Kartleggingsprøver i lesing og lesing som grunnleggende ferdighet Margunn Mossige LYF
Spørsmål Hva må du kunne for å bruke kartleggingsprøvene som grunnlag for tiltak for dine elever?
Hva tester kartleggingsprøvene? Kartleggingsprøvene er ikke prøver i fag, men i grunnleggende ferdigheter i alle fag. Prøvene tar derfor ikke bare utgangspunkt i kompetansemålene i norsk, men også i andre fag der mål for lesing er integrert.
Hva tester kartleggingsprøvene? Takeffekt: mange lette oppgaver få middels eller vanskelige oppgaver Bekymringsgrense: 20% laveste på hver delprøve (hele elevgruppa) lite informasjon om middels og gode lesere
Bekymringsgrenser Ordkjedeprøve: 41 rette kjeder Tekster: Antarktis 11 rette svar Coriander 9 rette svar Begge til sammen 20
Definisjoner av lesing: The simple view of reading: avkoding x forståelse (Gough & Tunmer, 1986) Reading literacy is understanding, using, reflect on and engaging with written texts, in order to achieve one s goals, to develop one s knowledge and potential, and to participate in society (PISA - OECD, 2009, s. 23).
Hva kartleggingsprøvene skal måle Avkoding Hastighet Nøyaktighet Forståelse Fagtekst og skjønnlitterær tekst Spørsmål til teksten
Del 1 AVKODING
Avkoding: Ordkjedeprøve på fem slå ost Bekymringsgrense: 41 9
Hva er det vi måler i en ordkjedeprøve? 10
Bokstavgjenkjenning
Fonologisk lesing KJØPE - Hvilke lyder? k j ø p e kj ø pe Å trekke sammen lyder til ord (lydpakke) Åse Kathrine Gjestsen -08
Bokstavkunnskap og fonologi 1. Må kjenne tegnene 2. Må kunne bokstavlydene 3. Må kunne sette dem sammen til ord. Knekke lesekoden er å forstå dette 4. Automatisering à Konsekvenser for eleven i ditt fag?
Fra Høien og Lundberg (1997) Dysleksi. Fra teori til praksis
Automatisert lesing? Grønn lilla brun blå rød brun lilla grønn rød blå brun grønn lilla blå rød brun gul fiolett grønn blå rød oransje lilla brun blå rød brun lilla grønn rød blå brun grønn lilla blå rød brun gul fiolett grønn blå rød oransje lilla
Ortografisk lesing Er det å lese ortografisk, det samme som helordslesing? sj a f s`j`i`r`a`f`f` Åse Kathrine Gjestsen -08
Hvordan leser vi non-ord og nye ord Aravindhan Suremkumar Thiruvalliore Thattai Røfgekkele Udnerrøksles Uinevrisett Fonologisk eller ortografisk eller en mellomting?
16-åringer bør avkode ortografisk kunne veksle til fonologisk avkoding når nødvendig ha automatisert avkoding hvis ikke à tiltak
Tiltak krykker elle lære å gå? Lære avkodingen Bokstaver, lyder, trekke sammen, automatisere Teknologisk støtte Lydstøtte, skrivestøtte (litt om dette senere) Pedagogisk støtte God undervisning med fokus på strategier (mye om dette senere)
Del 2 FORSTÅELSE
Oppgave: Hva må til for at en skal kunne lese dette? Death Knight (Wrath of the Lich King) er en Hero Class, altså en helt. Man kan kun ha en Death Knight per realm. Før en ny patch måtte man ha ihvertfall 1 level 55 på realmen man laget en DK på. Dette er også grunnen til at de starter i 55 (ikke 1 som de andre klassene), derfor anses de også som mer avansert enn de tidligere ni klassene. Death Knight vil utfylle roller som tank og melee DPS/AOE. fra Wikipedia
Ordforståelse hva vil det si? Å kunne ord: Melee - Tank - Realm - Patch - sammenstøt, trefning beholder, stridsvogn verden, rike, dataområde lapp, del
Bakgrunnskunnskap ß à ord Death Knight (Wrath of the Lich King) er en Hero Class, altså en helt. Man kan kun ha en Death Knight per realm. Før en ny patch måtte man ha ihvertfall 1 level 55 på realmen man laget en DK på. Dette er også grunnen til at de starter i 55 (ikke 1 som de andre klassene), derfor anses de også som mer avansert enn de tidligere ni klassene. Death Knight vil utfylle roller som tank og melee DPS/AOE.
