Helge Hernes Universitetet i Agder Skolen som forandringsinstitusjon - foreldrenes rolle
Barn 6 år Ungdom 16 år Annerledes mennesker m.h.t. kunnskaper, ferdigheter og holdninger for å mestre sine liv og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet Opplæringsloven 1-1
Ingen forandring uten medvirkning fra de som skal forandres..og fra andre som har betydning for om og hvordan forandring finner sted les: Foreldre
Forandring er en av fem typer økonomisk virksomhet (Pine & Gilmore, 2011): Forandringer - transformations Opplevelser - experiences Tjenester - services Fysiske produkter - goods Krav til medvirkning fra kunde/ bruker Råvarer - commodities
Barn 6 år Lærere Elever Foreldre Ungdom 16 år Ingen forandring uten medvirkning Samproduksjon
Hva og hvem inngår i samproduksjon? Struktur Backstage - aktiviteter Samhandling Kunde/brukeravhengige aktiviteter
Hva og hvem inngår i samproduksjon i skolen? Struktur (skolebygninger og annen infrastruktur) Backstage aktiviteter (undervisningsplanlegging) Samhandling (det som skjer i klasserommet) Kunde/brukeravhengige aktiviteter (skole- og læringsorienterte aktiviteter i hjemmet)
Samhandling (det som skjer i klasse-rommet) Elevene er de sentrale brukeraktørene Kunde/brukeravhengige aktiviteter (skole- og læringsorienterte aktiviteter i hjemmet) Elevene og foreldre er de sentrale brukeraktørene Interaksjon mellom disse
Metode og gjennomføring Kvalitative intervjuer i Sogn og Fjordane og Aust-Agder Test-undersøkelse i Sogn og Fjordane og Aust-Agder Web-basert spørreskjemaundersøkelse med deltakere over hele landet N=981 Via skoler og kommuner, FUG, snøball-metoden 81% kvinner 19% menn 23% fra Sogn og Fjordane, 39% fra andre deltakende fylker, 38% fra resten av landet
Spørsmål Atferd Støttende Kompenserende Premierende Utfordrende Samhandling med lærere/skole X X Aktiviteter i hjemmet X X X X Avvikende og ignorerende X
Resultater Atferd Støttende Kompenserende Premierende Samhandling med lærere/skole ++ Aktiviteter i hjemmet +++ ++ 0 Utfordrende Avvikende og ignorerende 0 ++ --
Støttende og kompenserende atferd er innbyrdes positivt korrelert Utfordrende, avvikende og ignorerende atferd er innbyrdes positivt korrelert Og negativt korrelert i forhold til hverandre M.a.o: Det er andre personer som er støttende enn de som er utfordrende og avvikende
Hvordan kan foreldreatferd forklares? Antall barn i husholdningen virker negativt på foreldreengasjement Verken utdanning, inntekt eller barns kjønn og alder kan forklare foreldreatferd Og heller ikke Sogn og Fjordane
Hva er god foreldreatferd? Sammenhenger mellom atferd og elevprestasjoner Vurdering av ulik foreldreatferd
Sammenhenger mellom atferd og elevprestasjoner (egen-rapportert av respondentene) Oppmuntring: Positiv effekt Premiering: Negativ effekt Varsling: Negativ effekt Ellers små eller ingen sammenhenger i datamaterialet
Barn 6 år Lærere Elever Foreldre Ungdom 16 år Hva kan foreldre gjøre for å delta (enda mer) funksjonelt i skolens forandringsprosesser? Et motivasjons- og kunnskapsspørsmål
Vurdering av ulik foreldreatferd Funn: Implikasjon: Støttende Kompenserende Premierende ++ ++ mer! 0? eller mindre Utfordrende Avvikende og ignorerende + -- mer (?) mer (?)
Mer utfordrende, avvikende og ignorerende atferd er ønskelig hvis den er av den riktige sorten dvs. bygger på god dømmekraft Funnene i denne studien viser at det er ulike personer som er støttende enn de som er utfordrende og avvikende
Mulig hypotese for videre testing og undersøkelser: De foreldrene som allerede er støttende og kompenserende kan med fordel også være mer utfordrende, avvikende og ignorerende
Det er i tilfelle i en utfordring å finne avsendere og kanaler for denne meldingen. Neppe formålstjenlig hvis lærerne sier: «Foreldre, hør hva vi sier, men vurder selv om det er noe dere vil følge opp eller ikke»
Barn 6 år Lærere Elever Foreldre Ungdom 16 år Gjennom dette prosjektet har vi fått økt kunnskap om hvordan foreldre bidrar i skolens forandringsprosesser. Mer «snill» enn utfordrende atferd Potensiale for mer utfordrende atferd?