Møteinnkalling Kompetanseoffensiven

Transkript

1 Møteinnkalling Kompetanseoffensiven Møtested: Fylkeshuset, møterom Kongsten Tidspunkt: Fredag 7. februar 2014 kl Eventuelle forfall meldes til Margrethe Corneliussen på eller telefon Varamedlemmer møter etter nærmere avtale. Innkalling er sendt til: Navn Funksjon Representerer Ole Haabeth Leder Arbeiderpartiet Elin Johanne Tvete Nestleder Senterpartiet Simen Nord Medlem Høyre Dag Løken Medlem Fylkesmannen i Østfold Mona Johnsen Medlem Regionrådet for Haldenregionen Signe Øye Medlem Regionrådet for Indre Østfold Else Margrethe Halvorsen Medlem Regionrådet for Mosseregionen Toril Mølmen Medlem Innovasjon Norge Hans Blom Medlem Høgskolen i Østfold Ulf Lervik Medlem LO Østfold Espen N. Evensen Medlem Næringslivets hovedorganisasjon Martha Mjølnerød Medlem Østfold Bondelag Kirsten Mostad Pedersen Medlem Regionrådet for Nedre Glomma Tom Skyrud Medlem Norges forskningsråd Sarpsborg, 31. januar 2014 Ole Haabeth leder Side1

2 Saksliste Saksnr. Sakstittel Side PS 1/2014 VRI-Østfold Regional medfinansiering PS 2/2014 Søknad om støtte til prosjektet Kvinnovasjon 2.0 PS 3/2014 Søknad om støtte til forprosjektet TOPP-IT PS 4/2014 Søknad om støtte til programserien Harde Fakta Kjøreplan Kl Kl Evaluering av Kompetanseoffensivens prosjektportefølje Orientering v/andre Flatnes fra Oxford Research AS Spørsmål og drøfting (Rapport enten vedlagt utsendingen eller som ettersendelse) Behandling av saker med lunsj Side2

3 Saksnr.: 2014/428 Løpenr.: 2955/2014 Klassering: Saksbehandler: Gabriela Grolms Møtebok Saksframlegg Behandlet av Møtedato Utvalgssaksnr. Kompetanseoffensiven /2014 VRI-Østfold Regional medfinansiering Bakgrunn for saken Kompetanseoffensiven har vært oppdragsgiver for VRI Østfold siden 2007, og har oppnevnt styringsgruppen for inneværende VRI-periode (kort: VRI programstyret). Fylkesutvalget behandlet utforming av søknad om samhandlingsprosjekt og forskningsprosjekt til ny periode VRI i møte 14. mars 2013 sak 31/2013, og besluttet å overføre ansvar for søknadsprosessen til VRI programstyret. Vurderingen av søknader ble gjennomført i november 2013 og resulterte i at både samhandlingsprosjektet og forskningsprosjektet fra Østfold fikk avslag. Kompetanseoffensiven behandlet avslagene på møtet og ba VRI programstyret komme tilbake med en plan for det videre arbeidet med VRI 3, både for samhandlingsprosjektet og forskningsprosjektet. VRI programstyret anbefaler å søke på nytt, og arbeidet med revisjon av søknadene er påbegynt. Denne saken har som formål å få Kompetanseoffensivens tilslutning til å be fylkesutvalget om å bevilge den regionale offentlige medfinansieringen for 2014 for den reviderte søknaden. Saken har også som formål å behandle en ønsket videreføring av forskningsprosjektet fra VRI 2 over mot VRI 3 i form av et «mellomromprosjekt». Østfoldforskning AS søker om et tilskudd som tilsvarer fylkeskommunens budsjetterte andel av den regionale medfinansieringen i overgangsperioden. Fakta Regional medfinansiering av VRI Samhandlingsprosjekt og VRI Forskningsprosjekt Forskningsrådets VRI program er inne i sin tredje og siste periode (VRI 3: ). Den andre fasen (VRI 2: ) avsluttes med sluttrapporteringen i februar Det avslåtte samhandlingsprosjektet fikk tilbud om å søke om igjen de midlene som var øremerket Østfold i den opprinnelige utlysningen. Utlysningen ble åpnet igjen umiddelbart etter avslaget med siste frist for å sende inn ny søknad satt til 1. september Det maksimale beløpet fra Forskningsrådet til Østfolds samhandlingsprosjekt er satt til 1,7 millioner kroner. Midlene blir avkortet med kr ,- per kvartal fram til den nye søknaden eventuelt har fått bevilgning fra Forskningsrådet. Søknadsrammene for forskningsprosjektene vil bli annonsert i en ny utlysning våren Bevilgningen fra Forskningsrådet forutsetter en regional medfinansiering i henhold til følgende prinsipper: Side3

4 Inntil 50 % kan finansieres gjennom dokumentert egeninnsats fra nærings- og kunnskapsaktører som både direkte og indirekte deltar i VRI, Resterende finansieringsbehov dekkes gjennom midler fra de deltakende aktørene i prosjektet. Finansiering gjennom øvrige nasjonale og internasjonale programmer kan ikke inngå i den regionale finansieringsandelen. VRI programstyret har i forbindelse med den første søknadsprosessen budsjettert midler til regional medfinansiering for perioden , og ber nå Kompetanseoffensiven om å reservere beløpene for og å bevilge beløpene for 2014: ---- regional medfinansiering Årlige rammer NFR (50%) ØFK (25%) Egeninnsats (25%) Total (100%) Samhandlingsprosjekt Forskningsprosjekt Søknad om forskuttering av tilskudd til forskningsprosjektet Samarbeidspartnerne 1 fra den forrige søknadsprosessen har bestemt seg for å fortsette samarbeidet. Forskningsrådet har signalisert en ny utlysning våren 2014 med søknadsfrist 9. april 2014, antatt tilbakemelding i juni og antatt oppstart fra august Dette resulterer i en lang periode hvor det innovasjonsfaglige forskningsmiljøet i Østfold ikke vil ha noen finansiering hverken til å fullføre påbegynt publiseringsarbeid fra den avsluttede perioden VRI (kort VRI 2) eller til å videreutvikle fagmiljøet. Dette avbrudd gir et uheldig «hull» i empirien. Publiseringsarbeid påbegynt i VRI 2 vil ikke bli videreført, da fagpersonene må overføres til andre prosjekter. Østfoldforskning søker derfor om et mellomromprosjekt i perioden med følgende aktiviteter og leveranser: Aktivitet Når (mnd) Leveranse Feltaktivitet Aktiv deltagelse i prosjektaktivitet knyttet til NCE Smart Energy Markets og Smart City, eventuelt andre relevante samhandlingsaktivteter. Datagenerering til papers og artikler Artikkelskriving Tre artikler ferdigstilte og levert til journal Abstract og papers til konferanse Rapportering, inkl. møtedeltagelse Minst to abstract og paper sendt til vit. konferanser Rapportering til programstyret styret i VRI Østfold og til Kompetanseoffensiven Mellomromprosjektets total budsjett er på kr Kompetanseoffensiven (KO) søkes om kr Østfold: Høgskolen i Østfold avd. IR Innovasjon, BI Oslo avd. for Innovasjon og Økonomisk organisering; Møre & Romsdal: Møreforsking, Høgskulen i Molde, Centre of International Manufacturing, Cambridge University; Sogn & Fjordane: Vestlandsforskning, Høgskulen i Sogn og Fjordane; Rogaland: BI Stavanger og Polytec. 2 Side4

