VI TRÆNG EN STIGE! Svartlamon kunst- og kulturbarnehage KORT OM PROSJEKTET. Barnehage Arkitektur 2-3 år 2016

Transkript

1 Svartlamon kunst- og kulturbarnehage VI TRÆNG EN STIGE! KORT OM PROSJEKTET I Svartlamon kunst- og kulturbarnehage har de yngste barna utforsket nærområdet rundt barnehagen. De har oppdaget detaljer som de voksne ikke har lagt merke til tidligere, og utforsket den gamle bunkeren Dora som ligger i nærområdet. De voksne har fulgt barnas initiativ; de fant ut at de trengte en stige, så da laget de det. 1/6

2 FORANKRING I RAMMEPLAN Kapittel 9: Barnehagens fagområder, Kunst, kultur og kreativitet I barnehagen skal barna få estetiske erfaringer med kunst og kultur i ulike former og organisert på måter som gir barna anledning til utforsking, fordypning og progresjon. Barna skal støttes i å være aktive og skape egne kunstneriske og kulturelle uttrykk. Barnehagen skal legge til rette for samhørighet og kreativitet vd å bidra til at barna får være sammen om å oppleve og skape kunstneriske og kulturelle uttrykk. Kapittel 9: Barnehagens fagområder, Nærmiljø og samfunn Gjennom utforsking, opplevelser og erfaringer skal barnehagen bidra til å gjøre barna kjent med eget nærmiljø. Kapittel 9: Barnehagens fagområder, Antall, rom og form Barnehagen skal synliggjøre sammenhenger og legge til rette for at barna kan utforske og oppdage matematikk i dagligliv, i teknologi, natur, kunst og kultur og ved selv å være kreative og skapende. Arbeid med fagområdet skal stimulere barnas undring, nysgjerrighet og motivasjon for problemløsning. GJENNOMFØRING «Vi træng..en stige!» er et prosjekt som undersøker 2- og 3-åringers forhold til uteområder og arkitektur. I prosjektet lot vi barna lede veien. Vi gikk på turer til området, og fulgte etter barna med videokamera. Hva ville de legge merke til? Hva ville engasjere dem? I området er ingen typiske gjenkjennbare soner for barn, som kunne være naturlige for dem å leke i. Prosjektet tar på alvor barns medvirkning i og med at det er barna som helt konkret leder vei. Pedagogene som fulgte etter dokumenterte hvilke steder barna ble tiltrukket av, hva de gjorde der og hva de snakket om. Barna la merke til steder vi voksne ikke tidligere hadde gitt oppmerksomhet. Som området rundt et sykkelstativ, et kumlokk, en renne med vann, en rekke betongbuffere og rommet mellom dem. De brukte alle sine sanser i sine undersøkelser. 2/6

3 De sprang rundt i de ulike sonene for å bli kjent med det fysiske rommet de representerte. De la merke til detaljer ved hjelp av blikket. De kjente på ulike overflater med hendene. De brukte stemmen til å undersøke ekkoet i de ulike områdene. Barna var nysgjerrige på det de opplevde, og brukte sine erfaringer og sitt språk til å beskrive det som engasjerte dem. De delte sine tanker og assosiasjoner med hverandre og pedagogene. Mange ganger førte dette til en felles lek der og da. For oss pedagoger førte dette til større kunnskap om hvordan barn undersøker og opplever uterom/ byrom som ikke er tilrettelagt for barn. Barna fant alltid steder og gjenstander som engasjerte dem og som førte dem inn i lek, uten at vi som pedagoger trengte tilføre noe mer eller noe annet. For å undersøke dette nærmere lærte vi barna å fotografere, slik at de kunne ta bilder av det. Etterhvert la pedagogene merke til at flere av barna var opptatt av den store bunkersveggen til Dora. 3/6

4 Flere av barna ville klatre opp den. Hvordan skulle de klare å komme seg opp? De kom fram til at de trengte en stige. Dette gjorde at prosjektet fikk en ny utvikling. Barna undersøkte hva en stige var gjennom tegning. 4/6

5 Etter det snekret barna med hjelp fra pedagogene en egen stige. Stigen ga barna et nytt perspektiv, bokstavelig talt! De hadde stor glede av å prøve den ut. 5/6

6 Som en avslutning på undersøkelsene av Dora tok vi stigen vi hadde snekret og kamera med på tur til Dora. Vi satt stigen inntil den store veggen på Dora, og barna klatret opp og tok bilder av det de hadde lyst til. Det ble bilder av resten av veggen opp mot himmelen, som om de brukte kameraet til å «klatre» enda høyere opp veggen. Men det ble også andre bilder, som nærbilder av småsteinene inne i betongen i veggen, og spaden som noen hadde kastet fra seg på bakken. Barna har fått et forhold til et sted i nærområdet de tidligere ikke har besøkt, og pedagogene har lært mye om hvordan små barn undersøker et uterom de ikke kjenner til fra før. 6/6