Håndbok for besøkslærer I en Newton-modul inngår forarbeid, besøk i Newton-rom og etterarbeid. I denne håndboka finner du en didaktisk beskrivelse av det for- og etterarbeidet som besøkslærer er ansvarlig for. Der er viktig at instruksjonene følges nøye for å sikre at elevene får et optimalt utbytte av undervisningen. 1.1 1181 - Det digitale øyet Tilknyttet rom: InCreo Demorom Vi gjør oppmerksom på at Newton-modul databasen er under revidering. Det er gjort endringer som ikke gjenspeiles i dette dokumentet, men som vil være på plass fredag 19. mars. nnhold åndbok for besøkslærer Newton-modul Navn på Newton-modul
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 2 Anbefalt årstrinn Didaktisk plan for Newton-modul Kort om denne modulen Kort beskrivelse av Newton-aktivitetene Prinsipper for undervisning og læring Forankring i Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK 06) Didaktisk plan for for- og etterarbeid Undervisningsplan - forarbeid Undervisningsplan - etterarbeid Praktiske opplysninger Praktisk informasjon Dagsplan Evaluering Evaluering av Newton-modul Oppgaveark Oppgaveark for besøkslærer Om Newton-rommet Kort om dette Newton-rommet Kontaktinformasjon Newton-rom Denne modulen er utviklet av ewton-modul Navn på Newton-modul 1.1 Det digitale øyet Anbefalt årstrinn 1.2 7 årstrinn
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 3 idaktisk plan for Newton-modul Kort om denne modulen 2.1 Modulen omfatter synssansen og øyet som organ. Gjennom eksperimenter med digitale kameraer og en dynamisk øyemodell får elevene erfare hvordan biologiske og fysiske prinsipper er grunnlaget for synsopplevelser og teknologisk virksomhet innenfor optikk og bildeproduksjon. Det er beregnet at besøket tar en skoledag. For- og etterarbeidet er foreslått til 2-3 timers varighet. Denne modulen kan også kjøres som en mobil Newton-modul. Newton Aktivitet 1 2.2.1 Gjennom praktisk bruk av en dynamisk øyemodell skal elevene eksperimentere med øyets oppbygging og funksjon. Modellen viser konkret hvordan et objekt (påtent stearinlys) representerer seg på retina, effekt av endring i linsens form, og nær- og langsynthet. Elevene skal oppleve og diskutere hvordan ulike synsinntrykk påvirker synsoppfattelsen når de betrakter de store bildene som henger i rommet. Newton Aktivitet 2 2.2.2 Gjennom eksperimentering med digitale kamera skal elevene forstå hvordan biologi, fysikk og teknologi kan samvirke i produksjon av digitale synsbedrag. Besøkslærer(kontaktlærer/faglærer) må bistå med å holde ro blant elevene. Det er også ønskelig at besøkslærer deltar i det didaktiske arbeidet i samarbeid med Newton-lærer. Rollene avklares ved oppmøte. Prinsipper for undervisning og læring 2.3 Før elevene kommer til Newton-rommet skal besøkslærer ha gjennomført et forarbeid som sikrer at elevene kjenner til spesifiserte kunnskaper og ferdigheter (se Håndbok for besøkslærer). Ansvarlig lærer i Newton-rommet har som sin primære oppgave å tilrettelegge undervisningen på en slik måte
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 4 at den stimulerer elevene til aktiv læring. Formidlingen kan derfor ikke bare fokusere på å tilføre elevene faktakunnskaper, men også tilrettelegge for kreativ og eksperimenterende bruk av installasjoner og andre læremidler. Videre må elevenes læringsarbeid i vesentlig grad drives framover ved å stille elevene åpne spørsmål. Åpne spørsmål er karakterisert ved at: De starter gjerne med formuleringer som: hva tror dere, hvordan vil dere begrunne, hvorfor, hvilke andre muligheter ser dere, osv. De har som formål