5 ØF BI HiØ Timekostnader for prosjektledelse, forskningsarbeid og rapportering KO Reise- og direkte kostnader i forbindelse med prosjektaktiviteter KO KO KO KO: Total: Dette beløpet skal dekkes inn gjennom midlene som Kompetanseoffensiven eventuelt avsetter til VRI forskningsprosjekt i 2014, og vil dermed redusere restbeløpet som forskningsprosjektet har til rådighet i en fornyet søknad til kr ,- I denne fasen vil Østfoldforskning være prosjekteier, med Høgskolen i Østfold og Handelshøyskolen BI som partnere. Aalborg Universitet er ny publiseringspartner, samt vertsinstitusjon for PhD kandidaten. Fylkesdirektørens vurdering Behovet for regional medfinansiering er avhengig av størrelsen på tilskuddet man kan søke Forskningsrådet om. Dette beløpet er gitt for samhandlingsprosjektet, men ikke for forskningsprosjektet. Fylkesdirektøren mener at Østfolds tilskuddsbeløp ikke bør økes, slik at beløpene i finansieringsplanen er å betrakte som maksimalbeløp. I finansieringsplanen er det forutsatt at den regionale offentlige medfinansieringen minimum skal utgjøre 50 % av Forskningsrådets tilskudd, dermed 25 % av totalbudsjettet. De resterende 25 % utgjøres av egeninnsats fra deltagende bedrifter og institusjoner. Fylkesdirektøren anbefaler at denne fordelingsnøkkelen opprettholdes ved eventuell endringen av størrelsen på Forskningsrådets tilskudd. «Oppholdet» fram til oppstart av nytt samhandlingsprosjekt vil bli kortvarig og man kan forvente at aktørene som står bak innsatsområdene yter så pass mye egeninnsats at de kritiske aktivitetene ikke er i fare. «Oppholdet» for forskningsprosjektet derimot er betydelig. Påbegynte artikler i VRI 2 må «parkeres» og personalet må omdisponeres. Man risikerer å svekke forskningens faglige profil og å miste forskere til andre prosjekter. Dermed kan grunnlaget for oppstart av et nytt forskningsprosjekt i august 2014 være i fare. Det omsøkte «mellomromprosjekt» skal sørge for at forskningskvaliteten opprettholdes og personalet er tilgjengelig når VRI 3 forskningsprosjektet starter opp. Det er knyttet en risiko til denne strategien dersom forskningsprosjektet igjen skulle få avslag. Resultatene fra «mellomromprosjektet» vil likevel ha verdi, og kan danne grunnlag for å søke prosjekter fra andre finansieringskilder, som Oslofjordfondet, andre nasjonale programmer og Horizon Fylkesdirektørens forslag til vedtak 1. Kompetanseoffensiven anbefaler fylkesutvalget å bevilge inntil kr ,- i regional offentlig medfinansiering til VRI i Beløpet fordeles med inntil kr ,- til samhandlingsprosjektet og inntil ,- til forskningsprosjektet. Medfinansieringen begrenses til 50% av Forskningsrådets endelige tilskudd. 2. Inntil kr ,- av midlene til forskningsprosjektet forskutteres Østfoldforskning og kan benyttes uavhengig av utfallet av søknadsbehandlingen. 3. Beløpene dekkes over Kompetanseoffensivens budsjett. Sarpsborg, 27. jan Side5

6 Håkon B. Johnsen fylkesdirektør Anne K. Wold næringssjef 4 Side6

7 Saksnr.: 2009/196 Løpenr.: 5398/2014 Klassering: U01 Saksbehandler: Gry Rustad Pettersen Møtebok Saksframlegg Behandlet av Møtedato Utvalgssaksnr. Kompetanseoffensiven /2014 Søknad om støtte til prosjektet Kvinnovasjon 2.0 Vedlegg 1 Prosjektsøknad Kvinnovasjon Sluttrapport Kvinnovasjon Østfold og Follo 3 Tilleggsinformasjon. Søknad om støtte til prosjektet Kvinnovasjon 2.0 Bakgrunn for saken Navet Næringshage søker Østfold fylkeskommune om midler for å videreføre Kvinnovasjon en satsing på kvinnelige etablerere. Fakta Kvinnovasjon var en nasjonal satsing på kvinnelige etablerere i regi av SIVA (Selskapet for industrivekst). Kvinnovasjon er bygget opp som et kontaktpunkt for kvinner før, under og etter en etableringsfase. Det regionale prosjektet Kvinnovasjon Østfold og Follo ble opprettet i I vår region gikk Navet Næringshage sammen med Borg Innovasjon, nåværende Kjeller Innovasjon og Smart Innovation Østfold, samt Fylkesmannen i Østfold. Kvinnovasjon ble avsluttet ved årsskiftet 2013/2014, og sluttrapporten for Kvinnovasjon Østfold og Follo beskriver en vellykket gjennomføring. I prosjektperioden har 800 unike deltakere vært i kontakt med Kvinnovasjon Østfold og Follo gjennom arrangementer, møter og rådgivning. Hvert år har det vært et stort tilfang av nye bedrifter og nye gründere. Selv om den nasjonale Kvinnovasjonssatsingen er avsluttet, er ikke målsettingen om en andel på 40 % kvinnelige etablerere oppnådd. I Østfold er scoren fortsatt er lavere enn for landsgjennomsnittet. Samtidig er det hentet erfaringer, bygd kompetanse og utviklet et kontaktnett av kvinnelige etablerere i Østfold og Follo. Deltakerne på Vekstprogrammet 2013 og andre som har benyttet seg aktivt av tilbudene i Kvinnovasjon, har gitt tydelige tilbakemeldinger på at de ønsker «mer Kvinnovasjon». Dette er bakteppet for søknaden om en videreføring av Kvinnovasjonssatsingen i vår region. I løpet av prosjektets siste halvår har det vært dialog med alle prosjekteierne og finansiørene om interesse og mulighet for en videre satsing i regionen. Så langt er det inngått muntlige Side7

8 avtaler om prosjektdeltakelse med Smart Innovation Østfold, Kjeller Innovasjon og kvinnenettverkene BPW Follonett og Gründer Girls. Kvinnenettverkene er nye prosjektdeltakere i Kvinnovasjon, men ikke nye som samarbeidspartnere. De ønskes inn i prosjektet først og fremst fordi de har et nettverk som i større grad tilbyr den løpende tilhørigheten gjennom jevnlige arrangementer og møtesteder. I tillegg utvider de nedslagsfelt og næringsfaglig kompetanse og har en internasjonal kontaktflate. I Kvinnovasjon 2.0 vil oppmerksomheten rettes mot en bred mobilisering og synliggjøring av rollemodeller, kombinert med en fokusert satsing på et utvalg vekstbedrifter gjennom ett eller flere lukkede vekstprogram. Hovedmålet med Kvinnovasjon 2.0 er å øke andelen kvinnelige gründere i regionen. Gjennom ulike aktiviteter og nettverk skal kvinner mobiliseres og stimuleres til å starte sin egen virksomhet, skape sin egen arbeidsplass og ha ambisjoner om å virkeliggjøre vekst i selskapet. Resultatmål for Kvinnovasjon 2.0: 1. Rekruttere kvinner gjennom deltagelse på samlinger og arrangementer 2. Bidra til at 20 eksisterende bedrifter får vekst (omsetning/ansatte/partnere) 3. Minst 30 nye gründerbedrifter fra hele regionen Kvinnovasjon 2.0 har en prosjektvarighet på tre år fram til mars Navet Næringshage har prosjektledelsen nå som i forrige satsing. Det legges opp til at en arbeidsgruppe med representanter fra prosjektdeltakerne, jobber tett om de ulike arrangementene. Arbeidsgruppa rapporterer til en styringsgruppe sammensatt av representanter fra ledelsesnivå hos prosjektdeltakerne. Det er ønskelig å involvere finansiørene på en årlig strategisamling. Budsjett Kostnader Totalt Prosjektledelse Prosjektgjennomføring Kvinner som våger Vekstprogram steg Rådgiving/ konsultasjon Markedsføring SKISSE A (uten SIVA) Vekstprogram steg Tillegg prosjektledelse/deltakelse Utrede og igangsette nasjonal satsning SKISSE (med SIVA) Side8

9 FINANSIERING pr år Østfold fylkeskommune Akershus fylkeskommune Innovasjon Norge Fylkesmannen i Østfold, Landbruksavdelingen Uten SIVA SIVA Totalt Budsjettet bygger på kostnadsbildet i forrige prosjektperiode. Det ligger ikke administrative kostnader under budsjettlinjene Kvinner som våger, Vekstprogram steg 1, Rådgivning/ konsultasjon og Vekstprogram steg 2. Budsjettlinjen Vekstprogram steg 2 refererer til en pågående dialog om å utarbeide et Vekstprogram for bedrifter med et større vekstpotensial. Dette Vekstprogrammet vil arrangeres i samarbeid med andre regioner. Navet Næringshage har valgt å budsjettere med lavere kostnader enn inntekter, fordi de ikke forventer å få full uttelling på søknader om finansiering. Skulle finansieringen bli lavere enn de budsjetterte kostnadene, har Navet Næringshage laget forslag til skalert aktivitetsnivå. Fylkesdirektøren forstår på prosjektbeskrivelsen og informasjonen som er sendt i etterkant at de ulike scenariene er: Alt Vekstprogram steg 1 gjennomføres med betydelig egeninnsats Alt Vekstprogram steg 1, Kvinner som våger-konferansen (nedskalert) og det gis rådgivning/konsultasjon Alt Vekstprogram, Kvinner som våger-konferansen (netto faktiske kostnader), rådgiving / konsultasjon og markedsføring Alt Vekstprogram, Kvinner som våger-konferansen (netto faktiske kostnader), rådgiving / konsultasjon, markedsføring og vekstprogram steg 2. Det vil i alle scenariene være satt av midler til prosjektledelse og -gjennomføring, men beløpet er skalert. Det er ikke gitt øremerkede midler over statsbudsjettet til SIVA for en fortsettelse av Kvinnovasjonssatsingen, og det pågår nå en intern prosess i SIVA for å avklare formen på deres eventuelle fortsatte kvinnesatsing. Det er heller ikke avklart hvorvidt Kvinnovasjonsnavnet, logo etc kan benyttes i en fortsatt satsing på økt andel kvinnelige etablerere. Det er også usikkerhet knyttet til de andre aktørenes finansiering. Fylkesdirektørens vurdering Den nasjonale Kvinnovasjonssatsingen startet med en målsetting om 40 % kvinnelige etablerere innen Det er fortsatt langt igjen til denne nasjonale målsettingen. Tall fra SSB for 2012 viser at andelen kvinnelige etablerere er om lag 20 %. Det er også fortsatt slik 3 Side9

