Kvalitet i forskerutdanningen Hvordan gjør vi dette i dag? Hva bør NMBU gjøre bedre? Noen tanker fra en nyansatt Harsha Ratnaweera, IMT FU, 09.09.2014
Rolle i en doktorgrad i samfunn Forrige generasjoner: et unntak å ha drgrad Neste generasjoner: et unntak å ikke ha drgrad
Økning i avlgate doktorgrader 2005-2013 200% 150% 100% 50% 0%
Terje Mørland, Director General NOKUT, 2009
Rapporten viser at forskerutdanningen ved UiO, NTNU, UiB og UiT holder høy kvalitet, men peker også på klare behov for forbedringer. Lanseringen faller sammen i tid med vårt eget arbeid for å utvikle forskerutdanning til et flaggskip for UiO som internasjonalt ledende forskningsuniversitet. En bredt sammensatt arbeidsgruppe har det siste halve året vurdert hvordan UiO kan styrke kvaliteten på ph.d.- utdanningen og gjøre den mer attraktiv internasjonalt. Ole Petter Ottersen; Rektor ved UiO
Kvalitet i forskerutdanning
Inputkvalitet
Kvalitet på kandidater med ikke-nordisk bakgrunn NMBU har høyeste andel kandidater med ikke-norsk Masterutdanning (58% vs ~30% UiO, UiB og 43% NTNU) Å ha utenlandske kandidater kan ha flere fordeler, dersom de er gode og riktige kandidater. Får vi de beste? Hva tiltrekker de beste? Renommé Forskergrupper/publikasjoner/forsker idoler Forskingsinfrastruktur Økonomiske forhold Fremtidige arbeidsforhold.
Kampen om gode kandidater Lønnskonkurranse: meget alvorlig for noen fagområder. Tekna s Begynnerlønnsanbefaing : 510 000kr/år Nybegynnerlønn i 2013 (aritmetisk middel): Privat: 490 400; kommune: 473 300; Stat: 430 000 PhD stipend: 429 700kr/år (lønnstrinn 50) Ingen snarlig løsning; og en kamp som vi taper. Konklusjon: må finne andre insentiver for å tilltrekke gode kandidater.
Kvalitet i forskerutdanning 32,3 41,2 40,5 63,8 40,7 57,1 29 28,2 Totalt
Veilederkapasitet og kompetanse NMBU: Ca 500 kandidater Ca 350 Førstestillingskompetanse Ikke alle med førststillingskompetanse er interessert å ha drgradskandidater. Studenter pr faglige tilsatt 2009 2010 2011 2012 2013 Handelshøyskolen ved UMB - HH 15,8 15,7 13,8 15,4 13,9 Institutt for husdyr- og akvakulturv 2,1 2,5 2,7 2,6 2,7 Institutt for internasjonale miljø- o 10,0 9,3 10,5 10,3 10,5 Institutt for kjemi, bioteknologi og 4,6 4,8 5,3 5,8 6,2 Institutt for landskapsplanlegging 11,1 11,0 13,9 14,1 11,8 Institutt for matematiske realfag o 7,8 8,2 9,2 9,8 10,6 Institutt for naturforvaltning - INA 4,4 6,1 6,4 5,7 6,3 Institutt for plante- og miljøvitensk 4,2 4,6 5,0 5,1 5,8 NVH 2,4 2,3 2,3 2,4 2,3
Forskerskoler Challenges: description and criteria for research schools are idealistic. relationships between ordinary PhD programmes and research schools are highly unclear: research schools are described both as an equal, alternative to PhD programmes, and as support tool for them.
Faktorer som stimulerer til kvalitet i PhD Har vi miljøer som stimulerer til kvalitet i PhD? Tja, det må vel være? Mangler vi noe for å dette til? JA! Infrastruktur, ikke tilstrekkelig antall engasjerte og kvalifiserte veiledere; adm oppgaver som stjeler kvalitetstid som kan benyttes for veiledning og publisering, insentiver for publisering, etc Utnytter vi de mulighetene som vi har? NEI!, ikke tilstrekkelig. Overlater vi kandidatene altfor til seg selv, slik at de kan gå vil eller drive egne pølsebuer?
Faglige arena som forsterker sosiale arena og vice versa PhD kandidater innen et fagfelt/faggruppe MÅ vite hva andre kandidater driver med. PhD gruppemøter? Fellessamlinger for PhD i institutter?
Forskningsinfrastrukur I noen tilfeller kan vi miste gode kandidater når vi vise frem våre forskningsinfrastruktur. Frafallene lab f.eks. uten tilstrekkelig ventilasjon (må lenge se etter å få avtrekksskap Analytiske lab uten oppvaskmaskin På andre siden NMBU har rimelig gode forskingsinfrastruktur Men hvem vet hva finnes og hvor det er? Utrolig vanskelig for en ny ansatt!
Gode forskrifter, men store mangler ved oppfølgning Hvem følger opp godkjenning av planen, og gjennomføring av oppstarts-, midtveis og slutt seminar? Lite tilstrekkelig prosedyrer ved endring av studieplanen Framdriftsrapporter som kan oppdage avvik? Internasjonalisering
Kvalitet i forskerutdanning
<20% ~40%
Recommendations for areas of improvement in PhD education: actions for NMBU To promote input quality International recruitment Promote own master students to PhD To promote quality of PhD courses Individual study plans, evaluated by a competent board To promote better supervision and support for PhD candidates Make supervisor training a formal requirement Professional development opportunities for potential supervisors distribute new PhD positions to allow for concentration of resources in research groups
Recommendations for areas of improvement in PhD education: actions for NMBU To promote quality of PhD dissertation / thesis evaluation system Enable candidates to take account of committee members comments and advice on their thesis, before publication To promote organizational efficiency and completion rates Make the academic supervisors acknowledge that they have a responsibility for following up PhD candidates on timely completion Better data background on net study times and completion times To promote relevance Better understanding on careers of PhD grads (surveys); Improve generic skills Good integration of PhD candidates into active research communities