Om Concurrent e-learning design. Av Knut Arne Strand

Transkript

1 Om Concurrent e-learning design Av Knut Arne Strand

2 Bakgrunnen for ConCurrent e-learning Design (CCeD) Behov for en ny metode for utvikling av utdanningstilbud. Tverrfaglig samhandling og involvering er en stor utfordring i utviklingsprosjekter CCeD - En miks av Concurrent Design og Pedagogisk Design: Concurrent Design: En tverrfaglig samhandlingsmetode (som HiST har sett nærmere på) En serie sesjoner i et spesielt tilpasset samhandlingsrom Utviklet av NASA og ESA, Knut Øxnevad Tatt i bruk av Statoil, AkerReinertsen, Linjebygg, Redusere utviklingstid, redusere kostnader, multidisiplinær, i sanntid, gir struktur og fører til beslutninger Pedagogisk Design (Design av E-Læring): Analyse, Design, Utvikling, Implementasjon og Evaluering (ADDIE). Faglige, pedagogiske, teknologiske, leveransemessige og forretingsmessige behov

3 OM Concurrent E-Learning Design prosjektet Om prosjektet Deltakere i CCeD-prosjektet er TISIP, HiST/AITeL og NTNU/IDI. Norgesuniversitetet bidrar med midler. Diverse bedrifter (Telenor, Manpower, Lindorff, Aktiv Kapital, Gothia) er med på utprøving. Om forskningsmetode Vi har benyttet forskningsmetode Design Science Syv retningslinjer for Design Science basert forskning Design as an Artifact. Problem Relevance Design Evaluation Research Contribution Research Rigor Design as a Search Process Communication of Research 3

4 Hva omhandler CCeD-metoden A En prosessbeskrivelse. B En beskrivelse av aktuelle roller C Fire modeller D Diverse verktøy E Et samhandlingsrom og en infrastruktur 4

5 A Prosessbeskrivelsen Overordnet prosessbeskrivelse for ConCurrent e-learning Design (CCeD) prosessen. 5

6 A Prosessbeskrivelsen Sesjonsgjennomføringsprosessen i CCeD. 6

7 A Sesjonsplanen En retningsgivende sesjonsplan. 7

8 B Involverte roller Leverandøransvarlig Kundeansvarlig Beslutningsnivå Styringsnivå Prosjektleder Tilrettelegger (Fasilitator) Sesjonssekretær Utførende nivå Deltakende modellutviklere Ansvarlige modellutviklere Fagekspert(er) Lærer(e)/ instruktør(er) Pedagogisk designer(e) Student(er) Kunde Teknisk leveranseansvarlig(e) Forretningsansvarlig(e)

9 C Modeller som utvikles Fire kjernemodeller og tankekart som verktøy 9

10 D Verktøy som benyttes (Tankekartmaler) 10

11 D Verktøy som benyttes (Samhandling) 11

12 E - Om samhandlingsrommet Team A Forretning Team B Leveranse Arbeidsstasjoner og felles monitor for team A Arbeidsstasjoner og felles monitor for team B Ledelse av arbeidssesjoner Felles videoprosjektorer og skjermer Arbeidsstasjoner for tilrettelegger og sesjonssekretær Team C Pedagogikk Team D Faglig Arbeidsstasjoner og felles monitor for team C Arbeidsstasjoner og felles monitor for team D 12

13 E - Om samhandlingsrommet Fra en Concurrent Design sesjon ved HiST hvor Knut Øxnevad gjennomfører opplæring i metoden 13

14 CCeD Fem sesjoner og fire delmodeller Forretningsmodell Teknisk leveransemodell Designdokument Pedagogisk modell Faglig modell 14

15 CCeD Fem sesjoner Faglig modell Hvem er studentene? Hva er formålet med kurset? Hvilken relevant bakgrunnskompetanse har studentene? Hvilke krav stilles til forhåndskunnskap? Hvilke krav stilles til spesifikt faglig innhold? Finnes det andre tilsvarende kurs/opplegg? Hvilke ulike faglige tilnærminger til fagområdet kan være aktuelle? Hva skal læringsutbytte være - hva skal studenten beherske? Hvilke kriterier skal ligge til grunn for valg av lærestoff? Hvilke faglige hovedretninger finnes innenfor fagområdet? Bearbeiding av læringsmål gruppering, sekvens, bredde, dybde Hva finnes av aktuelt lærestoff innen fagområdet som kan benyttes? Hvilke faglige modeller, teorier, etc. skal være med? Hvilket faglig innhold skal kurset bygge på? (Temavalg og størrelse på ulike tema?) Hvordan skal lærestoffet settes sammen? Hvordan skal planen/ kursplanen bygges opp? Hvilket innhold, hvilke kilder, hvilken rekkefølge, hvilken sammensetning? Plan for ferdigstillelse av faglig innhold til kurset. I forhold til faglig innhold (læremateriell) må man vite: (Hvem, gjør hva, til hvilken tid, hvor lang tid vil det ta og hva vil det koste? Faglig modell i designdokument 15