10 at kvinner i mindre grad har etablert foretak som er i vekst, og at de i større grad enn menn etablerer personlige foretak framfor aksjeselskap. Østfold ligger over landsgjennomsnittet ift nyetableringer og Fylkesdirektøren mener det er viktig at kvinnene tar del i en vekst. Erfaringene fra Kvinnovasjon Østfold og Follo viser at å satse på kvinner gir verdiskapning for den enkelte og for regionen. Det er vanskelig å peke på en direkte sammenheng mellom årsak og virkning i denne type satsinger, men faktum er at Innovasjon Norges gründerkvinner både i 2012 og 2013, kommer fra Østfold. Sluttrapporten viser også at i tillegg til det massive nedslagsfeltet på 800 deltakere, er det 16 flere ansatte i 12 bedrifter og 11 bedrifter/ prosjekter som er etablert i tilknytting til Kvinnovasjon Østfold og Follo. Kvinnovasjon Østfold og Follo har skapt tilhørighet, rollemodeller og synlighet for en viktig del av vårt regionale næringsliv. Samhandlingen mellom etablerermiljøene har gitt bedre samordning av veiledertjenestene. Fylkesdirektøren vurderer satsingen på Kvinnovasjon som vellykket. Statistikken sammen med pågangen av deltakere viser at det fortsatt er behov for satsing på kvinnelige etablerere. Det vil være smart å bygge videre på konseptet Kvinnovasjon framfor å lage en ny satsing for denne målgruppen. Selv om det er en del usikkerhet knyttet videreføring av Kvinnovasjonsnavnet og bruk av logo etc., mener Fylkesdirektøren at kjennskapen til egne «merkevarenavn» som Kvinner som våger-konferansen og Vekstprogrammet bør være såpass god at satsingen kan videreføres også med nytt navn. Det viktige er at opparbeidet kompetanse og posisjon tas med inn i ny satsing. En ny satsing må nødvendigvis dreie noe siden enkelte av prosjektdeltakerne ikke lenger deltar, mens nye har kommet til. Dette kan også bety at tilbudet får en fornyelse innenfor de kjente rammene, noe som kan være positivt for fortsettelsen. Fylkesdirektøren mener at prosjektet bør søke finansiering fra SIVA uavhengig om det realiseres et Vekstprogram steg 2 Det er avsatt midler til kvinnesatsing og selv om formen på satsingen ikke er avklart, ligger det gode argumenter for at SIVA bør innvilge tilsagn på støtte til Kvinnovasjon 2.0. Fylkesdirektøren har tro på at kombinasjon av bred mobilisering og spisset oppfølging, vil styrke den regionale næringsveksten, men aktivitetsnivået må nødvendigvis justeres etter nivå på finansieringen. Dersom Kvinnovasjon 2.0 ikke mottar finansiering fra andre aktører, bør minimum Vekstprogrammets steg 1 gjennomføres. Dersom tilskudd innvilges fra flere aktører, må aktivitetsnivået oppjusteres i henhold til de ulike scenariene. Det må leveres prosjektplan som beskriver den faktiske aktiviteten med justerte resultatmål. Fylkesdirektøren ser at Kvinnovasjonssatsingen fortsatt kan være et verdifullt bidrag til regionens næringsutvikling. Fylkesdirektørens forslag til vedtak Kompetanseoffensiven anbefaler at Fylkesutvalget fatter følgende vedtak: 1. Navet Næringshage gis tilsagn på inntil kroner fordelt over tre år knyttet til gjennomføring av Vekstprogram steg 1. Det forutsettes at en beskrivende prosjektplan leveres før tilsagnet kan utbetales. 4 Side10

11 2. Navet Næringshage innvilges inntil kroner til tre ganger gjennomføring av konferansen Kvinner som våger. Det forutsettes at aktiviteten fullfinansieres og gjennomføres i full skala, samt at en beskrivende prosjektplan leveres før tilsagnet kan utbetales. 3. Midlene dekkes over Kompetanseoffensivens budsjett. Sarpsborg, 30. januar Håkon Johnsen fylkesdirektør Anne K. Wold næringssjef 5 Side11

12 Prosjektbeskrivelse KVINNOVASJON 2.0 Søker Bakgrunn, hensikt og omfang Navet Næringshage AS Storgt 3, 1890 Rakkestad Tlf E-post: Kontaktperson: Prosjektleder Ragnhild Samset Joahnnessen Orgnr Målet for næringshagen er å bidra til etablering av nye bedrifter samt å øke verdiskapning i eksisterende næringsliv i Østfold. Navet Næringshage AS har gjennom hele prosjektperioden hatt prosjektlederrollen til Kvinnovasjon Østfold og Follo. Web: BAKGRUNN OG HISTORIE Av landets nyetablerte bedrifter er rundt 30% etablert av kvinner. Siden 2006 har nasjonale og regionale myndigheter hatt fokus på å øke denne andelen. Med utgangspunkt i Regjeringens rapport Meir entreprenørskap blant kvinner (2008) ble målet satt om at minst 40 % av nyetableringer i Norge innen 2013 skal være kvinner. Det var bakgrunnen for at SIVA (Selskapet for Industrivekst) med støtte fra Kommunal- og regionaldepartementet startet opp en nasjonal satsing på kvinnelige etablerere. Det nasjonale programmet fikk navnet Kvinnovasjon, og utviklingsmiljøer som allerede var knyttet til SIVA som inkubator og/eller næringshage ble oppfordret til å inngå samarbeid og søke om midler til regionale prosjekter. Fire etablerermiljøer i Østfold og Akershus gikk sammen, og i 2009 ble det regionale prosjektet Kvinnovasjon Østfold og Follo opprettet. I 4 ½ år frem tom 2013 har prosjektet arbeidet i regionen Østfold og Follo mot målet: Å mobilisere og motivere flere kvinner til å starte egne bedrifter, og til å stimulere etablerte bedrifter til å tenke større og virkeliggjøre utvikling og vekst i selskapet. Bak prosjektet stod fire ulike utviklingsmiljøer i regionen; en næringshage med distribuert inkubator lokalisert i Rakkestad (Navet Næringshage)og tre FoU-inkubatorer i hhv Halden (Smart Innovation Østfold), Sarpsborg (Borg Innovasjon) og på Ås/Kjeller (Kjeller Innovasjon). Hvert miljø representerte unik kompetanse, bransjespesifikk kunnskap og et verdifullt nettverk innen sine fagfelt. De fire miljøenes brede erfaring fra næringsutvikling i regionen og kjennskapen til virkemiddelapparatet, dannet et solid grunnlag for å løfte et felles Kvinnovasjons-prosjekt. Det er gjennom prosjektperioden er det blitt gjennomført en stor mengde arrangementer og tiltak. 800 unike deltakere har vi kommet i kontakt med gjennom arrangementer, møter og rådgivning. Kvinnovasjon er blitt bygget opp som et kjent og naturlig kontaktpunkt for kvinner før, under og etter en etableringsfase. Og Side12

13 hvert år er det et stort tilfang av nye bedrifter, nye gründere som kommer til. Prosjektperioden for Kvinnovasjon Østfold og Follo ble avsluttet ved årsskiftet 2013/2014. I løpet av prosjektets siste halvår har det vært dialog med alle prosjekteierne og finansiørene om det er interesse og mulighet for en videre satsing i regionen. Når det gjelder en videreføring av det nasjonale Kvinnovasjonsprogrammet i SIVA-regi, har det kommet uklare signaler så langt. Deltakerne på Vekstprogrammet 2013 og andre som har benyttet seg aktivt av tilbudene i Kvinnovasjon, har derimot gitt tydelige tilbakemeldinger på at de ønsker «mer Kvinnovasjon». De har behov for støtte og hjelp til videre utvikling av egen bedrift/forretningside slik at de med større mulighet klarer å realisere sitt potensiale gjennom økt kompetanse og nettverk. HENSIKT Når vi nå søker om en ny regional prosjektperiode er det følgende årsaker til dette: 1. Jobben er ikke ferdig. Nasjonale målsettinger om økt kvinnelig entreprenørskap er langt fra oppnådd siden «Handlingsplan for meir entreprenørskap blant kvinner» ble besluttet av daværende regjering i Østfold har fortsatt en lavere score enn landsgjennomsnittet. 2. Den sterke merkevaren som Kvinnovasjon har blitt hos målgruppa i regionen vår. Det tar tid å bygge opp interesse for, kjennskap til, forventninger til og ikke minst en aktiv relasjon til denne type «satsinger». Det vil være av stor verdi å kunne opprettholde et tydelig, anerkjent kontaktpunkt som dette, fremfor å legge det ned for så å bygge opp noe nytt. 3. Kompetansen om hva som fungerer og hva som ikke fungerer ovenfor målgruppa, er verdifullt. Vi er stolte av at det hele tiden har vært så mange deltakere på arrangementene våre, og at det i all hovedsak er svært positive tilbakemeldinger på det som blir gjennomført. Det viser både at vi treffer og at det er et behov for tilbudet. 4. Det store antallet av Kvinnovasjons-deltakere som nå utgjør basen på over 800 personer/bedrifter som kan jobbes videre med og utvides. 5. Kvinnelig entreprenørskap er satt på dagsorden på en positiv måte i regionen. Det har skapt økt synligheten både i mediene og blant næringsutviklingsmiljøene. Kvinnelige rollemodeller har i større grad enn tidligere, blitt brukt i det offentlige rom når det er fokus på næringsutvikling og gründerskap noe som bidrar til å Side13

