Veileder Utfordringer og muligheter
Praksisveileder oppdraget: 1. Å legge til rette for oppdagelse, læring, vekst, utvikling og mestring: Vekst og utvikling av profesjonell kompetanse Forskrift til opplæringsloven har blant annet fokus på: Lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem. ( læreplan), De skal vite hva de vurderes etter ( kjennetegn på måloppnåelse/vurderingskriterier)) En vurderingskultur som bidrar til læring( 3-11 underveisvurdering) En tydeliggjøring av lærlingenes medvirkning og medansvar( 3-12 egenvurdering) 2. Et mål for fagopplæringen i Kunnskapsløftet er: Å skaffe arbeidslivet og de ulike bransjene kvalifisert arbeidskraft i tråd med samfunnets behov
Veilederoppdraget mange vurderinger og valg: Hva skal utvikles, oppdages, læres og mestres? Lærlingens ståsted og motivasjon Situasjonen hva gir den av muligheter og begrensninger Hvilken tilnærming er hensiktsmessig? Min egen kompetanse som veileder: Hva er jeg trygg på Hva vil jeg utfordre hos meg selv Hva vil jeg gi av meg selv Hva trenger jeg for å mestre rollen?
Å legge til rette for læring, utvikling og mestring, hvilke tilnærmingsmåter er aktuelle? Disse kan overlappe hverandre, viktig å tenke over når jeg velger hvilken tilnærming: Informere Instruere Assistere veiledningens grenseområder Undervise Gi råd Rollemodell Veilede
Veiledning en definisjon Veiledning kan defineres som en formell, relasjonell og pedagogisk istandsettingsprosess som har til hensikt at fokuspersonens mestringskompetanse styrkes gjennom en dialog basert på kunnskap og humanistiske verdier. Tveiten -2008
Veiledningens hensikt og mål Kan være noe forskjellig ut fra hvem lærlingen er, og hvor han/hun er i sin utvikling Hjelpe lærlingen til selv å oppdage, finne svar Oppdagelse, læring, vekst utvikling og mestring For fagpersoner vil det være å utvikle/videreutvikle profesjonell kompetanse Økt mestring
Veiledning Grunnleggende holdning: Den som veiledes, fokuspersonen, har de beste forutsetninger for å finne den veien som er riktig for ham eller henne. Veilederens ansvar er å legge til rette for at dette kan skje.(tveiten) Veilederen: Er ikke eksperten, men legger til rette for at den andre kan frigjøre sine egne problemløsende krefter. Dette representerer det motsatte av å gi råd og anbefalinger.
Verdier i veiledning Invitasjon Tillit Respekt Trygghet Taushetsplikt Aksepterende holdning med ekthet og empati
Veiledning som prosess Veiledning skal legge til rette for en prosess der lærlingen skal kunne : beskrive praksis /erfaringer 1. Beskrive praksis/erfaringer 2. Sette ord på tanker, gi utrykk for følelser og reflektere over handlinger 3. Bli mer bevisst sin måte å være på 4. Utvide utvalg av handlingsalternativer
Spørsmål som kan hjelpe lærlingen i arbeidet med å skrive logg: Hva har jeg gjort? Hva har jeg sett? Hva har jeg hørt? Hva tenkte jeg? Hvilke følelser og reaksjoner hadde jeg? Hva lærte jeg av dette? Bruk loggen som utgangspunkt når du arbeider med læremålene. Hva er det du som lærling må ha kunnskap om for å forstå og handle i denne situasjonen? Hva kan jeg og hva må jeg lære mer om? Som veileder kan du snu litt på disse spørsmålene og bruke dem i veiledning
Veileders utfordringer kan være: Å være tålmodig slik at den som veiledes selv oppdager, ikke være løsningsfokusert på andres vegne Å veilede noen "vi ikke liker" Å tåle å ikke få vist sin egen dyktighet, holde tilbake kunnskap Å tåle at følelser kommer til utrykk, aggresjon og gråt Å tåle å arbeide med seg selv Å tåle konflikter Å tåle motstand Å tåle utprøving
Formelle krav Alle lærlingen har krav på fortløpende vurdering Veileder har plikt til å gi vurdering Midtvurdering og ½ års vurdering Jeg ønsker tilsendt ½ års vurderingene der jeg ikke har vært tilstede.
Vurdering innebærer makt og ansvar Alle ønsker tilbakemelding også på det som må bli bedre, men det kan være vanskelig å ta i mot vurdering Mange lærlinger opplever vurdering i praksis som en stor utfordring. Det kan oppstå dilemma, ulike verdisyn og hensyn kan stå i motsetning til hverandre: Hensyn til lærling, pasient, kollegaer Makt og ansvar fordrer etiske overveielser.
Vær tydelig og konkret Dette gjelder både positiv og negativ eller korrigerende tilbakemelding Om budskapet pakkes inn blir det for uklart hva som menes. Beskrivelse av konkrete hendelser er viktig. Vurderingen bør være så konkret som mulig og bygge på innsamlet materiale om hvordan lærlingen fungerer i praksis. Tilpass mengden av tilbakemelding i forhold til lærlingen og situasjonen, i stedet for å kommentere alt du sitter inne med og kunne like å gi.