Ludvigsen-utvalget: (ny)tenkning om skoles innhold og formål

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Ludvigsen-utvalget: (ny)tenkning om skoles innhold og formål"

Hanne Samuelsen
7 år siden
Visninger:

1 Edgar Bostrøm (Noen få endringer er gjort siden presentasjonen.) Ludvigsen-utvalget: (ny)tenkning om skoles innhold og formål

2 4 hovedområder for fremtidens skole:

3 «Teknologiutviklingen virker inn på alle fag, og digital kompetanse må komme til uttrykk i alle skolefagene.»

4 Dybdelæring Mer dybde, mindre bredde (står eksplisitt: færre kompetansemål skal bidra til å redusere stofftrengselen i fagene).

5 Det defineres opp 4 kompetanseområder

6 Fagfornyelse gjennom fagområder, ikke enkeltfag Utvalget anbefaler at fagfornyelsen ikke begynner i det enkelte fag, men i fagområdene i skolen Matematikk, naturfag og teknologi Språkfag Samfunnsfag og etikkfag Praktiske og estetiske fag. == > To-nivå-prosesss

7 Og tre flerfaglige emner Bærekraftig utvikling Det flerkulturelle samfunnet Folkehelse og livsmestring (s. 49)

8 Til det generelle: De 5 grunnleggende ferdigheter videreføres ikke direkte. Læreplanverkets generelle del (1993) revideres. Fokus på dyplæring, metakognisjon, elevregulert læring, utforske og skape er etter min mening positivt. Noe av dette finnes i den generelle del, men er enda klarere uttalt her. Så er spørsmålet hvor realistisk det er, jfr. «det instrumentalistiske mistaket» (Skjervheim). Begrepet «tilpasset opplæring» finnes ikke, og jeg synes det er tendens til en elitisme. Det snakkes igjen om kunnskaper, ferdigheter og holdninger (ikke bare «sluttkompetanse»). Det er etter min mening positivt. Spennende med hovedområdet «matematikk, naturfag og teknologi»

9 Herfra: utredningen vs. digital kompetanse vs. informatikk/informasjonsteknologifaget.

10 Matematikk, naturfag og teknologi s. 54 Det sies eksplisitt at man ønsker mer matematikk og naturfag, men ingenting om IT-fag

11 Digitale ferdigheter, men ikke primært IT-faglig

12 Digitalisering og digital kompetanse (s. 24)

13 s. 47. Digtal kompetanse viktig i alle fag. Også viktig i seg selv, men hvor skal det plasseres? Og: er det «grunnleggende operasjonelle» ferdigheter som trengs? Vårt svar: eget fag! Ordene kode/koding og programmere/programmering finnes ikke noe sted i utredningen.

14 Tidslinjen :7: Delutredning, NOU 2014: 7 Elevenes læring i fremtidens skole 2015:8: NoU 2015:8 ble overlevert 15. jun En blogg ble laget ifm. utviklingen av NoU-en (s. 16). Er stengt for flere innlegg. 2015:10: Har vært høringskonferanser og høring, frist var Høringssvar ligger på nett (se dessuten neste side). Det lages en stortingsmelding om dette. Framover: NoU-en har en del om implementering/kapasitetsbygging, men ingen prosjektplan. Men: de foreslår (s. 101) «lokalt baserte kompetanseutviklingstiltak over en femårs-periode på om lag 200 millioner kroner per år», som gir en viss pekepinn gir en antydning av tidshorisont.

15 (Noen høringssvar ) Høringen fra f.eks. Mat-nat ved UiO skriver om viktigheten av matematikk og naturfag (inkl. geofag), men nevner ikke informatikk eller digital kompetanse i det hele tatt. NTNU nevner digital kompetanse, men ikke eget fag i skolen. Høringen fra HiØ tar nesten bare opp språkfaget. IKT Norge mener det bør være sterkere satsning på digitalitet og læring, ingen ting om IT som eget fag. Senter for IKT i utdanningen. Som 1.del over, men anbefaler at «programmering får en plass i framtidens skole». Gjennomgang av noen flere viser at svarene er preget av hvilket miljø i en organisasjon som har svart.