14 senke terskelen for bedriftsetablering. I en videre satsning vil en bevisst kommunikasjonsstrategi naturlig vektlegges. 6. Kart og terreng stemmer ikke alltid overens i det regionale næringsutviklingsarbeidet. Det offentlige virkemiddelapparatet og «de gode hjelperne» inkl. prosjekter som Kvinnovasjon, har ofte høyere forventninger til hvor mange bedrifter/gründere som kan huke av på «kartet» for «vekstpotensial, vekstambisjoner, internasjonalisering, innovasjonsgrad, lønnsomhetsutvikling». 7. Potensialet for verdiskaping er derimot ofte tilstede «der ute i terrenget» enten ved å ta steget til å skape sin egen stabile arbeidsplass i regionen, kanskje inngå i en form for nettverksorganisasjon eller verdikjede lokalt/regionalt/nasjonalt/internasjonalt (men uten å være organisert i samme bedrift), eller fortsatt bruke og videre utvikle høy kompetanse som igjen kan bidra til å løfte regionens kompetansenivå. 8. Det å satse på målgruppen gir verdiskapning for den enkelte og for regionen og spesielt i form av kunnskapsarbeidsplasser. Den typiske kvinnelige gründeren er ofte høyt utdannet, har arbeidet noen år som ansatt, bryter så ut og starter sitt eget. Det er gjerne kvinner som flytter til Østfold og som i mangel på interessante jobber motiveres til å starte opp selv. 9. Vi har lært at det er viktig å kjenne målgruppa for å tilby riktig metodikk og verktøy. Vi har brukt tid på selv å finne frem til god metodikk og faglige ressurser. Vår erfaring er at det gir best resultater og fungerer, når vi i arbeidsgruppa selv er «tett på» deltakerne og bruker av egen kompetanse både faglig og relasjonelt. Opparbeidet kunnskap og metodikk er tenkt tatt videre i en ny satsning. Beskrivelse KVINNOVASJON 2.0 START OG SLUTTDATO Vi søker nå om en ny tre-årig prosjektperiode PROSJEKTETS MÅL, LEVERANSER og MILEPÆLER Kvinnovasjon skal fortsatt spille en viktig rolle for økt kvinnelig entreprenørskap i regionen med mål om å løfte andelen kvinnelige etablerere mot det nasjonale målet på 40%. Det vil være delt fokus på bred mobilisering og synliggjøring av rollemodeller, kombinert med en fokusert satsing på et utvalg vekstbedrifter gjennom et eller flere lukkede vekstprogram. Side14

15 HOVEDMÅL og VISJON Å øke andelen kvinnelige gründere i vårt nedslagsfelt Kvinnovasjon Østfold skal gjennom ulike aktiviteter og nettverk mobilisere og stimulerer kvinner til: Å våge å starte sin egen virksomhet og skape sin egen arbeidsplass. Gjennom planmessig satsning og tilbud om oppfølging og kompetansehevende tiltak stimulere kvinner til: Å ha ambisjoner om- og virkeliggjøre vekst i selskapet. RESULTATMÅL 1. Rekruttere kvinner gjennom deltagelse på samlinger og arrangementer 2. Bidra til at 20 eksisterende bedrifter får vekst (omsetning/ansatte/partnere) 3. Minst 30 nye gründerbedrifter fra hele regionen Leveranse LEVERANSE Satsingen skal videreføre suksessfulle tiltak fra første perioden, samtidig tilføre nye erfaringsbaserte del-aktiviteter: 1. Årlig «Kvinner som våger» konferanse - Åpent arrangement for mobilisering og synliggjøring 2. Lukket vekstprogram - Steg 1: Basis VEKSTPROGRAM 4-moduls kompetanseprogram som går over 6 måneder. Tema: Forretningsmodellering, salespich, salg og markedsføring, økonomistyring, handlingsplaner, og fra å gründe til å drifte fra gründer til daglig leder samt vekststrategier. - Tilbud om steg 2 for de som deltok på Steg 1 i 2012/13 - Samkjøre/kombinere med Mentorprogrammet (i regi av Østfold Bedriftssenter) Satsingen skal inkludere nye relevante elementer og temaer som: - Ulike partnermodeller og nettverksorganisasjoner (alternativ til tradisjonelle organisasjoner) - Internasjonalisering i verdikjeden (kunder, leverandører, partnere) Side15

16 - Grensenærhet som ressurs (Sverige) - Styret som ressurs 3. Utredning for videreutvikling: Nasjonal delsatsning Dialog er i gang mellom tre av de mest aktive Kvinnovasjons-regionene, Trondheimsregionen, Fjellregionen (Røros) og Østfold og Follo. Sammen vil vi utrede og konseptualisere en landsdelssatsning for Østlandet. - Vekstprogram steg 3. For vekstbedrifter med stort potensiale, de fremste i hver region. - Idefangst og rekruttering gjennom den regionale Kvinnovasjonssatsningen. Gjennomføring Tidspunkt Aktivitet Mars 2014 Planlegging Detaljplan Vekstprogrammet basis. Mai-juni 2014 Planlegge Vekstprogram steg 2 Prosjektorganisasjon Evt. hvis finansiering Mars juni 2014 Start mai 2014 (evt. gjennomføre høst 2014) Konseptutvikling nasjonal satsning. Søknad medfinanisering. Planlegge tidsløp (evt. høst 2014) Kvinnovasjons-Gathering Modul 1 i Vekstprogrammet. Åpen 2- dagers samling med mål om 30 deltakere. Medio juni 2014 Vekstprogram Modul 2: Markedsføring / salg Start sept 2014 Vekstprogram Modul 3: Økonomistyring Medio oktober 2014 Vekstprogram Modul 4: Avsluttende 2-dagers samling. 13. november 2014 Kvinner som Våger konferanse 25. november 2014 Evaluering/strategi for 2015 Mars 2015 Oppstart Vekstprogram 2015 Tilsvarende skisse for 2015 og 2016 Organisering: Vi legger opp til en arbeidsgruppe som jobber tett om de ulike arrangementene. Gruppen har representanter fra prosjektdeltakerne. Arbeidsgruppa rapporterer til en styringsgruppe bestående av ledere fra de nevnte parter. Ønskelig å involvere finansiørene på årlig strategisamling. Side16

17 Prosjektledelse: - Navet næringshage AS Navet næringshage AS har i hele forrige prosjektperiode hatt prosjektledelsen i Kvinnovasjon. Ragnhild Samset Johannessen, prosjektleder siden mars 2012 er tenkt aktivt med inn i nytt prosjekt for god kompetanseoverføring. Prosjektdeltakere: - Smart Innovation Halden Tidligere NCE / Inkubator Halden. Næringsklynge og kompetansemiljø for energi og IT. Deltok aktivt i hele forrige prosjektperiode med Ingrid Solberg Sætre. - Kjeller Innovasjon, avd. Ås (avventer avklaring) Inkubator både på Kjeller og med avdeling Ås, knyttet til UMB. Reidun Gangdal var gjennom hele forrige prosjektperiode deltakende som Follo-tilknytningen til prosjektet. - BPW Follonett Tidligere Follonettverk, er et aktivt nettverk i vekst, per i dag med 67 medlemmer. De er tilknyttet det internasjonale nettverket BPW International, en stor og veldrevet organisasjon som tilbyr seminarer, konferanser og kongresser i hele. BPW Follo jobber med å løfte og fremme kvinnelige gründere og ledere, generere mer business for medlemmene og tilrettelegge for samarbeid og erfaringsdeling. - Gründer Girls Utspring i tidligere nettverksgruppe KRU Østfold, revitalisert som Gründer Girls i Frivilling basert medlemsorganisasjon med 140 medlemmer, lokalisert i Fredrikstad med hele Østfold som nedslagsfelt. En voksende organisasjon med slagord felles suksess og med hovedvekt på erfaringsdeling, inspirasjon og kompetanseutvikling blant medlemmene. Kvinnenettverkene har vi allerede blitt kjent med og samarbeidet med. De ønskes som samarbeidspartner i prosjektet først og fremst fordi de har et nettverk som i større grad tilbyr den løpende tilhørigheten gjennom jevnlige arrangementer og møtesteder. I tillegg har de: - overlappende målgrupper og målsetninger - et utvidet nedslagsfelt for Kvinnovasjons Vekstprogram og næringsfaglige kompetanse - internasjonale kontakter som kan være døråpnere mot nye markeder (BPW) - god erfaring med samarbeid under Kvinner som våger 2012 (Gründer Girls) og 2013 (BPW Follonett) Budsjett Finansiering: Skisse A: Regional finansiering Side17

