Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2018 Årvoll skole
Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...5 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...6 Oslo kommune Side 2 av 6
Oslo kommune Utdanningsetaten Årvoll skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Årvoll skole er en 1.-10. skole med flott beliggenhet nederst i Groruddalen. Skolens visjon er "Med blikk for alle". Dette betyr at elevene skal oppleve å bli sett og anerkjent av voksne faglig og sosialt. Vi fokuserer på høyt læringstrykk og optimal læring for hver enkelt elev. Våre satsningsområder er inkluderende læringsmiljø, skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag og IKT. 1-4- trinn har tett samarbeid med AKS om læringsstøttende aktiviteter og sosial fungering. Vi legger stor vekt på skole-hjem samarbeid. Skolens FAU engasjerer seg og er aktive i skolens utvikling. Elevrådene ved skolen arbeider for elevenes trivsel og psykososiale arbeidsmiljø. Årvoll skole er også praksisskole for lærerstudenter fra flere universiteter og høyskoler. Oslo kommune Side 3 av 6
Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2018 Mål 2021 Undervisningnen er ikke systematisk nok og bruk av ulike lese- og skrivestrategier er for tilfeldig. Ledelsen setter ikke av tid til fagsamarbeid og fagsamarbeid blir ikke aktivt fulgt opp. Ledelse og lærere kjenner ikke den enkelte elevs faglige nivå. Elevene får ikke vurderinger og tilbakemeldinger med fokus på hva de mestrer og hva de må gjøre for å utvikle seg. -Lesing og skriving -Skoletilpassede og langsiktige innsatser skoleåret 2017/2018. Tema: Systematisk arbeid med ord og begreper. -Systematisk skolevandring. -AKS: Skoletilpassede og langsiktige innsatser: Prosjekt lesing og skriving. -Ukentlige møter mellom prosjektleder og AKS-leder. -Ukentlige møter mellom inspektør og AKS-leder. -Ukentlige møter mellom baseleder og trinnkoordinator. -Lærerne presenterer og analyserer elevenes faglige utvikling og bruker resultatene systematisk i planlegging og gjennomføring av undervisning (undervisning, Osloprøver, nasjonale prøver, kartleggingsprøver, eksamen, halvårsvurderinger). -Kurs i skriving i norsk med fokus på vurdering av elevtekster. -Lærere gir tilbakemeldinger til elever der det kommer tydelig frem hva eleven mestrer og hva man må gjøre for å utvikle seg. Oslo kommune Side 4 av 6
Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2018 Mål 2021 Lav digital kompetanse i personalet fører til at digitale verktøy benyttes i for liten grad i klasserommet. Tilgangen til digitale verktøy er ikke tilfredsstillende og elevene får ikke god nok trening. -Øke lærernes kompetanse i bruk av digitale verktøy. -Utarbeide en kompetansetrapp i IKT med påfølgende kursing. -Etablere ressursgruppe i personalet. -Etablere utrullingsplan for skolesatsing 1:1. Ledelsen setter ikke av tid til fagsamarbeid og standard for fagsamarbeid blir ikke aktivt fulgt. -Legge til rette for samarbeidstid mellom lærere og AKSansatte Ledelse og lærere kjenner ikke den enkelte elevs faglige nivå. Analysekompetansen i personalet er ikke god nok. Resultater og analyser fra ulike prøver benyttes ikke systematisk i planlegging og gjennomføring av undervisning. De faglige aktivitetene i AKS utvikles ikke. -Lærerne presenterer og anlyserer elevenes faglige utvikling (undervisning, Osloprøver, nasjonale prøver, kartleggingsprøver, eksamen, halvårsvurderinger). -Lærere og ledelse drøfter elevenes faglige utvikling 4 ganger i året. -Resultatsamtaler mellom rektor og nærmeste leder 5 ganger pr skoleår. -Det settes av tid til kompetanseheving og planlegging. Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 15,0% 50,0% Nasjonal prøve i norsk lesing 9. trinn, nivå 1 og 2 10,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 9. trinn, nivå 4 og 5 60,0% Oslo kommune Side 5 av 6
Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2018 Mål 2021 Plan for psykososialt miljø blir ikke ikke fulgt opp av lærerne og ledelsen. -Personalet videreutvikler og gjennomfører planen for psykososialt arbeid / årskalender for hvert klassetrinn. Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% Elever opplever ulik praksis når det gjelder anvendelse av skolens ordensreglement, standarder og forventninger. -Drøfte skolens ordensreglement, standarder og forventninger jevnlig i personalet. Felles regler (Elevundersøkelsen) 95,0% Lærere og klassene har ulik praksis i arbeidet med klassemiljø. Miljøtimen på u-trinnet har manglende struktur. -Plan for psykososialt miljø følges og miljøtimen har god struktur. Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% Elevene opplever ikke mestring og motivasjon. Ledelsen har ikke oversikt over skolens utfordringer med det inkluderende læringsmiljøet. -Kompetanseheving av personalet ved bruk av interne og eksterne kursholdere -Samarbeid med læringsmiljøteamet. -Bruke resultatene fra elevundersøkelsen på klassenivå. Motivasjon (Elevundersøkelsen) 75,0% Mestring (Elevundersøkelsen) 90,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% Felles regler (Elevundersøkelsen) 95,0% Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% 0,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 75,0% Mestring (Elevundersøkelsen) 90,0% Oslo kommune Side 6 av 6