16 Ulike deler av IT og digital kompetanse Sosiale sider Verktøy Halvteknisk IT som eget fag «til et bestemt fag» For alle Til valg/studieretning zzz

17 Noen eksempler på initiativ LKK All countries participating in the survey, except Norway, already integrate coding/ computingin their curriculum (12 countries) or have plans to do so in the near future (7 countries Belgium Flanders, Spain, Finland, France, Luxembourg,Netherlands and Turkey). ( rapport 2014) Helt nytt (1.2.16): forsøk med valgvalg I programmering I grunnskolen (

18 Vi må være på vakt Hva med IT som eget fag? Matematikk og naturfag er sterkt fokusert, mens IT som fag i seg selv er ikke tatt opp i utredningen. Mens «tradisjonelle» fag (f.eks. kjemi) har mange hundre års historie og dermed neppe kan tas bort, mangler IT-faget denne historiske tyngden (LIFO?). De nyeste læreplanendringer har en tendens til å forsvinne fortest, f.eks. Økonomi og informasjonsbehandlign De 5 grunnleggende ferdigheter Risikerer vi, som fag, det samme? Håper ikke det, men vi må være obs! ITfaget? Ser ut til at få (ingen?) høringssvar tar opp IT som eget fag

19 IT som eget fag i videregående Det hadde vært mulig å tenke helt annerledes: IT-faget representerer en av de sterkeste (den sterkeste?) endringene i samfunnet, og fremtidens skole bør fokusere på det. Det passer dessuten som hånd i hanske med «å kunne utforske og skape». Kunnskap (også dypkunnskap) i IT og om IT er helt nødvendig både for den enkelte og for samfunnsliv og arbeidsliv. Dypkunnskap i dette feltet burde vært like naturlig som dypkunnskap i andre fag. IT som fag implementeres på løpende bånd både i Vest-Europa og ellers. IT som fag i norsk skole bør utvides (til hele grunnutdanningen) og som studieretningsfag. Vi har en jobb å gjøre: Vi bør kjempe for at teknologi-fokus først og fremst blir informasjonsteknologi, ikke «tradisjonell naturfagsteknologi». De fleste fag, f.eks. matematikk og naturfagene fortsetter nok i kraft av sin egen historie og tyngde. Dette er imidlertid ikke noen selvfølge for IT-faget. Hvis vi ønsker å beholde IT-faget som eget fag i skolen, må vi følge med hva som skjer, og kanskje enda en gang kjempe for det. Hva bør i tilfelle være fokus (mer naturfagsvinkling? mer samfunnsfag?)

20 Freshware: Tormod Korpås (medlem av utvalget), telf. samtale kl. 11:00 (!!) Rapporten har fått gode tilbakemeldinger, tenkningen videreføres. Det arbeides bl.a. med en egen naturfagutredning. Alle fag bør settes under lupen. De har arbeidet på «høyt nivå», og spørsmål om fagfordeling, evt. å droppe fag i videregående for å forenkle eller redusere bredde har ikke vært deres mandat. Enig i at litt elitistisk, men det blir flere nivåer i mellom til skolehverdagen. Langt fram, begynner først med grunnskolefag og gjennomgående fag. Grunnskolen og fellesfag kommer først. Antyder for implementering av nye læreplaner i vgs. Jeg er litt beroliget

Like dokumenter

NOU 2015: 8 Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser

NOU 2015: 8 Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser NOU 2015: 8 Fremtidens skole Fornyelse av fag og kompetanser Hovedspørsmålene i utredningen Hvilke kompetanser vil være viktige for elevene i skolen, i videre utdanning og yrkesliv og som ansvarlige samfunnsborgere?