18 Skisse B: Regional og nasjonal finansiering (inkludert SIVA) Vi søker med dette Østfold fylkeskommune om kr ,- pr år i tre år. FINANSIERING pr år Østfold fylkeskommune Akershus fylkeskommune Innovasjon Norge Fylkesmannen i Østfold, Landbruksavdelingen Uten SIVA SIVA Totalt Budsjett: Risikoanalyse Tiltak Totalt Prosjektledelse Prosjekt-gjennomføring Aktører i alle miljøer Kvinner som våger (netto faktiske kostnader) Vekstprogram, 4 moduler dg+1+1+2dg (netto faktiske kostnader) Rådgiving / konsultasjon (800,- * 62 timer) Markedsføring SKISSE A (u/ SIVA) Vekstprogram steg Tillegg prosjektledelse/deltakelse Andel utrede og igangsette nasjonal satsning SKISSE B (m/siva) Utprøvd metodikk under stadig erfaringsbasert utvikling, en stor definert målgruppe med stadig nytt tilfang, en klar merkevare med positiv klang i alle leire er faktorer som alle understreker at dette er et prosjekt med lite risiko. Forutsatt at det blir finansiert opp. Usikkerheten i prosjektet ligger først og fremst i finansiering. Finansieringsplanen er et best (m/ SIVA) og en moderat (u/ SIVA) case. Et mulig og tenkelig worst case scenario er en lavere prosjektfinansiering enn den skisserte, ved at AFK, Innovasjon Norge og/eller Fylkesmannen i Østfold ikke bidrar sammen med ØFK. Evt. at beløpene blir mindre enn skissert. Budsjettet er realistisk og bygger på kostnadsbildet i forrige prosjektperiode. Skulle finansieringen bli lavere enn forventet kan budsjettjusteringer skje på bakgrunn av effektivisering ved gjenbruk av konsept og metodikk, større bruk av innledere og kursholdere fra egne nettverk, evt. et forenklet opplegg rundt Vekstprogrammet, f.eks med kun dagsmoduler. En revurdering av planen må evt. skje skulle et slikt scenario Side18

19 Kontrakter og avtaler Mottaker av leveransen inntreffe. Det er inngått muntlige avtaler så langt med prosektdeltakerne Smart Innovation Østfold, BPW Follonett og Gründer Girls. (Kjeller Innovasjon pr uavklart) Avtalene regulerer forventet rolle og innsats i form av timer og kompetanse bragt inn i prosjektet fra hver aktør, samt økonomisk vederlag for innsats lagt inn i prosjektet. Skriftlige avtaler vil bli inngått når finansieringen er avklart og bli ettersendt. Erfaringer og ringvirkninger av en videre Kvinneovasjonssatsning vil komme våre oppdragsgivere og andre interessenter til gode. Kvinnovasjon vil bidra til næringsfaglig kompetanseheving generelt i regionen. Videre nyttig læring om en målgruppe som har stor betydning for fremtidig verdiskapning. Prosjektet vil koble aktører inn i riktige fora og nettverk. Øvrig virkemiddelapparat og regionale myndigheter vil også gjennom dette prosjektet kunne knyttes sammen med noen av de samme gode effektene vi har opplevd til nå. Prosjektleder vil gjerne få bistå med erfaringsdeling og kompetanseoverføring fra prosjektet i de fora der det er ønskelig. Viser for øvrig til svært interessante resultater og funn i den grundige sluttrapporten fra Kvinnovasjon Østfold og Follo Side19

20 " #$%%&#' ()&%* (+,&-. / 0&--& : : ; <9: => Side20

21 "#$%& ' (#) ) * (+, -* ).,/0*1$ 2 3* 11*, 14// 5+66* 5/ 789 : ; 8-+) 4+5&7: 9 Side21

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ide22

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` & N8. F*)*A# #)+),#%5#)= "/+/4, '(#))*(+,-*) =-%))*A0R5/&77PY&7:; P8 O%$1%== > O%$1%== : MF,86BF*A A%)/+5%505+%(+14%5#)= +( '(#))%5,*A OB=% > O%$1%== &MF,86B*66,1+=0R5,/%*=,#,/%,#$%)@+1$%)W5E%#$%5 E1+$ D O%$1%== ; MF,86B) LI%/,E5%(05+'(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11* K O%$1%== 9 MF, 6B) LI%/,E5%(05+<)F4E+/*5@+1$%) A%$'(#))*(+,-*) N O%$1%== > C66,1+=#Q*,, +(#,a'(#))*(+,-*), YT+/I%5#)=+65#1&7:; P O%$1%== DMF, 6BE54F+(,*,#+1%A%$#%5 #F*A A4)#F+,-*)%) >7 "#$%9 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side23

24 ./ "##&,'#0#- 1,# #2(3%#2&, (2+(0#-,# <&77DE1%F4) ;& 65*,%)/ +( ) L%E%$5#0/%5 #1+)$%/,/+5/%/+( F(#))%58]*5=%/5%)=%501%5% F(#))%5,*A,/+5/%5%=%)E%$5#0/ *= 5%=-%5#)=%),+//,*A A B1+/ A#),/ 97 b +( ) L%/+E1%5#)=%5 #]*5=%#))%) &7:;,F+1([5% F(#))%5 : 8?%/(+5E+F=54))%)0*5+/ "<OWG"%1,F+6%/ 0*5<)$4,/5#(%F,/HA%$,/R//%05+ '*A A4)+1Y*= 5%=#*)+1$%6+5/%A%)/%/,/+5/%/*66 %))+,-* )+1,+/,#)= 6BF(#))%1#=%/+E1%5%5 #&77D8?%/)+,-*)+1%65*=5+AA%/0#FF)+()%/ '(#))*(+,-*) a*= 4/(#F1#)=,A#1-R%5,*A +11%5%$% (+5F)L//%//#1 "<OW,*A #)F4E+/*5*=c%11%5 )[5#)=,I+=% E1%*660*5$5%/ /#1B#))=B,+A+5E%#$*=,RF%*A A#$1%5 /#1 5%=#*)+1% 65*,-%F/%58 '(#))%5,/+5/%5,-%1$)%5%E%$5#0/ *=,/+5/%5*=,B +)$5%/L6%5E%$5#0/%5 %)) A%))8C0/%$5%#%5 $%/,%= *A %)F%16%5,*)0*5%/+F A%$1+(5#,#F*a,A B(%F,/+AE#,-*)%5a5%//%/A*/ %/1*F+1/A+5F%$8?%,,4/%) I+5 F(#))%5%)1+)=/I RL%5%/%5,F%1 0*5B,/+5/%%=)%E%$5#0/%5,+A A%)1#=)%/ A%$A%))8?%) )+,-*)+1%,+/,#)=%)6B'(#))*(+,-*) I+5 I+//,*A +AE#,-*) B%)$5%$%//%8"#$%)*66,/+5/%) #&77D I+5 K; 4/(#F1#)=,A#1-R%5 *(%5I%1%1+)$%/+5E%#$%5 A*/,+A A%A B1dS A*E#1#,%5% *= A*/#(%5%01%5% F(#))%5/#1B,/ +5/%%=)%E%$5#0/%5a *= /#1(#$%5%4/(#F1#)=+( %/+E1%5/% E%$5#0/%58 '(#))*(+,-*) (#5F%1#=I%/8 '(#))*(+,-*) R),F%5B=#=5U)$%5,6#5%5 #),6#5+,-*)aA*/#(+,-*) *= F*A6%/+),%/#1B=-R5%$5RA/#1,F+1RF%+AE#,-*),)#(B%/E1+)/F(#))%5,*A,/+5/%5%=)%E%$5#0/ %58 T-%))*A )%//(%5F,EL==#)=a A%)/*5*5$)#)=%5aF*A6%/+),%I%(#)=a65*0#1%5#)= *= %)0%11%, 6*5/+1 R),F%5)[5#)=,I+=%)% B=#=5U)$%5,6#5%5 =4/, /#1B=B4/ #(%5$%)*= ([5% /R00%a ) L,F+6%)$% =5U)$%5F(#))%5 *= E%$5#0/,1%$%5%8?%) )+,-*)+1%6*5/+1%)eee8F(#))*(+,-*)8)* %5%)A R/%61+,,0*5 =5U)$%5F(#))%5a *= 0*5$%,*A $5RAA%5*A BE1#$%/8T-%))*A,4F,%,,I#,/*5#%5a ) LI%/% )=%A%)/%5 *(%5I%1%1+)$%/*= 0+=,/*00(#16*5/+1%)([5% /#1#),6#5+,-*)*= ) L//%8!"#$%&"' )*#$%&+,)*&&%)"#$%&-*. /0- &011)0.232%4501"&#0%-*&#5*."#$%&1*'6 '7220#8 1,# *,-0%#2&,(2+(0#-,# 04(+)%&'5 6%&&% '(#))*(+,-*) #.,/0*1$ 2 3*11*%5%)$%1+( $%))%)+,-*)+1%,+/,#)= 6BF(#))%1#=%/+E1%5%5%8 '(#))*(+,-*) #3*11**=.,/0*1$ %5%/9a>B5#=65*,-%F/,*A,/+5/%/*66 I R,/%)&77P*= +(,14//%,(%$ 4/=+)=%)+( &7:;8 X+F65*,-%F/%/,/B50#5%41#F%4/(#F1#)=,A#1-R%5 #5%=#*)%)f%))[5#)=,I+=% A%$ $#,/5#E4%5/ #)F4E+/*51*F+1#,%5/ #J+FF%,/+$*= /5%3*g Y#) "+56,E*5=*= 4)#FF*A6%/+),%aE5+),-%,6%,#0#FF F4)),F+6 *= %/(%5$#0411/ )%//(%5F#))%),#)% 0+=0%1/8?%0#5%A#1-R%)%, E5%$%50+5#)= 05+)[5#)=,4/(#F1#)=#5%=#*)%) *= F-%)),F+6%)/#1 (#5F%A#$$% /%/a$+))%/ %/,*1#$=54))1+=0*5B1R0/%%/0%11%, '(#))*(+,-*), Y65*,-%F/8 78,9,* 9:&-*;<<2 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 #6%5#*$%) ([5/ %)A*/#(+/*5 *= F4)),F+6,0*5A#$1%5 0*52)*&&0. #%40&&6*2209". #1".1013:%.2)*&&0.#%40. 90'1*#1".1-.%5"%-:%.2)*&&0.#%4"''0.0/0 0. *:;'' -"&- %-#%49". )02#1"4<*#$%&0. :%.<0/.*:10&#*&8?%/=%*=5+0#,F% )%$,1+=,0%1/%/ 0*565*,-%F/%/ I+5 ([5/ 90'0 =#1:%'/3#"41 >%''%*?20.#9;#8 : _@+)$1#)=,61+) 0*5A%#5%)/5%65%) R5,F+6E1+)/F(#))%5`G&77NHa J%=-%5#)=%) "#$%> '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side24