Matteuseffekt: Sammenheng mellom stort ordforråd og god leseforståelse lesemengde vokabular leseforståelse Stanovich, K.E. (1986) Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisation of literacy. Reading Research Quarterly 21, 360-407
I tillegg: Personer med stort ordforråd er flinkere til å finne fram til hva et ukjent ord i en tekst betyr enn personer med lite ordforråd. (McKeown 1985) Men: Alle lærer noe om ukjente ord hvis de får en tekst de kan forstå (Cunningham & Stanovich 1997)
Utvidelse av ordforrådet Amerikanske elever lærte ca. 32.000 ord fra 1st til 12th grade Dette innbærer mellom 8 og 12 ord hver dag Viktig at eleven oppfordres til selv å lære seg nye ord Nagy & Anderson (1984)
For eleven Lete etter ord som hindrer forståelse Ha strategier for å gjøre noe med det Flytskjema fra Leselos à
Oppsummering muntlig 1. Sammenheng mellom ordkunnskap og bakgrunnskunnskap 2. Hvilken betydning har de for leseforståelse
Å bruke kontekst for å forstå
Når vi ikke vet hva det handler om: Aviser er bedre enn ukeblader. Stranda er et bedre sted enn gata. Til å begynne med er det bedre å løpe enn å gå. Det kan hende du må prøve flere ganger. Det krever litt ferdighet, men det er lett å lære. Til og med små barn kan ha glede av det. Har du fått det til en gang, er det få komplikasjoner neste gang. Fugler kommer sjelden for nær. Regn derimot trekker seg inn med en gang. Dersom mange mennesker driver med det samtidig, kan det oppstå problemer. Du trenger god plass. Dersom det ikke oppstår komplikasjoner, kan det være svært fredfylt og avslappende. Du kan bruke en stein som anker. Men dersom ting sliter seg løs, får du ikke en sjanse til.
Drakeflyging Aviser er bedre enn ukeblader. Stranda er et bedre sted enn gata. Til å begynne med er det bedre å løpe enn å gå. Det kan hende du må prøve flere ganger. Det krever litt ferdighet, men det er lett å lære. Til og med små barn kan ha glede av det. Har du fått det til en gang, er det få komplikasjoner neste gang. Fugler kommer sjelden for nær. Regn derimot trekker seg inn med en gang. Dersom mange mennesker driver med det samtidig, kan det oppstå problemer. Du trenger god plass. Dersom det ikke oppstår komplikasjoner, kan det være svært fredfylt og avslappende. Du kan bruke en stein som anker. Men dersom ting sliter seg løs, får du ikke en sjanse til.
Hvordan kan du raskt finne svar på dette spørsmålet i Antarktisteksten?
Røfgekkele Udnerrøksles Uinevrisett
Hvordan leser du dette? Ifgøle en udnerrøksles ved Cmarbigde Uinevrisett sipller det ignen rlloe i hvliken røfgekkele boktsvanee er. Det estnee som er vkitig er at fstøre og stise boksatv er på rktiig setd, retsen kan vræe hltuer til bluter og du kan ftotsart lsee uetn prblomeer. Dtete er frodi den mnesnekliege hrjene ikke lseer hevr boksatv for seg slev, men odret i sin hleeht. Mrekleig ikke snat? Men er det som står her hele sannheten?
Å bruke kontekst for å forstå oppsummering Overskrifter Bilder Forklaringer i tekst og utenfor Sammenhengen i teksten For å: A. Aktivere bakgrunnskunnskap B. Støtte for å trekke slutninger, gjøre inferenser
Inferenser For å forstå
For sale: Baby shoes. Never worn.
Vi må alltid legge til informasjon En fortelling må være dynamisk. Det vil alltid forekomme netter og reiser som ikke blir beskrevet, begivenheter som ikke blir fortalt og mennesker som handler uten at årsakene til deres handlinger forklares. Bjorvand, A.M. og Tønnesen, E.S. (2002) Den andre leseopplæringa: Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget.
Inferens Å lage sammenheng 1. Legge til 2. Knytte sammen det som står
Ole, Per og Kari skal dele 680 kr. på en slik måte at Per får 20 kr. mindre enn Ole, og Kari får 30 % mer enn Per. Hvor mye får hver av dem?
Hva gjorde du? Hva tenkte du? Klarer du å løse oppgaven? Hvorfor? Hvorfor ikke? Hva illustrerer denne øvelsen?
Øvelsen illustrerer Uforberedt lesing Lesing med distraksjon Dårlig leseferdighet kan se ut som dårlig regneferdighet Å lese matematikk er ikke en rein lineær lesing Å lese ett og ett ord stiller store krav til minnet Arbeidsminnets begrensninger Hjelpes ved å Forberede Hjelpe minnet notere Ta bort distraktorer Styre lesinga Støtteark Kunne løsningsmetoder
Å lese en regneoppgave med tekst stiller krav til: Leseferdighet Konsentrasjon Minne Strategier (lese, regne, huske, lete i tekst) Kunnskaper i matematikk 46
Inferens ikke bare verbaltekst men også illustrasjoner, grafer, bilder, arbeidstegninger
Inferenser inne i teksten sammenhengen?
Oppsummere inferens - muntlig 1. 2.
DEL 3 KOMMER IGJEN PÅ SLUTTEN AV DAGEN OPPGAVE - KARTLEGGING
TILTAK I KLASSE X Navn Ordkjede Teks.orståelse Ole Under Under Jon Under Over Kari Over Under Anna Under Under Jens Over Over Ane=e Over Under Hu Over Under Carla Over Over Tonje Under Under ChrisCan Over Over Petar Over Under Jimmy Under Under Magnus Over Over Frank Over Over Kommentar I Norge i tre år. Polsk 2. gen innvandrer I Norge i seks år, Bosnisk Så vidt under på begge Andrea Over Under
TILTAK I KLASSE Y Navn Ordkjede Teks.orståelse Ole Under Under Jon Under Over Kari Over Under Anna Under Under Jens Over Over Ane=e Over Over Silje Over Over Kommentar I Norge i tre år. Polsk Carla Over Over Tonje Over Over ChrisCan Over Over Pe=er Over Over Sindre Over Over Magnus Over Over Ella Over Over Andrea Over Over