å aktualisere og synliggjøre elevenes forkunnskaper De stimulerer til kritisk og kreativ tenkning De kan ikke besvares entydig galt eller riktig De stimulerer elevene til videre utforsking og læring også utover selve besøket i Newton-rommet Forankring i Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK 06) 2.4 Fag/Kompetansemål 2.4.1 Innholdsmoment 2.4.2 Naturfag: Mangfold i naturen - 7. trinn: Beskrive kjennetegn ved virveldyr Lære om øyet og synssansen og forklare funksjonen til de viktigste organene. gjennom forsøk med en dynamisk Kunst og håndverk: Visuell kommunikasjon - 7. trinn: Bruke modell. fargekontraster, forminsking og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i Lære om linser, lys, lysbrytning, bilder både med og uten digitale verktøy. prismer og andre forhold som Kunst og håndverk: Design - 7. trinn: Benytte kontraster mellom påvirker synsinntrykk. diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi Lære å bruke digitalt kamera. illusjon av ro og bevegelse. Lære å bruke dataprogram for å Kunst og håndverk: Visuell kommunikasjon - 7. trinn: Fotografere og bearbeide bilder. manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt. Lære om hvordan kunst kan Kunst og håndverk: Kunst - 7. trinn: Samtale om opplevelse av hvordan uttrykkes gjennom bilder og teknikk. kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid Skape holdninger rundt med bilde og skulptur. bildepublikasjon og personvern. Kunst og håndverk: Visuell kommunikasjon - 10. trinn: Bruke ulike funksjoner i bildebehandlingsprogram. Naturfag: Fenomener og stoffer - 10. trinn: Gjennomføre forsøk med lys, syn og farger, beskrive og forklare resultatene. Kunst og håndverk: Kunst - 10. trinn: Samtale om opplevelse av hvordan kunstnere til forskjellige tider og i ulike kulturer har uttrykt seg gjennom foto, film og video, og bruke dette som utgangspunkt for eget arbeid.
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 5 Samfunnsfag: Historie - 10. trinn: Forklare teknologiske og samfunnsmessige endringer som følge av den industrielle revolusjon. idaktisk plan for for- og etterarbeid or- og etterarbeid er en viktig del av Newton-modulen. Før elevene kommer til Newton-rommet skal besøkslærer ha jennomført et forarbeid som sikrer at elevene kjenner til spesifiserte kunnskaper og ferdigheter. Nedenfor er det foreslått et ndervisningsforløp. et forutsettes at elevene har arbeidet med dette eller lignende forarbeid før besøket i Newton-rommet. Vi foreslår også at levene arbeider med relevante tekster i lærebøkene både før og etter besøket i Newton-rommet. Undervisningsplan - forarbeid 4.1 I denne modulen er det beskrevet tre alternative undervisningsforløp. Det forutsettes at elevene har arbeidet med et av disse undervisningsforløpene eller lignende før besøket i Newton-rommet. Innledning: I forarbeidet vektlegges relevante naturvitenskapelige kunnskaper i fysikk, biologi, teknologi og design. Emnet teknologi og design er naturlig å trekke inn i forhold til Newton-modulen om det digitale øyet. For å forstå hvordan et kamera virker, må elevene ha kunnskaper innen naturfag, matematikk, og kunst og håndverk. Læreplanverket for kunnskapsløftet (LK 06) sier om hovedområdet "teknologi og design" at "det dreier seg om å planlegge, utvikle og framstille produkter til nytte i hverdagen. Samspillet mellom naturvitenskap og teknologi står sentralt i dette hovedområdet. Naturfaglige prinsipper vil være et grunnlag for å forstå teknologisk virksomhet." Undervisningsplan: Tidsbruk: 2-3 timer Forslag 1 Disseksjon av et pattedyrøye (kameraøyets oppbygging hos pattedyr) Kompetansemål: Naturfag: Mangfold i naturen: 7. trinn: Beskrive kjennetegn ved virveldyr og forklare funksjonen til de viktigste organene. Innholdsmomenter:
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 6 Bli kjent med kameraøyets fysiologiske og anatomiske oppbygging og funksjon. Bli fortrolig med disseksjon som arbeidsmåte. Fremgangsmåte: Se Universitetet i Oslos skolelaboratorie Forslag 2 Forsøk med lys og farge Kompetansemål: Naturfag: Fenomener og stoffer, 10. trinn: Gjennomføre forsøk med lys, syn og farger, beskrive og forklare resultatene. Innholdsmomenter: Gjennomføre forsøk og eksperimentere med lys. Erfare og forstå lysets egenskaper med hensyn på brytning, fargelære og refleksjon. Fremgangsmåte: Ved bruk av en lysboks (eks. http://kptnaturfag.no/shop/53045 eller http://www.gammadata.se/norway/default.asp?pageid=5&newsid=280 ) kan elevene eksperimentere med blanding av lys med forskjellige farger, lyse opp fargede kort med lys i forskjellige farger, spalte hvitt lys i regnbuens farger, konkave og konvekse linser, mm. Tema lys og farger kan knyttes opp mot IKT i hverdagen (f. eks. papirutskrifter vs skjermbilder. Se: http://no.wikipedia.org/wiki/cmyk ). Se også www.naturfag.no og forsøk med lys, syn og farger: http://www.naturfag.no/_ungdom/laringsressurser/lp_liste.html#resultatliste Forslag 3 Bygge et pinhole-kamera/camera obscura Kompetansemål: Kunst og håndverk: Design, 10. trinn: Lage funksjonelle bruksgjenstander og vurdere kvaliteten på eget håndverk. Innholdsmomenter: Lage et kamera. Forstå og anvende realfaglige grunnprinsipper for fotografering og kamera. Følge en byggetegning. Fremgangsmåte. Bygging av camera obscura Bygg: http://viten.ntnu.no/lagdinegen/camera_obscura.pdf Bruk: http://viten.ntnu.no/lagdinegen/bruk_camera_obscura.pdf Artig tips om hvordan lage hullkamera ut av en Pringles-boks: http://www.exploratorium.edu/science_explorer/pringles_pinhole.html
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 7 Tekniske forhold i hullkamera: http://www.bek.no/~bendik/undervisning/om-%e5-lagehullkamera-av-hva-som-helst.doc Undervisningsplan - etterarbeid 4.2 Faglige forslag til etterarbeid: Innledning En gjennomarbeidet opplevelse utgjør en erfaring som igjen blir basis for viten. Derfor er etterarbeid viktig i Newton-tankegangen. Undervisningsplan: Tidsbruk: 2-3 timer Forslag 1 Oppfølging av avsluttende evaluering av modulen Besøkslærer og elever kan følge opp de faglige elementene i Newton-modulen med mer arbeid med samme eller relaterte tema. Forslag 2 Teknologiske muligheter og nettvett: Læreplanen i samfunnsfag (LK 06) uttrykker følgende: " Å kunne bruke digitale verktøy i samfunnsfag innebærer å gjennomføre informasjonssøk, utforske nettsteder, utøve kildekritikk og nettvett og velge ut relevant informasjon om faglige temaer. Digitale ferdigheter betyr også å være orientert om personvern og opphavsrett, og kunne bruke og følge gjeldende regler og normer for internettbasert kommunikasjon." Nettsiden www.dubestemmer.no tilbyr et undervisningsopplegg "Det er DU som bestemmer..." der elevene får diskutere personvern fra ulike innfallsvinkler. Skolene kan bestille gratis klassesett med materiell: http://www.dubestemmer.no/pdf/brukerveiledning.pdf. Elevene kan også registrere sine egne elektroniske spor gjennom en dag (artikkel: http://www.dubestemmer.no/pdf/oppslag.pdf) Klassen kan også ha et rollespill der elevene representerer ulike deltagere i et debattprogram om personvern på TV. Spørsmål: "Hvor går grensen for hva andre kan offentliggjøre om en person?" Elevene ikler seg enkle kostymer og får