25 =/ >*-2#0(,*0#- 78,9 4(+)%&'5 6%&&% ]+(%/ )[5#)=,I+=% G\5*,-%F/+),(+5*= \ 5*,-%F/1%$%1,%H X*5=<))*(+,-*) <))*(+,-*),,%1,F+6%/X#*6+5F%)Vh i+a64, '-%11%5 Vh '-%11%5 <))*(+,-*) a+($8s, <)F4E+/*5@+1$%) Vh "A+5/ <))*(+/#*).,/0*1$ G]iM "A+5/ M)%5=LQ+5F%/,H 3L1F%,A+))%)#.,/0*1$ a1+)$e54f,+($%1#)=%)!"# %"&'(# )*#& "+%#,+-"#,.#-(+,/(/0.+"+"/ +()+, 1"#,.%"+23"+4&&"/+()+ 1#%"/56789, #"/&"+() #(11.#&"+5 78,9 $2* )0#2#(0,*+A80##%82(3%# 4(+)%&'5 6%&&% "<OWa' (#))*(+,-*) )+,-*)+1/ <))*(+,-*) ]*5=%.,/0*1$aWF%5,I4,*= C,1* 3L1F%,A+))%)#.,/0*1$a1+)$E54F,+($%1#)=%).,/0*1$ 3L1F%,F*AA4)%a '*A6%/+),%*00%),#(%) WF%5,I4,3L1F%,F*AA4)% D292*?,0'(<2*+#,*, '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*I+5 I%1%6%5#*$%) ([5/ *66/+// +( B,+A+5E%#$% A%$+)$5%+F/R5%5 #$%/5%=#*)+1% )[5#)=,4/(#F1#)=,A#1-R%/8 "+A+5E%#$%/ I+5 E%,/B//+( +1/05+4/,%)$%1,%+( #)(#/+,-*)%5*= #)0*5A+,-*)a/#1 =-%))*A0R5#)=+( 0%11%, +F/#(#/%/%5,*A,/4$#%/45a,%A#)+5%5 *= F*)0%5+),%58 g)$%5)%()%, )*%) +( $%(#F/#=,/%,+A+5E%#$,6+5/%)%8 "%01%5% $%/+1-%5 #F+6#//%1 >HT-%))*A0R5#)=8.,/0*1$ M/+E1%5%5,%5(#j% M/+E1%5%5/-%)%,/%) #3*11* ]im "A+5/ k*a%) '(#))*(+,-*) X4,F%54$ X4#1$&T5*e(c3*5,F)#)=,6+5F%)C,1* i*))%j/ ]*5=% X\k 3*11*)%//(%5F%/ T5U)$%5=#51, T5R)/ J%#,%1#( #.,/0*1$ g)=/ M)/5%65%)R5,F+6 #.,/0*1$ T-%))*A B([5% %)$%1+( %/)+,-*)+1/ 65*=5+AI+5 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*0B//1%=#/#A#/%/a $5+I-%16a 65+F/#,F/#15%//%1%==#)= *= %/)%//(%5F0*5%50+5#)=,4/(%F,1#)=8 \5*,-%F/1%$%5a,+A/ %)05+,/L5#)=,Yc+5E%#$,=5466%) I+5 $%1/+//6B$%B51#=% )+,-*)+1%,+A1#)=%)%#5%=#+( "<OW, '(#))*(+,-*),65*=5+A8 "#$%D '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side25

26 E%&&,*%-2*?,0'()%*9 \5*,-%F/+),(+51#=G\WH o \5*,-%F/1%$%5 G\ZH ]+(%/ ][5#)=,I+=% #J+FF%,/+$I+5 I+// 65*,-%F/+),(+5%/ I%1%6%5#*$%)8 o?%/i+5 ([5/ %)=+,-%5/%)65*,-%F/1%$%5 #j+897 b,/#11#)= (#+]+(%/ ][5#)=,I+=% # I%1%6%5#*$%)8 Q#$/(%#,#6%5#*$%) (+5$%/%/EL//%+( 6%5,*),*A 65*,-%F/1%$%58 "/L5#)=,=5466%G"TH o M)5%65%,%)/+)/ 05+1%$%1,%) #$%0#5%)[5#)=,A#1-R%)%G;#)F4E+/*5,%1,F+6%5 *= : )[5#)=,I+=%A#1-RHI+5 #))=B// #%)"T,*A I+5 AR//%,: Y; =+)=%565B58 W5E%#$,=5466% GWTH d o o M)5%65%,%)/+)/ 05+I(%5+( $%0#5%)[5#)=,A#1-R%)%a,+A/ %)05+3QZWI+5 #))=B// # %)*6%5+/#(WT8WTI+5 I+// DYNAR/%5B51#=a,+A/,/ B// 0*5$%+F/#(#/%/%)%8 Q%$1%AA%)%#WTI+5 1+=/)%$:>7 Y&77/#A%5656%5,*) 65B5#65*,-%F/%/8 3#)+),#%5#)=,6+5/)%5%d o?%/i+5 ([5/ +(I*1$/ /5%, /5+/%=#,+A1#)= %5I(*5 WTa"T *= 5%65%,%)/+)/% #)+),#%5#)=,6+5/)%5)% I+5 $%1/+//G-+)4+5&7:: a$%,%ae%5 &7:: *= *F/*E%5&7:&H8 o </#11%== E1%$%/+(I*1$/ %)F%1/AR/%5 #-4)#&7:; (%$5R5%)$%)(#$%5%,+/,#)=8 o J+66*5/%5#)=I+5,F-%$$65B5%//%5,/+)$+5$ A+1%5/#1"<OWa,+A/ I+1(B5#=/#1.3'8 78,9 $2* ',&+2++02*?,0'(-*;<<,# %-(+F*0#-(-*;<<,#!")& D".*1 BE11*&-#&0# F0#1'*0 B"-&9*'/ M"4#01 A B%''0 C0.*%/0!")01!G.*&-#9"-0 C.%#$021'0/0. HIIJ KHILH!")01!G.*&-#9"-0 C.%#$021'0/0. HILHKHILO "#=5#$@*1A"F++5%5 ]+(%/ ][5#)=,I+=% "/L5#)=,=5466% &77PY&7:7 \%5M11#)= X5+,%/IY ]+(%/ ][5#)=,I+=% "/L5#)=,=5466% &7:: Y&7:& M11#)=,%) X-R5)M5#F"/4$,54$ ]+(%/ ][5#)=,I+=% "/L5#)=,=5466% &7:; X-R5)@*5/%) X*5=<))*(+,-*) "/L5#)=,=5466% &77PY&7:;?#%/%5@#5$%, "A+5/ <))*(+/#*) "/L5#)=,=5466% &77PY&7:7 l &7:;.,/0*1$ \%5X+F,%/%5 "A+5/ <))*(+/#*) "/L5#)=,=5466% &7:: Y&7:;.,/0*1$ W))Y'5#,/#) '-%11%5 <))*(+,-*)a S, "/L5#)=,=5466% m*))l T5*/I '-%11%5 <))*(+,-*)a S, "/L5#)=,=5466%) &7:7 T5*YQ%//%T+5A* '-%11%5 <))*(+,-*)a S, "/L5#)=,=5466%) l &7:: Y&7:; X*5=<))*(+,-*) W5E%#$,=5466% &77PY&7::l&7:; O%,1%ARL J+A,0-%11 X*5=<))*(+,-*) W5E%#$,=5466% &7:: Y&7:& <)=5#$"*1E%5="[/5% "A+5/ <))*(+/#*) W5E%#$,=5466% &77PY&7:;.,/0*1$ c ]im "QWJn J%#$4)T+)=$+1 '-%11%5 <))*(+,-*) W5E%#$,=5466% &77PY&7:: l &7:; i+a#11+m*i+),%) 3QZW W5E%#$,=5466% &7:7Y&7:: l &7:; k#)/%5,%/i X%)%$#j/%Z4)$ 3QZW W5E%#$,=5466% &7:: Y&7:& "#$%K '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side26

