PROGRAMFAG TIL VALG ASKER OG BÆRUM April 2007
videregående opplæring Hvor vil jeg? Valg av utdanningsprogram Hva finnes? Utdanninger, yrker, næringsliv Hvem er jeg? Ressurser, interesser, verdier 2 UNGDOMSSKOLEN
FORORD Innføringen av det nye faget i Kunnskapsløftet, programfag til valg, stiller kommunene i Asker og Bærum overfor nye utfordringer, særlig i forbindelse med organisering og samarbeid på tvers av kommunegrensene. Ungdomsskolene i Asker og Bærum avgir elever til alle de videregående skolene. Dette foregår ofte på tvers av kommunegrensene fordi noen av tilbudene i videregående skole finnes bare i en av kommunene. Målet er å få til et best mulig programfag til valg for alle elevene i Asker og Bærum. Det ble derfor besluttet å etablere en rektorgruppe som besto av rektorer fra begge kommuner. Denne gruppen skulle se på rammer og forslag til organiserning av arbeidet med programfag til valg. Deretter ble det opprettet læreplangrupper innenfor hvert av utdanningsprogrammene i videregående opplæring. Disse læreplangruppene besto av lærere fra ungdomsskolene i Asker og Bærum og en representant fra det aktuelle utdanningsprogrammet på videregående skole. Læreplangruppenes mandat var å levere et forslag til hvilke kompetansemål fra videregående opplæring elevene i grunnskolen skulle få smakebiter av, og forslag til hvordan dette kunne organiseres. Dette har vært et unikt samarbeid. For første gang har vi hatt et samarbeidsprosjekt som har omfattet alle skolene i Asker og Bærum, både de 19 ungdomsskolene og de 12 videregående skolene. Vi har høstet nyttige erfaringer og lært av hverandre. Vi ser fram til det videre samarbeidet om programfag til valg, og mener vi har gjort erfaringer gjennom arbeidet med dette prosjektet som vil være nyttig også i framtidige samarbeidsprosjekter. Det er utarbeidet en felles læreplan for programfag til valg i Asker og Bærum. I denne planen er det blant annet utarbeidet kompetansemål etter 10. trinn. Det er nå opp til hver enkelt skole å konkretisere målene og utforme sitt skolelokale programfag til valg for 8., 9. og 10. trinn. Det er også utarbeidet et felles opplegg der alle elever på 9. trinn kan få smakebiter av utdanningsprogram fra de videregående skolene. Tore Isaksen Direktør i Asker Wenche Grinderud Kommunalsjef i Bærum 3
INNHOLDFORTEGNELSE 3 Forord 5 Begreper 6 Overordnede mål og rammer 10 Lokal læreplan Vedlegg 15 Mal for å lage årsplan i programfag til valg 16 Eksempel på treårsplan for programfag til valg Se www.programfag.no med eksempler på planer for de ulike utdanningsprogram 4
BEGREPER Karriereveiledning: Karriere defineres som den veien enhver går gjennom livet med hensyn til utdanning og arbeid. Den enkeltes vei kan gå både opp og ned, ut og inn av utdanning og arbeid og i ulike retninger, men er likevel en del av karrieren. Begrepet brukes om den veiledning som gis om utdanning og yrkesvalg. En del av denne veiledningen gis i programfag til valg. 3-årig plan for programfag til valg: Skolene lager selv en 3-årig plan for arbeidet med programfag til valg (PTV). For hvert skoleår beskrives: kompetansemål og innhold for forberedelsesfasen kompetansemål, innhold og organisering for gjennomføringsfasen kompetansemål og innhold for vurderingsfasen Digital karrieremappe/ portefølje for eleven: Det opprettes en digital mappe for alle elever hvor elevene fortløpende kan legge inn arbeid de gjør i forbindelse med faget programfag til valg. Mappen oppsummeres hvert år og arbeidet her vil danne grunnlag for vurdering og dialog med foresatte, kontaktlærer og rådgiver. Den vil også være utgangspunkt for individuell veiledning i 10.klasse og munne ut i en individuell karriereplan for eleven. (En idébank til bruk i arbeidet er under utvikling). Individuell karriereplan for eleven: Her vil elevenes oppsummeringer, refleksjoner og begrunnede valg for valgt utdanningsprogram i 10. klasse ligge. Denne kan oversendes den videregående skolen. (Forslag til mal kommer fra Utdanningsdirektoratet før sommeren). Ansvar, tidsangivelse, timebruk, organisering og praktiske opplegg bør synliggjøres i planen. Planen skal også integreres i skolens planer. (Eksempel på en mal for en treårig plan, finnes i vedlegget). 5
