Nytt læreplanverk 2020 Ida Large, Udir Spørsmål underveis? https://padlet.com/udir/loen
Jeg skal snakke om Status i arbeidet med nye læreplaner Ambisjonene med fagfornyelsen Litt om pågående høring Hva som er nytt Definisjonene på kompetanse og dybdelæring i læreplanverket Tiltak som skal støtte innføringen Forventninger til skoleeiere og skoler i arbeidet med nye læreplaner Spørsmål underveis? https://padlet.com/udir/loen
Hvorfor fornyer vi Kunnskapsløftet? Det elevene lærer skal være relevant Elevene skal få mer tid til dybdelæring Det skal bli bedre sammenheng i og mellom fagene og innholdet i læreplanverket skal henge godt sammen
Nye læreplaner for fag Nye læreplaner i fag ute til høring den 18. mars frist 18. juni 2019 Kjerneelementer og forslag til tekst i «Om faget» til læreplanene for programfagene på studieforberedende utdanningsprogram på innspillsrunde 2017 2018 2019 2020 Overordnet del fastsatt Utviklet kjerneelementer Fastsatte kjerneelementer Utviklet læreplaner i fag Høre læreplaner for fag - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Innspillsrunder læreplaner programfag vgo Fastsette læreplanene gs og fellesfag vgo Fastsette vgoplanene Nytt læreplanverk fra skolestart
Trinnvis innføring av læreplaner generelt Skoleåret 2020-21 1.-9. trinn Vg1 Skoleåret 2021-22 10. trinn Vg2 Skoleåret 2022-23 Vg3
Læreplaner Fagfornyelsen åpne prosesser 2019 2020 1. kvartal 2. kvartal 3. kvartal 4. kvartal 1. kvartal 3. kvartal 2021 1. kvartal Grunnskole n og fellesfag i vgo Høring mars juni LP fastsatt 1.11 YF Vg1 YF Vg2+Vg3 Spørring 18.1 18.2 Spørring 1.4 1.5 Spørring 20.6 1.9 Høring 1.7 1.11 (4 mnd) LP fastsatt 1.2 Høring 15.12 15.3 (3 mnd) LP fastsatt 1.8 SF pulje 1 Spørring 20.3 24.4 Spørring 26.8 30.9 Høring 25.11 25.2 (3mnd) LP fastsatt 30.3 SF pulje 2 Spørring Sept - Okt Spørring Mars-April Høring August- LP fastsatt 31.1
Høye ambisjoner i fornyelsen av læreplanene Fremtidsrettet Verdiløft overordnet del tydelig reflektert i læreplanene Tydeligere prioriteringer dybdelæring Aktive elever som medvirker Bedre progresjon og sammenheng i fag og mellom fag Tre tverrfaglige tema inn i fag der det er faglig relevant Bedre tilrettelegging for de yngste Læringsstrategier, teknologi, kreativitet, innovasjon- og entreprenørskapskompetanse skal vektlegges
Offentlig høring på læreplaner i grunnskolen og de gjennomgående fagene i videregående skole https://www.udir.no/laring-ogtrivsel/lareplanverket/fagfornyel sen/horing-nye-lareplaner/
Filmstøtte til høringen kommer før påske Til læreplanene for fag Tre fagovergripende Hva er fagfornyelsen? Ny læreplanstruktur Kompetanse i læreplanene
Fagfornyelsen bygger på Kunnskapsløftet Fortsatt kompetansemål - nytt kompetansebegrep Fortsatt grunnleggende ferdigheter Prinsipper om tilpasset opplæring læringsfremmende underveisvurdering læreres pedagogiske handlingsrom elevmedvirkning er fortsatt viktige
Tre tverrfaglige tema men ikke egne fag Tverrfaglige tema er integrert i fag der de er relevante, dvs der de en sentral del av det faglige innholdet. Demokrati og medborgerskap Bærekraftig utvikling Folkehelse og livsmestring Elevene skal arbeide med temaene gjennom problemstillinger fra ulike fag, slik at de oppnår forståelse og ser sammenhenger på tvers av fag.