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a,*A 1B6Bi+A64,*A5B$%/ /#1g)#(%5,#/%/%/ 0*5A#1-RY*= E#*(#/%),F+6GgQXH#S, E1% )%$1+=/(B5%)&7:78i+A64, '-%11%5 G,%)%5% '-%11%5 <))*(+,-*)H 6BZ#11%,/5RA /*F *(%5 #))*(+, -*),+5E%#$%/ 6BS, #&7:78 D*'$E0.#%4:6. #1E110)*" M*)"#Q&2;<"1%.5.%-."4<0-.0&#0#*.0-*%&0& XB$%X*5=<))*(+,-*)a <))*(+/#*).,/0*1$H*=ai+A64, '-%11%5 G)B'-%11%5 <))*(+,-*)H 6BS,,RF/%*A BF*AA% A%$#"#(+, <)F4E+/*565*=5+A 0*5&7:& V%/65*=5+A,*A I+$$%:77 A#118A#)$5%5+AA%%)) /#$1#=%5%8 W11% /5%A#1-R%)%0#FF)%=+/#(/#1E+F%A%1$#)= 05+"#(+5%//0R5B5,,F#0/%/ #&7:&aA%) $%,B $+6B+)$5% A41#=I%/%5 0*50#)+),#%5#)= +( #)F4E+/*5(#5F,*AI%/%)4/%)0*5"#(+, 65*=5+A8?%//%,F+6/%4,#FF%5I%/ 0*51+)=,#F/#=I%/%) #$%/5%=#*)+1% '(#))*(+,-*),65*,-%F/%/8 "#$%N '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side27

28 H/I0(3%#%-9:& I0(3%#%-$%8,'9:& S RF%+)$%1%)F(#))%1#=%=54)$%5%#(B5/)%$,1+=,0%1/ 1,&9:& :8 J%F54//%5% F(#))%5=-%))*A $%1/+=%1,% 6B,+A1#)=%5*= +55+)=%A%)/%5 &8. F%+)/+11E%$5#0/%5 %/+E1%5/ +( F(#))%5#5%=#*)%) ;8. F%+)/+11E%$5#0/%5 %/+E1%5/ +( F(#))%5A%$(%F,/+A E#,-*)%5 98. F%+)/+11F(#))%1#=%F)*66,FL/#)=,E%$5#0/%5 A%$F(#))%1#=%#%5% *=c%11%5 1%$%5% >8 Q#),/ &>) L%=5U)$%5E%$5#0/%5 05+I%1%5%=#*)%) '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 E%I*1$/,+A A%(#,-*)a I*(%$ A B1*= $%1A B1=-%))*A I%1% 65*,-%F/6%5#*$%)a A%) =-*5$%%)$5#)=%5 #,/5+/%=#,F%I+)$1#)=,61+)%50*5&7:&Y&7:;,*A 0R1=%+( %)$5#)=%5 #$%/)+,-*)+1%65*=5+AA%/#&7:&8"%A%5#F+68>HT-%))*A0R5#)=8 E,)%*9;&,* 0#-28', #2(3%#2&, 9: &,#, %-(+*2+,-0,#, 90'+8,0(?%/E1%=-%))*A0R5/%)0R1=%(+14%5#)= +( $%/)+,-*)+1%'(#))*(+,-*),65*=5+ A A%/#6%5#*$%) &77PY &7:: & 8'*) F14,-*)%)(+5+/ #))*(+,-*),,/54 F/45%)#65*=5+A A%/,B 4/ /#1B=#=*$%5+A A%E%/#)=%1,%5 0*5$%F(#))%1#=%=5U)$%5)%,*A %5#%)/#$1#=%/+E1%5#)=,0+,%a A%) +/ $%/#FF%%5-*EE%/#1,/5%FF%1#= A%$$%1A B1%/ *A (%F,/8"*A I*(%$0#)+),#R5*= 65*=5+A%#%5 0*5(%)/%5"<OW+/ '(#))*(+,-*),F+1RF% +)/+11#)F4E+/*5E%$5#0/%5 *=c%11%5 A B1E%$5#0/%5 I*, $%5%=#*)+1%A#1-R%)% 8"<OW, 6#,,%/ $%50*5,+/,#)=%)05+&7:&a,+A/ 1+%/,/R55%+),(+5 6BI(%5/ A#1-R0*5B*66) B'(#))*(+,-*),5%,41/+/%58 "#(+, I*(%$ A B10*5'(#))*(+,-*) #&7:&Y:; E1%$+5%0*5A41%5/,1#Fd X#$5+/#1+/ =5U)$%5%) _/+// *66` #'(#))*(+,-*) G=5466%WH%/+E1%5%5 E%$5#0/ G(%F,/E%$5#0/H X#$5+/#1+/ %F,#,/%5%)$% E%$5#0/%5 0B5(%F,/ '(#))*(+,-*),$%1/+ F%5%)cE%$5#0/%) E1#5%)A B1E%$5#0/ #%))[5#)=,I+=% %11%5 %)#)F4E+/*5 '(#))*(+,-*),65*,-%F/%)% I+5 0*F4,6BBA*/#(%5%F(#))%5/#1B,RF%1%$%)$%,/#11#)=%5?%/)+,-*)+1/ '(#))*(+,-*),65*=5+ A A%/#))0R5/%05+&7:& I+5 %)/5%$%1#)= +( I(+ %) F(#))*(+,-*),$%1/+F%5,F+1([5% *=,F#11%5 6B=5+$+( 0*561#F/%1,%d!" #$%&()*&$+), -+./00)*/1 1,20(),3 :&(&&.11;, <),++.)(/0.+/1#.-#(=="& >8?@67 %"A&(B"#"C ="% (=3,/0.+.= D"&(3A"#"3"%#,E&, AF1"&() D#"& "&(3A"#&3"%#,E& ="% (=3,/0.+.= )"B/& 4" 5,6%7)8&% /DB(A&"1#./0"B&"#"AA"#%"A&(B"#" ="% 1A(+.= D/&(#&"3"%#,E&.- ').# B),++.)(/0.+/1#./0"B&"& /FB"#D3,%#(&,A"&(3A"#,+-.- #"&&=,A0F.11B.3A,+- 9" :0&),)%%)0&), %"/.= =F&"#.11 1D(##(+-"="+&"# %"/.= %"A&(#, +"&&)"#B & _3R1=%%(+14%5#)= +( '(#))*(+,-*),65*=5+A A%/#6%5#*$%) &77PY&7::`a?%(*/%+A$+O#)j#6B*66$5+=+( "<OW "#$%P '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side28