OVERORDNEDE MÅL OG RAMMER FOR PROGRAMFAG TIL VALG I ASKER OG BÆRUM Mål Planer Programfag til valg skal: gi elevene muligheter for valg, som skal kunne bidra til økt engasjement og bedre forutsetninger for senere ut - danningsvalg gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike utdanningsprogrammene gi elevene bedre tilpasset opplæring og mulighet for mer praktisk aktivitet eller fordypning Asker og Bærum har en felles rammeplan for programfag til valg Skolene bestemmer selv årstimebruk i faget på 8., 9., og 10. trinn Skolene utarbeider lokale, konkrete årsplaner for programfag til valg på linje med andre fag. Utgangspunktet er den kommunale læreplanen. Denne skal være forankret i skolens ledelse og innarbeides i skolens planer Alle elever på 9.trinn skal få tilbud om minst en smakebit av minst ett utdanningsprogram fra videregående skole på ca. 12 timer 6
Ansvar Skoleeier (kommunen) og ungdomsskolene har hovedansvaret for gjennomføringen av programfag til valg Videregående skole har medansvar for det faglige innholdet i kursene innenfor de ulike utdanningsprogram. (Kompetansemål og eventuelt praktiske smakebiter) Kontaktlærer/team har ansvaret for innholdet i faget (planlegging, gjennomføring og vurdering), og timeressursen legges til kontaktlærerne / lærerteamet. I praksis vil det som regel være kontaktlæreren som får timeressursen i faget, har hovedansvaret for det pedagogiske innholdet, karrieremappen og for karaktersettingen. Kontaktlærer må samarbeide tett med rådgiver Rådgiver vil kunne bidra på systemnivå med informasjon til elever, lærere og foreldre, knytte nettverk og ha oversikt over kontaktpersoner. I tillegg kan rådgiver gi individuell veiledning Ulike fag, prosjekter, tverrfaglighet, utflukter, bedriftsbesøk og lignende, kan trekkes inn i arbeidet med programfag til valg der det er relevant Det er viktig med regelmessig samarbeid mellom ledelse, rådgiver og kontaktlærere i arbeidet med programfag til valg Aktuelle samarbeidspartnere Videregående skoler i Asker og Bærum Lokale bedrifter, organisasjoner, lag og klubber Foresatte Næringsråd Pensjonister Frivillige 7
Arbeidsmåter og læringsaktiviteter Heftet Min framtid (Pedlex) er meget godt egnet til elevenes arbeid i forberedelses - fasen, både for 8., 9. og 10 trinn I tillegg vil det utarbeides en idébank med tester, oppgaver og diskusjons- refleksjonsstoff på et interkommunalt digitalt nettsted I arbeidet med programfag til valg vil utprøving av entrepenørskap egne seg godt Det legges vekt på varierte og praktiske arbeidsmåter i faget 8
Organisering Alle elever skal i utgangspunktet få tilbud om å få minst en smakebit av et utdanningsprogram fra en videregående skole, i en partnerskapsbedrift eller ved en annen organisering som ivaretar fagets intensjon Det er ønskelig at utprøvingen primært foregår på en videregående skole i løpet av definerte uker for alle elever på 9. trinn, slik at utprøving kan innarbeides i planene til ungdomsskolene og de videregående skolene Det må avtales på forhånd hvor store elev grupper de videregående skolene kan ta imot Smakebitene av et utdanningsprogram på 9. trinn bør ha et omfang på 12 klokketimer i gjennomsnitt, avhengig av programfagets karakter Kommunene samarbeider om å opprette et felles, digitalt nettsted Utprøving av et utdanningsprogram må koordineres både på den enkelte ungdomsskole og i regionen. Rådgiver koordinerer valgene på ungdomsskolenivå (Til hjelp i arbeidet kan programmet www.programfag.no brukes) Det anbefales en interkommunal koordinator for arbeidet med å organisere utprøving mot videregående skoler Kontakt med lokalt nærings- og arbeidsliv overlates til den enkelte skole Økonomi Kommunene / ungdomsskolene betaler utlegg til ekstra materialer og skyss De videregående skolene skaffer utstyr i forhold til HMS for ungdomskoleelever og vanlige materialer Annen kompensasjon avtales mellom kommunene og de videregående skolene i regionen 9