Ny læreplanstruktur læreplaner for fag 1. Om faget Fagets relevans Kjerneelementer Verdier og prinsipper Tverrfaglige temaer Grunnleggende ferdigheter 2. Kompetansemål og vurdering 3. Vurderingsordning Bestemmelser om sluttvurdering
Kompetanse ny definisjon i overordnet del Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.
Kompetanse ny definisjon i overordnet del Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.
Læreplanene skal gi gode rammer for dybdelæring. Dybdelæring er å gradvis utvikle kunnskap og varig forståelse av begreper, metoder og sammenhenger i fag og mellom fagområder. Det innebærer at vi reflekterer over egen læring og bruker det vi har lært på ulike måter i kjente og ukjente situasjoner, alene eller sammen med andre.
Læreplanene skal gi gode rammer for dybdelæring. Dybdelæring er å gradvis utvikle kunnskap og varig forståelse av begreper, metoder og sammenhenger i fag og mellom fagområder. Det innebærer at vi reflekterer over egen læring og bruker det vi har lært på ulike måter i kjente og ukjente situasjoner, alene eller sammen med andre.
Verdigrunnlaget skal prege dybdelæringen Overordnet del beskriver hvilke verdier og prinsipper som grunnopplæringen skal bygge på. Opplæringens verdigrunnlag skal prege dybdelæringsprosesser, slik at vi utvikler gode holdninger og dømmekraft og evnen til refleksjon og kritisk tenkning, og til å foreta etiske vurderinger.
Verdigrunnlaget skal prege dybdelæringen Overordnet del beskriver hvilke verdier og prinsipper som grunnopplæringen skal bygge på. Opplæringens verdigrunnlag skal prege dybdelæringsprosesser, slik at vi utvikler gode holdninger og dømmekraft og evnen til refleksjon og kritisk tenkning, og til å foreta etiske vurderinger.
Er det noe dere lurer på av det jeg har snakket om til nå? https://padlet.com/udir/loen
Fagfornyelsen og arbeidet med tiltak som skal støtte innføringen av nytt læreplanverk
Kunnskapsgrunnlaget Begrepet og fenomenet lokalt arbeid med læreplaner oppfattes av en del lærere som administrative (og lite nyttige) prosesser Varierende systematikk i læreplanarbeidet og svak læreplan- og kompetanseforståelse i mange skoler Mange bruker bare kompetansemålene i planleggingsarbeidet og ikke hele læreplanen Ønske om støtte som er integrert i læreplanvisningen Ønske om skolebasert støtte
Støtte til innføring Vi har utviklet støtteressurser til overordnet del det kommer mer! Vi lager en digital læreplanvisning Vi utvikler støtteressurser til fag som integreres i læreplanvisningen Vi utvikler en skolebasert kompetansepakke for innføring av nytt læreplanverk Vi utvikler en kompetansepakke i teknologi, programmering og algoritmisk tenkning
Støtte for skoleeiere, skoleledere og lærere Helhetlig støtte Kompetansepakke(r) Temasider på udir.no UH-miljøene får tilgang (utgangspunkt for veiledning i ny modell for komp.utv., KfK og LU) Integrert støtte i visningen - Fagspesifikk støtte Fagovergripende støtte Læreplanvisning
Ny visning med integrert støtte - eksempel Status I produksjon Publiseres 1.11.19 Videreutvikles etter publisering
Skisser til ny digital visning av læreplanene https://vimeo.com/320533151 https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/skisser-til-ny-digitallareplanvisning/
Støtteressurser til overordnet del er publisert Korte filmer med refleksjonsspørsmål og forslag til opplegg for skolene 1. Introduksjon til Overordnet del 2. Om dybdelæring 3. Om kompetansebegrepet 4. Om sammenhengen mellom dybdelæring og det nye kompetansebegrepet 5. Profesjonsfelleskap og skoleutvikling Våren 2019: 6. Sosial læring og inkluderende læringsmiljø 7. De tre tverrfaglige temaene Status Lages i samarbeid med partene i strategien Forankres i UH- og FM på nettverkssamlinger Meget gode visningstall og gode tilbakemeldinger Dybdelæring Profesjonsfellesskap www.udir.no/overordnetdel
www.udir.no/overordnetdel
Kompetansepakke innføringen av nytt læreplanverk Moduler som samlet blir et skolebasert utviklingsløp med pålogging Innholdet skal støtte skolene i å tolke, forstå og bruke læreplanverket Dimensjoneres til ½ år mellom 4 og 8 timer per måned Oppstart november 2019 - gratis å delta Koblingen til kompetansemodellen Kompetansepakken publiseres på kompetanse.udir.no Ambisjon om felles eierskap til innholdet i UH-miljøene Lokalt UH skal kunne supplere med veiledning og skreddersy opplegg for skolene i samarbeid med skoleeier Status Avtale om oppdrag inngått med Høgskolen Innlandet i samarbeid med UiO, NTNU, MF og UiT. Innholdsproduksjon vår 2019. Tett samarbeid med Udir og partene i strategien.
