respektive fag. Den integrerte lektorutdanningen er videre en viktig rekrutteringsarena for mastergradsstudenter, både når det gjelder prosjekter med fagdidaktisk vinkling og andre relevante vinklinger. I en situasjon der høgskolene med sin GLU-utdanning (5.-10. årstrinn) har begynt å utdanne faglærere i en tofagsmodell, kan det ha svært negative følger om universitetene ikke videreutvikler sin egen lærerutdanning. Denne nye konkurransesituasjonen bør gjøres kjent i fagmiljøene. 4. Ifølge Frafallsrapporten har studenter ytret misnøye med at de møter reduserte emner i sine respektive fagstudium. Det er imidlertid vanskelig å se hvordan man kan unngå denne problematikken i gjeldende ressurssituasjon. Her finnes ikke ressurser til å tilby egne fagemner til studentene på det integrerte programmet, og det er heller ikke sikkert at dette ville være en ønskelig ordning. Langt på vei dreier dette seg om et kommunikasjonsproblem. I realiteten er det ikke snakk om reduserte emner, men tilpassete emner. Emnene er da tilpasset i form av noe mindre omfang slik at de aktuelle studentene får plass til profesjonsrelevante emner i sin gradsstruktur. Det er imidlertid viktig at emnene tilpasses på en funksjonell måte, og at eksamensordningen sikrer en rettferdig vurdering ut fra de tilpasninger som er gjort. Emnene bør ikke presenteres som primære og
side 9 av 11 sekundære varianter, men som ulike varianter tilpasset ulike studieløp. Det bør gis informasjon om dette til administrativt og faglig ansatte innenfor alle relevante fag. 5. Tiltak av denne typen ble også diskutert på universitetets lærerutdanningskonferanse på Voss, 14.-15.2.11. Vi viser til oppsummeringen av diskusjonen på denne konferansen. Det er imidlertid flere relevante samarbeidspartnere enn fagdidaktikere og pedagoger. Her ligger også et uutnyttet potensial i styrket samarbeid mellom fagdidaktikere/pedagoger og vitenskapelig ansatte i de respektive studiefagene. Frafallsrapporten viser at studentene er mer tilfreds med undervisningen de får i studiefagene enn i fagdidaktikk og pedagogikk. Det er positivt at studentene er fornøyd med undervisningen i studiefagene. I videreutviklingen av lærerutdanningen bør fagdidaktikere og pedagoger derfor også se i retning studiefagene med tanke på undervisningsmåter og samarbeidsarenaer. 6. Praksiskoordinatorfunksjonen er svært viktig med tanke på planlegging av skoleerfaring og praksis. Det er viktig å legge til rette for gode arbeidsvilkår og kontinuitet i denne stillingen. Ved personalskifte bør man her legge stor vekt på erfaringsoverføring. Når det i gitte tilfeller har vært kommunikasjonsvikt mellom praksiskoordinator og skolene, er ikke dette et personansvar, men uttrykk for systemsvikt. UiB bør ellers videreutvikle sitt samarbeid med skolene i regionen i lys av tanken om partnerskapsskoler. Her bør man også skue til de øvrige universitetenes samarbeidsmodeller. 7. Det er en betydelig utfordring når studenter ved et profesjonsstudium ikke oppfatter de mest profesjonsrelaterte emnene i sitt studium som profesjonsrelevante. Både fagdidaktikere og pedagoger bør gjennomtenke dette, gjerne i dialog med studentene og deres fagutvalg. På de delemner der denne problematikken er gjeldende, bør det settes i verk tiltak. Av mulige tiltak kan her nevnes tilpasninger i pensum eller alternative undervisningsformer.
side 10 av 11 S11/11 Bekymringsmelding knytt til praksis i integrert lektorutdanning (vedtakssak) Det norske selskab - fagutvalget i nordisk har uttrykt bekymring for tilrettelegging av praksis i 7. og 8. semester på integrert lektorutdanning med master i nordisk ved Universitetet i Bergen. Bekymringsmeldingen var blant annet rettet mot kollisjoner mellom praksis og undervisning i nordiskemnene på 7. og 8. semester, slik at studentene ikke fikk delta i undervisningen. Dette frykter studentene kan få konsekvenser for læring og utvikling av faglig kompetanse innen nordisk. De er dessuten bekymret for at kollisjoner på 8. semester i verste fall kan føre til forsinkelser med innlevering av masteroppgaven, eller at studentene slutter på utdanningen. Studentene presiserer at de møter velvilje hos de faglige ansatte på nordisk, som strekker seg langt for å tilrettelegge undervisningen i de fagene som de har ansvar for. Studentene er også kritiske til at det ved tildeling av praksisskoler våren 2011 ikke er blitt tatt hensyn til at studenter på integrert lektorutdanning har undervisning og nordiskfaglige studier (15 stp) som går parallelt med praksis. Her peker studentene på at det i flere sammenhenger er blir sagt at studenter på integrert lektorutdanning vil bli prioritert til sentrumsnære skoler fordi de har emner som ikke praksisrelatert samtidig med praksis. På denne bakgrunn mener studentene at muligheten for å gjennomføre normal studieprogresjon i 7. og 8. semester pr. i dag er avhengig av den enkelte students egeninnsats for at timeplanen skal gå opp. Det innebærer at studentene må koordinere mellom praksisskoler og fag på Institutt for lingvistiske, litterære og estetiske studier. Følgelig mener studentene at integreringen ikke er god nok på dette punktet. Studentene stiller seg også undrende til tilrettelegging av praksis på integrert lektorutdanning med master i nordisk ved UiB 7. og 8. semester på generelt nivå. De mener også at de ikke blir hørt når de tar opp utfordringer knyttet til sin praksissituasjon med de ansvarlige for gjennomføring av praksis ved UiB. På møtet i PUHF ble det lagt vekt på at det er en strukturell utfordring at praksis går parallelt med undervisning. Dette har en forsøkt å løse ved at det er lagt opp til fleksibel praksis. Det kan likevel gjerne gjøres mer på dette punktet. Et forslag er at noen av de sentrumsnære skolene blir øremerket for studenter på integrert lektorutdanning ved HF. Videre er det viktig med god kommunikasjon både til studentene og skolene, slik at alle parter har forståelse for hvordan praksis og undervisning er lagt opp. Her kan utsending av studentenes timeplaner til skolene i begynnelsen av semesteret være med på å bedre koordineringen mellom praksis og undervisning. For å unngå at uheldige situasjoner oppstår er det viktig med god
side 11 av 11 kommunikasjon mellom fagdidaktiker og praksiskonsulent, samt mellom praksiskonsulent og skolene. Vedtak: Det bør innarbeides administrative rutiner som sørger for god kommunikasjon til praksiskonsulent og igjen fra praksiskonsulent til skolene ved eksempelvis at studentenes forelesningsplaner sendes ut til skolene før semesterstart. Det bør vurderes å innarbeide faste skoler, fortrinnsvis sentrumsnære skoler, for studenter på integrert lektorutdanning ved HF. Vedtaket sendes til Programstyret. V EVENTUELT Det var ingen eventueltsaker. Heming Gujord Elisabeth Aase Sæther