Lokal læreplan i programfag til valg for asker og bærum Formål med faget Programfag til valg er et nytt fag på ungdomstrinnet. Gjennom arbeidet med faget skal ungdomsskoleelever gjøres bedre i stand til å foreta framtidige yrkes- og utdanningsvalg. Programfag til valg skal gi eleven en plattform for videre studie- og yrkesvalg, og legge til rette for utvikling av en forståelse av strukturen i videregående opplæring gjennom kunnskap, refleksjon, utprøving og vurdering. Programfag til valg kan også skape et bedre samarbeid mellom lokalt næringsliv og skolen. Dette samarbeidet kan gi elever nyttig innsikt og god erfaring i forhold til framtidige utdannings- og yrkesvalg. sin egen framtid. Det er eleven selv som gjennom veiledning, samtaler og refleksjon må finne ut hva som er det riktige valget. Det er et mål at grunnskolen og videregående opplæring knyttes tettere sammen. Det skal skapes et helhetlig opplæringsløp. Det er i denne sammenheng viktig at elever på ungdomstrinnet gjøres kjent med hvilke valgmuligheter de har på videregående skole, og gjennom dette arbeidet gjøres i stand til å foreta så riktige valg som mulig. Elevene skal få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som er karakteristiske for de ulike utdanningsprogrammene i videregående opplæring. Programfag til valg kan også gi elevene bedre tilpasset opplæring, og mulighet for mer praktisk aktivitet eller fordypning. Målet for faget er å øke elevenes kunnskaper og bevissthet om valg av utdanningsprogram og dermed øke gjennomføringen i videregående opplæring. Faget skal ta utgangspunkt i og videreutvikle elevenes forutsetninger og interesser. Gjennom programfag til valg skal elever få smakebiter av ulike yrker og forskjellige utdanningsveier. De skal bli mer bevisst sine ressurser og kunne foreta riktigere valg. Det er viktig å gi elever tro på seg selv og 10
hovedområder i faget Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål for. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. Oversikt over hovedområder: Årstrinn 8.-10. Kjennskap til seg selv Hovedområder Kunnskap om yrker og arbeidsliv Kunnskap om utdanning Kjennskap til seg selv Hovedområdet kjennskap til seg selv dreier seg om å kartlegge egne mål, drømmer, interesser, ferdigheter og evner. Eleven skal blant annet gjennom interessetester bli bevisst sine styrker og forutsetninger, og reflektere rundt hvilken betydning dette kan ha for valg av utdanning og yrke. Eleven skal også forklare hvilke faktorer som er med på å påvirke utdannings- og yrkesvalg. Kunnskap om yrker og arbeidsliv Hovedområdet dreier seg om kunnskap om yrker og arbeidsliv. Eleven skal ha kunnskap om det som kjennetegner det lokale arbeidslivet, og undersøke hvilke fremtidsutsikter som finnes. Gjennom ulike tiltak som bedriftsbesøk, jobbskygging, utplassering eller entreprenørskap kan eleven få praktisk erfaring fra og kunnskap om arbeidslivet. Eleven skal også vite noe om hvilke lover og regler som gjelder. Eleven skal skrive CV og jobbsøknad, vite hva som foregår i jobbintervju og reflektere over muligheter og begrensinger i fremtidens arbeidsmarked, regionalt, nasjonalt og internasjonalt. Kunnskap om utdanning Hovedområdet kunnskap om utdanning dreier seg om kunnskap om videregående opplæring og hvilke studier eller yrker de ulike utdanningsprogrammene kan føre til. Eleven skal kunne innhente opplysninger om utdanning og yrker fra messer, nettsteder og ved besøk på skoler og i bedrifter. Eleven skal kunne presentere minst ett utdanningsprogram fra videregående skole og gjøre rede for hvilke yrker utdanningsprogrammet kan føre til. Refleksjon over valg av studier og yrker og hvilke trender i tiden som påvirker ungdommens valg, vil også være aktuelt. Timetall i faget Timetall er oppgitt i 60-minutters enheter. 8.-10.årstrinn: 113 timer 11
GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I FAGET Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I programfag til valg forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig i programfag til valg innebærer samtaler i grupper og mellom lærer og elev hvor eleven reflekterer over egne ferdigheter, interesser og ressurser i forhold til videre skolegang og mulige yrkesvalg. Eksempler kan være å legge fram oppgaver eller prosjekter om yrker, og å gjennomføre et jobbintervju. Det å ringe til ukjente mennesker for å søke informasjon eller komme med en forespørsel, er også en viktig muntlig ferdighet. Å kunne uttrykke seg skriftlig i programfag til valg betyr å kunne lage sin egen CV og å kunne skrive en søknad. Det er også å kunne skrive logg og rapporter i forbindelse med ulike prosjekter og besøk, og gjennom dette reflektere over egne valgmuligheter. Å kunne lese i programfag til valg vil si å innhente og forstå informasjon fra Internett, kataloger, læreplaner, brosjyrer, oppskrifter, instruksjoner og annet informasjonsmateriell for å gjøre egne, bevisste valg angående videre skolegang. Å kunne regne i programfag til valg betyr å tolke og bruke informasjon fra statistikk, kalkyler, tabeller og andre grafiske fremstillinger. Å kunne regne i dette faget innebærer også å beregne kostnader knyttet til valg av utdanning. Å kunne bruke digitale verktøy i programfag til valg innebærer å utforske nettsteder om utdanningsprogram og yrker, og velge ut relevant informasjon. Kunnskap om kildekritikk og opphavsrett er sentralt. Bruken av digitale verktøy er også nødvendig for å ta interessetester, jobbe med karrieremappen og lage sin egen karriereplan. Ved presentasjon av eget arbeid, vil bruk av digitale verktøy være naturlig. 12
Kompetansemål i faget kompetansemål etter 10. årstrinn Kjennskap til seg selv Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: bruke verktøy for å kartlegge egne interesser og ferdigheter presentere seg selv i forhold til talenter, interesser, ferdigheter og verdier reflektere over hvilke faktorer som er med på å påvirke utdanning og yrkesvalg utarbeide sin egen karriereplan Kunnskap om yrker og arbeidsliv Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: bruke digitale verktøy til informasjonsinnhenting og arbeid med egen karrieremappe presentere ett eller flere yrker som valgt utdanningsprogram kan føre til kartlegge relevante bedrifter og virksomheter i lokalmiljøet gjøre rede for sentrale lover og regler i arbeidslivet gjøre rede for holdninger og forventninger arbeidslivet har til arbeidstakere skrive egen CV og jobbsøknad og kunne presentere seg selv i et intervju Kunnskap om utdanning Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: beskrive strukturen i videregående opplæring og de 12 utdanningsprogrammene gjøre rede for innholdet i minst tre utdanningsprogram forberede, gjennomføre og vurdere utprøving av minst ett utdanningsprogram presentere erfaringer fra minst ett utdanningsprogram for andre innhente informasjon om og vise til hvilke muligheter for videre utdanning de tre valgte utdanningsprogrammene gir velge ut og sette opp tre utdanningsprogram i prioritert rekkefølge til søknad om opptak til videregående opplæring drøfte konsekvensene av feilvalg i videregående opplæringen 13
Vurdering Eleven skal ha standpunktkarakter i faget. Utfordringen for skolene i prøveperioden ligger i å utvikle kriterier som også legger vekt på de praktiske sidene ved programfag til valg. Vurdering knyttes opp mot kompetansemålene. (Se egne kompetansemål for utprøving av utdanningsprogram fra videregående opplæring) Bruk av karrieremappe 8-10.trinn Arbeidene og oppgavene som gjøres underveis, legges i en arbeidsmappe i karrieremappen. Elevene plukker selv ut innholdet som skal ligge i visningsmappen for hvert år. (Veiledninger for dette arbeidet vil foreligge innen høstferien). Innholdet i visningsmappen danner grunnlag for samtaler og vurdering. 14
Vedlegg 1: Eksempel på mal for årsplaner i programfag til valg Kompetansemål Innhold Hva? Organisering Hvordan? Ansvar Hvem? Trinn Faser Timer Tid 8. trinn 9. trinn 10. trinn Forberedelse Gjennomføring Vurdering Forberedelse Gjennomføring Vurdering Forberedelse Gjennomføring Vurdering Entrepenørskap er mulig å få til på alle trinn ved å lage små bedrifter med enkle produkter og tjenester knyttet til ett eller flere utdanningsprogram. Elevene vil da få innsikt i og erfaring med søknader, jobbintervjuer, ansettelser og fasene med planlegging, gjennomføring og vurdering av en forretningsidé. Programfag til valg er også godt egnet når det gjelder tverrfaglighet. Når?