Kompetansepakke i teknologi, programmering og algoritmisk tenkning Moduler som skal hjelpe lærere og skoler å kvalifisere seg til opplæring i og bruk av programmering i fag Særskilt fokus på programmering i matte, naturfag, kunst og håndverk og musikk Status Startet planlegging Publiseres vår 2020 Koblingen til kompetansemodellen Kompetansepakken publiseres på kompetanse.udir.no Ambisjon om felles eierskap til innholdet i UH-miljøene Lokalt UH skal kunne supplere med veiledning og skreddersy opplegg for skolene i samarbeid med skoleeier
Forventninger til skoleeier i innføringen av nytt læreplanverk Skoleeier har ansvar for at elevene får opplæring som er i tråd med læreplanverket, og at skoler har riktig kompetanse. Skoleeiere skal stille nødvendige ressurser til disposisjon, og sørge for rammebetingelser som gir skolene mulighet til å sette seg inn i og ta læreplanverket i bruk på en god måte. Skoleeierne har ansvar for å støtte, utvikle og styrke profesjonsfellesskapene i og på tvers av skoler. Et profesjonsfellesskap preget av aktiv deltakelse, delingskultur, endringsvilje og kontinuerlig praksisutvikling, er viktig for å lykkes med innføringen av nytt læreplanverk.
Forventninger til skolen Arbeidet med å planlegge elevenes læring skal være basert på gjeldende læreplanverk. Skolene skal planlegge, gjennomføre, tilpasse og vurdere opplæringen slik at elevene oppnår den kompetansen læreplanene beskriver. I alt arbeid med læreplanverket skal elevenes læring og utvikling stå i sentrum.
Skolenes arbeid med læreplanverket innebærer blant annet å jobbe med hvordan verdier og prinsipper i overordnet del skal prege praksis vurdere hvordan opplæringen i fag bidrar til å realisere skolens brede mandat velge innhold, arbeids- og vurderingsmåter for opplæringen planlegge progresjon og overganger mellom trinn og skoleslag jobbe med sammenhenger i og mellom fag planlegge hvordan elevene skal medvirke i opplæringen Skolene må vurdere behovet for kompetanseutvikling ved innføring av nye læreplaner og bør velge nødvendige utviklingstiltak som involverer hele skolen.
Hvilke muligheter og utfordringer har dere i arbeidet med å ta nytt læreplanverk i bruk? Hvordan kan dere gjøre best nytte av de gode forutsetningene dere har og hvordan kan dere møte utfordringene? Vær gjerne konkret
Til ettertanke.. «Ute i skolen (i alle fall her) er fagfornyelsen nå mest en prosess som lærerne hører om, og som lederne drar på kurs og møter om. Litt annerledes enn å få være med å skape planene, gitt.» Lærer som satt i en av læreplangruppene
Fagfornyelsen hva kan dere gjøre allerede nå? Delta i de åpne prosessene gi innspill Bygg videre på den kompetansen dere har Koble til eksisterende eller tidligere utviklingsarbeid Jobb videre med læreplananalyse og kompetanseforståelse Jobb med vurdering for læring Prøv ut ulike lærings- og vurderingsmåter som støtter dybdelæring og forståelse
Hold deg oppdatert Utdanningsdirektoratet www.udir.no/fagfornyelsen www.udir.no/overordnetdel