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 8 utdelt rollekort på forhånd. Der møtes bl.a.: en kriminell (som ble uthengt med bilde og fullt navn før rettsaken) en redaktøren for VG (som vil ha høyt opplag i avisen) en redaktør for Se og Hør (som vil ha spektakulære bilder i bladet) bedriftslederen (som har blitt utsatt for mange krenkende oppslag i media) en forsker innen samfunnsfag (som forsker på dødsfall etter mediaforfølgelse av privatpersoner) en kjendis (som har fått privatlivets fred krenket gjennom bilder av den nyfødte datteren) en ungdom (som ufrivillig har fått lagt ut intime bilder av seg selv på internett) en pårørende til en kvinne (som tok selvmord pga mediaforfølgelse) Forslag 3 Formidling: Å dele kunnskapen med andre kan ytterligere øke motivasjonen til å utføre forskningsarbeid. Det nye hovedområdet Forskerspiren i LK06 uttrykker følgende mål relatert til formidling av naturvitenskapelige resultater. Elevene skal kunne: 7. årstrinn: Publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy. 7. årstrinn: Bruke digitale hjelpemidler og naturfaglig utstyr ved eksperimentelt arbeid og feltarbeid. 10. årstrinn: S krive logg ved forsøk og feltarbeid og presentere rapporter ved bruk av digitale hjelpemidler. Elevene kan nå disse målene gjennom f.eks. å presentere bildene på skolens internettside med beskrivelser av arbeidsprosessen (eksperimentering og bildebehandling). Eller de kan lage en utstilling av bildene og holde powerpointforedrag om arbeidsprosessen for foreldre og søsken. raktiske opplysninger Praktisk informasjon 3.1 Besøkslærer skal ha delt elevene inn i grupper på to som skal arbeide sammen i
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 9 Newton-rommet. Prosjekteier sørger for transport til Newton-rommet. Klassen skal følges av lærer på bussen. Elevene må ha med matpakke. Penn og papir blir delt ut i Newton-rommet. Newton-lærer informerer om krav til sikkerhet i rommet når klassen kommer dit. Besøkslærer bes informere Newton-læreren på forhånd om hvilket forarbeid klassen har utført, slik at det kan trekkes veksler på den kunnskapen elevene allerede har om tema. Dagsplan 3.3 1. Kl. 08.45. Fremmøte i Newtonrommet. Gjennomgang av dagsorden og krav til opptreden i rommet. Introduksjon til modulen: om synet, synssansen, lyssensorer, virkelighet vs. manipulerte bilder. Fruktpause legges inn når det passer i dagsrytmen. 2. Kl. 09.00. Lære om øyet og synssansen (funksjon og oppbygging). Oppgave: Bli kjent med øyemodell og utføre forsøk med lys, avstand, linser, pupillstørrelse, mm. Føre rapportskjema. Aktiviteten skal knyttes opp mot diskusjon rundt biologi (synssansen), teknologi (sensorer, roboter), kunst (bildepublikasjon) og samfunnsfag (digitale bilder). 3. Kl. 11.00-11.30. Lunsj. 4. Kl. 11.30. Lage synsbedrag med digitalt kamera. Elevene skal eksperimentere med å variere lys, bruke speil, stillfoto vs bevegelse, osv. De overfører bildene til PC og bruker Photoshop Elements for å manipulere bildene. 5. Kl. 14.00. Opprydding og oppsummering. valuering Evaluering av Newton-modul 11.1 Newton-modulen evalueres på følgende adresse: www.newton.no/modul-evaluering.aspx?id=1032
1181 Newton håndbok for besøkslærer - Det digitale øyet Side 10 ppgaveark Oppgaveark for besøkslærer 7.1.2 m Newton-rommet Kort om dette Newton-rommet 5.1 Kontaktinformasjon Newton-rom 5.2 Denne modulen er utviklet av 5.3 Lærere fra Bodøs grunnskole og videregående skole, Høgskolen i Bodø og FIRST Scandinavia har deltatt i utviklingsarbeidet.