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN FOR PROGRAMFAG TIL VALG PÅ 8. TRINN PTV Timer mål og innhold Innhold Organisering Ansvar Tid elevene skal: Hva? Hvordan? Hvem? Når? opprette en digital karrieremappe / portefolio for 8.trinn (videreføres i på 9. og 10. trinn) få utdelt og jobbe med heftet Min framtid og bruke digitale verktøy til informasjonsinnhenting og arbeid med faget bli kjent med programfag til valg faget, innhold og vurderingsmåter kartlegge og reflektere over egne evner, interesser og ferdigheter, f. eks ved bruk av heftet Min framtid eller oppgaver i den elektroniske mappen diskutere hvilke faktorer som er med på å påvirke valg av utdanning og yrker gjøre seg kjent med lokalt arbeidsliv (f. eks kjenne til to forskjellige yrker i en eller to lokale bedrifter) kjenne til noen sentrale lover og regler i arbeidslivet planlegge et opplegg som gir erfaring fra arbeidslivet (besøk på en arbeidsplass lokalt eller en via familie/bekjente, jobbskygging, bruk av entrepenørskap/ elevbedrift eller lignende) Video, f.eks Hva vil jeg bli (AFK) få arbeidslivskompetanse / bli kjent med praktiske sider ved et arbeid (se over) gjennomføre intervjuer og kartlegginger fra arbeidslivet (eller bruke bekjente) lage oversikt over strukturen i videregående opplæring og kjenne godt til minst ett utdanningsprogram Forberedelsesfasen Gjennomføringsfasen Vurderingsfasen Etterarbeid: dokumentere arbeidet de har gjort (gjennom video, foto, rollespill, intervjuer, skriftlige arbeider og lignende) utveksle erfaringer i grupper dersom de har jobbet med bedrift; framlegge og vurdere produkt/tjeneste lage karriereplan fram mot minst ett utdanningsprogram reflektere over det de har erfart så langt plukke ut det de vil ha i karrieremappen
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN FOR PROGRAMFAG TIL VALG PÅ 9. TRINN PTV Timer mål og innhold Innhold Organisering Ansvar Tid elevene skal: Hva? Hvordan? Hvem? Når? opprette digital karrieremappe/ portefolio for 9.trinn ( videreføres fra 8.trinn) arbeide med heftet Min Framtid og bruke digitale verktøy til informasjonsinnhenting og arbeid med faget utføre en interesse-/ferdighetstest (eks. www.skoletest.no) ha innsikt i og reflektere over egne ressurser, sterke sider og hva de trives med bli kjent med de 12 utdanningsprogrammene finne fram i digitale nettsteder for utdanning og yrker, for eksempel www.vilbli.no / www.jobbfeber.no velge et utdanningsprogram og skrive en begrunnet søknad om å få prøve ut dette finne fram til utdanningsveier og yrker dette utdanningsprogrammet kan føre til Video; Hva vil jeg bli (AFK) Det finnes videoer for flere utdanningsprogram også få praktisk erfaring i forhold til minst ett utdanningsprogram, fortrinnsvis i samarbeid med en videregående skole dele erfaringer og opplevelser som de har hatt i forhold til valgte utdanningsprogram med andre på skolen hospitere et visst antall dager på en arbeideplass. ( Denne må gjerne velges ut fra elevens evner og interesser) jobbe med egen karrieremappe Forberedelsesfasen Gjennomføringsfasen Vurderingsfasen Etterarbeid: sørge for å samle logg/ dokumentasjon fra arbeidet de har gjennomført så langt ( se eksempler plan for 8. trinn) reflektere over erfaringer og valg så langt utforme egen karriereplan fram mot minst et yrke utforme egen karriereplan fram mot minst ett yrke og skrive en CV
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN FOR PROGRAMFAG TIL VALG PÅ 10. TRINN PTV Timer mål og innhold Innhold Organisering Ansvar Tid elevene skal: Hva? Hvordan? Hvem? Når? opprette karrieremappe/ portefolio for 10.trinn jobbe med heftet Min Framtid (10. trinn) og bruke digitale verktøy til informasjonsinnhenting og arbeid med faget gi en god oversikt over strukturen i videregående opplæring og de 12 utdanningsprogrammene redegjøre for tre utdanningsprogram og de utdanningsveier og yrker disse kan føre til besøke yrkesmesser med for- og etterarbeid besøke videregående skoler på Åpen dag og få grundig informasjon om minst ett utdanningsprogram få besøk av rådgivere fra videregående skole få individuell-/gruppeveiledning av rådgiver foreta nytt besøk/ny hospitering på videregående skole/i arbeidsliv dersom eleven er usikker på videre valg bidra til, sammen med skolen, at foresatte får god informasjon om videregående opplæring, utdanningsveier og yrker Forberedelsesfasen Gjennomføringsfasen Vurderingsfasen Etterarbeid: reflektere over egne styrker og ressurser og viktigheten av å foreta egne, selvstendige valg plukke ut og legge stoff i karrieremappen for vurdering og samtaler oppsummere visningsmappene fra de tre årene, reflektere og lage en realistisk karriereplan for veien videre fylle ut individuell karriereplan velge ut og sette opp tre alternativer på søknaden til videregående opplæring