16 CCeD Fem sesjoner Pedagogisk modell Hva slags læringstyper er studentene? Hva slags faglig bakgrunn og erfaring har studentene? Hvilke forskjellige ambisjoner, behov og motiver i forhold til kurset finnes blant studentene? Hvilke rammer og føringer (som kan påvirke pedagogske valg) finnes? Hva er studentene vant med i forhold til opplæring og ulike pedagogiske tilnærminger (individuelt arbeid, gruppearbeid, forelesning, case)? Hvilke læringsaktiviteter kan benyttes? Hvilke læringsomgivelser kan benyttes? Hvordan kan underveisvurdering foregå? Hvordan kan sluttvurdering foregå? Hvilke pedagogiske tilnærminger (behaviorsime, kognitivisme, konstuktivisme, sosialkonstruktivisme, ) kan benyttes. Konkret beskrivelse av læringsaktiviteter som faktisk skal benyttes. Konkret beskrivelse av omgivelser som skal benyttes. Å beskrive konkret hvordan underveis- og sluttvurdering skal foregå. Å etablere et helhetlig pedagogisk opplegg fra begynnelse til slutt. Altså i hvilken sekvens læringsaktivitetene kommer, hvilke omgivelser som kreves, Plan for ferdigstillelse av pedagogisk opplegg for kurset. I forhold til pedagogisk opplegg (læringsaktiviteter og vurderingsaktiviteter) må man vite: (Hvem, gjør hva, til hvilken tid, hvor lang tid vil det ta og hva vil det koste? Pedagogisk modell i designdokument 16

17 CCeD Fem sesjoner - Teknisk leveransemodell Hvilket teknologisk erfaringsgrunnlag finnes hos involverte parter (utdanningsleverandør, ekstern kunde/eier, studenter, lærere,...)? Hvilke tekonologiske føringer finnes? Altså hvordan vil/kan kunden ha det rent teknisk - må vi bruke en bestemt type software - har vi tilgang til bredbånd Finnes det mulige flaskehalser i forhold til valg av teknologisk løsning og infrastruktur. Hvilke kategorier av teknologiske hjelpemidler kan man se for seg? (De som dekker faglige- og pedagogiske behov, administrative- og forretningsmessige behov, kommunikasjon, ) Hva finnes av mulige aktuelle teknologiske hjelpemidler innenfor hver kategori? Verktøy til: - Kommunikasjon mellom aktørene. - Produksjon av lærestoff - Formidling av lærestoff - Vurdering av studentene. - Teknisk støtte til adm., markedsføring, Konkret beskrivelse av verktøy som faktisk skal benyttes. Teknisk arkitektur, retningslinjer for teknisk bruk. Hvordan er forskjellige teknologiske løsninger tenkt benyttet. Demo av løsninger, skjermbilder, forklaringer,... Krav til infrastruktur (software hardware.) Plan for ferdigstillelse av teknologiske løsninger. (Teknologiske løsninger til produksjon og leveranse av kursopplegg.) I forhold til teknisk leveransemodel (teknologiske løsninger) må man vite: (Hvem, gjør hva, til hvilken tid, hvor lang tid vil det ta og hva vil det koste? Teknisk leveransemodell i designdokument 17

18 CCeD Fem sesjoner - Forretningsmodell Hva er intensjonen/ formålet med kurset. Hvilket marked eksisterer for kurset? Hvem er interessentene? Hvilke økonomiske føringer eksisterer? Finnes det administrative føringer som påvirker forretningsmodellen? Hvilke avtaler må etableres? (Hvem skal ha eierskap, rettigheter, ) Hvilke mulige kundesegment har vi? Hvilke mulige verdiforslag kan vi tilby kundene som en del av dette kursopplegget? (Hva er kundens motivasjon?) Hvilke kanaler kan benyttes til hvilke formål? Hvilke kunderelasjoner kan være aktuelle og mulige? Hvilke mulige inntektskilder finnes? Hvilke prismekanismer kan benyttes? Hvilke nøkkelressurser (aktiva) eksisterer? Hvilke nøkkelpartnere eksisterer? Hvilke kostnadsstrukturer kan være aktuelle? Hvordan kan tilbudet administreres? Hvilket kundesegment går vi mot? Hvilke verdier (verdiforslag) skal vi tilby? Hvilke kanaler skal benyttes til hvilke formål? Hvilke kunderelasjoner må ivaretas? Hvilke inntekstkilder skal vi basere oss på? Hvilke prismekanismer skal benyttes? Hvilke nøkkelressurser (aktiva) inngår? Hvilke partnere skal vi samarbeide med? Hvilke kostnadsstrukturer har vi? Administrativ løsning. Utarbeidelse/utforming av forretningsmodellen. Ferdigstillelse av forretningsmodell med aktiviteter og ansvarsfordeling. Presentasjon av forretningsmodellen. Forretningsmodell i designdokument 18

19 Hvem er studentene? Formålet med kurset? Hvilke føringer gjelder? Hvilket læringsutbytte skal studentene ha? Læringsmål? Hvordan skal studentene lære stoffet? Læringsaktiviteter? Rekkefølge og sammensetning for utvikling og leveranse? Utviklingsplan (prosjekt) og gjennomføringsplan (kurs)? CCeD Fem sesjoner og fire delmodeller Forretningsmodell Teknisk leveransemodell Designdokument Pedagogisk modell Faglig modell 19