29 J/ K:&%<<#:,&(, ><<#:'', *,(;&+2+,*!"#$$%"&'(%$ *'+,%-. %/ 0%--%1&21&++/%. 34-%55 $46-'6 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 E#$5+//A%$#),6#5+,-*)a)%//(%5F *= F*A6%/+),%/# 1%1"'1SII 2)*&&0.,*A I+5 $%1/+//6B%/%11%5 01%5% +55+)=%A%)/%58 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 TI.0-*#1.0.10<0/.*:10. A%$F(#))%1#=1%$%5c=5U)$%5 I(*5 65*,-%F/%/ I+5 I+// $#5%F/%F*)/+F/ a*660r1=#)=*=c%11%5 #))(#5F)#)=6BE%$5#0/%), 4/(#F1#)=8 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 =#//SI <0/.*:10. A%$F(#))%1#=1%$%5c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c6+5/)%5% &E%$5#0/%5 I+5 E1#//6+5/)%5%A%$I(%5+)$5%a*= (#,%5A+)=%%F,%A61%5 6B,+A+5E%#$0*5%F,%A6%1 *A 0%11%, 1*F+1%5a *66$5+=*= F4)$%5 QB1E%$5#0/ <)F4E+/*5 O%#1%$)#)= W55+)=%A%)/%5 Q%$#%*66,1+= '*E1#)=<]aE+)Fa #)(%,/*5 '(#))*(+,-*) E#$5+//#1d I+5 I+// :: E%$5#0/%5 I+5 E1#//QB1E%$5#0/#]+(%/ ][5#)=,I+=% > E%$5#0/%5 I+5 E1#//<)F4E+/*5E%$5#0/ I*, X*5=<))*(+,-*) 9: E%$5#0/%5% 5%=#,/5%5/ /#1"<OWA%$=%)%5%11 %/+E1%5%5(%#1%$)#)=8?%//%/+11%/ %5#5%+1#/%/%) I RL%5%$+(##FF%I+5,L,/%A+/#,F5%=#,/5%5/ $%,*A I+5 /+// F*)/+F/ 0*5: Y&F*),41/+,-*)%58?%//%4/=-R5j+8:7 E%$5#0/%5 65B5*= *(%59 B54/=-R5$%//%j+ 897 E%$5#0/%5 #/#11%==a $(, 8+/ /*/+1/ N7 E%$5#0/%5 I+5 0B//=%)%5%11 (%#1%$)#)=8 ;> 6%5,8$%1/+//6B14FF%/O%F,/65*=5+AG,+A1%/ 0*5&7:& *= &7:;H :>7 6%5,8$%1/+//6B%)%11%5 01%5% 41#F%0+=,%A#)+5%5c )%//(%5F,,+A1#)=% 5 >776%5,8I+5 $%1/+//6B%)%11%5 01%5% '( #))%5,*A (B=%5F*)0%5+),%5 n*/+1/i+5 65*,-%F/%/ I+// : 777 %)F%1/$%1/+F%1,%5 6B$%0*5,F-%11#=% +55+)=%A%)/%)%#1R6%/+( 65*,-%F/6%5#*$%)8?%1/+=%5)% I+5 ([5/ A%$6B+1/05+: /#1> +55+)=%A%)/%5 A%$ =-%))*A,)#// 6Bj+8&8 &; E%$5#0/%5a %),/*5 +)$%1+( $#,,%A%$I-%16+( '(#))*(+,-*) G%F, A B)%$%),=5U)$%5'(#))*(+,-*)a OTa''a ]+,-*)%)a $#(1*F+1+(#,%5H >7 A%$#%*66,1+= #1*F+1*= 5%=#*)+165%,,%#0A+55+)=%A%)/%5 : DE%$5#0/%5 :: E%$5#0/%5c65*,-%F/%5 %/+E1%5/ G)*%)+( $#,,%05+M]' /#1W"H :> E%$5#0/%5 I+5 0B//RF/+)/+11+),+//% *=c%1rf/*a,%/)#)= "#$%:7 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side29

30 7#1&28#.2&+++#-;:+ : %339$#:&'(%$ %/ '&3&286#. 36--%3 #$:98&+%23#-(;6$6 #*'+,%-. '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*I+5 0R5/#1E%$5%,+A+5E%#$A%11*A#)F4E+/*5A#1-R%)% *= )[5#)=,I+=%) #.,/0*1$8\5*,-%F/%/%5A%$*= E#)$%5$#,/5#F/%/,+A A%) *= E1#5%),+A1%)$%6*5/+10*5 5%,/%)+( #))*(+,-*),,L,/%A%/8 7#1&2' :&5+ 5%'#+#"6'<$62/#62 =:%8-#$/62 %/ $<6 #$#+#&+#" #26/ #%$6$'#$$%"&'(%$''<'+63 '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*I+5 #I%1%6%5#*$%) 1+=/(%F/6BB6%)I%/a#)(*1(%5#)=*= #)F14$%5#)= A*/ +)$5%)[5#)=,4/(#F1#)=,A#1-R%58 O#I+5 -*EE%/*00%),#(/*= 0B///#1=*$%F*E1#)=%5 /#1+)$5% *5=+)#,+,-*)%5a65*,-%F/%5 *= #)#/#+/#(#5%=#*)%)8?%//%I+5,F+6/ )*%) %F,%A61%5,*A #114,/5%5%5 $%//%d! UVM4".1 F%40& WMD?BXQ&&%)"1*%& =#1:%'/Y '(#))*(+,-*) =-%))*A0R5/%%)%=%)#)/%5)e*5F,I*6 #A+#&7:7 A%$0*F4,6B4/0*5$5#)=%)%F)L//%/ /#1$%/1+(%+)/+11%/ of(#))%1#=%%/+e1%5%5% A%$/%F)*1*=#Y0*F4,o,*A 65*,-%F/%/ /#$1#=#$%)/#0#,%5/ # 5%=#*)%)8M/+( /#1/+F%)%(+5BRF%E%(#,,/I%/%)*A /%A+'(#))*(+,-*) #)/%5)/#]iM F1L)=%)#@+1$%) 0*5,B B(45$%5%E%I*( *= A41#=I%/%5 0*5F*)F5%/%/#1/+F#F1L)=%), )%$,1+=,0%1/8?%/(+5*66/+F/%)/#1 %)%=%)&YB5#=*=,4F,%,,0411F(#))%,+/,#)=#5%=#+( ]im "Q WJnM)%5=LQ+5F%/,8 Z%,A%5*A ]im "Q WJnk*A%) #&7:: Y&7:; I%58! G.*&-#;1)*2'*&-<'"&12)*&&0.*'"&/<.;201 Z 0&*& /0' "),)*&&%)"#$%&W>D[?=#1:%'/Y n*/+1/,%//+)/+5 (#a,%1(*a A+) #FF%$#5%F/%F+) F)L//%%/+E1%5#)=%5 *= I%)$%1,%5/#1'(#))*(+,-*)a +/ '(#))*(+,-*) I+5 ([5/ 6*,#/#(/0*5B05%AA%)[5#)=,4/(#F1#)=E1+)/F(#))%5#1+)$E54F%/8?%/I+5 +11/#$ ([5/ %)1#/%)+)$% 1+)$E54F,$+A%5 6B+55+)=%A%)/%)% /#1'(#))*(+,-*)8?%%5 0BaA%) $%%5$%5p ] L,F+6#)=,/45%)#&7:& G,/4$#%/45/#1Q-R,5%=#*)%)HA%$0R5/%,+A+5E%#$A%11*A+F/R5%5 #))%) T5R)/ 5%#,%1#( *= 1+%/=54))1+=0*5/* %/+E1%5#)=%5 #))%) T5R)/ 5%#,%1#(8?%/I+5 #65*,-%F/6%5#*$%) E1#//4/5%$%/ *= %/+E1%5/ 01%5% 0*5%/+F+( F(#))%5#.,/0*1$ #))%) T5R)/ 5%#,%1#( *= <)) 6B/4)%/8?%/%56B=B//*= 6B=B501%5% 65*,-%F/%5,*A 05%A%5E18+8 Z*F+1A+/ *= T5R)/ 5%#,%1#(8 \1)*2'*&- " ) 0101"<'0.0.4*'$E2&71101*'2.0"1*) &G.*&- 56 ]7/.%-0&:"<.*220& *>.0/.*2#1"/ <&7:& %5$%/=-%))*A 65*,-%F/A#$1%5 E1#//%/+E1%5/ %/=5U)$%55*A$%5*66,/+5/E%$5#0/%5 #))%) F5%+/#( )[5#)= I+5 0B//F*)/*561+,, A%$%)5B$=#()#)=,5%,,45, F)L//%//#1$%==-%))*A %/B58]+(%/ )[5#)=,I+=% I+5 65*,-%F/1%$%1,%) 6B@L$5*=%)0+E5#FF%)a I+5 1LFF%,#B0B/#1=*$%F*E1#)=%5 05+ '(#))*(+,-*),)%//(%5F/ #)) A*/ A#1-R%/ 6B@L$5*=%)0+E5#FF%)8 M/%F,%A6%1 6B%5]#)+ W,E-R5),%)aE5L1146,61+)1%==%5 *= %(%)/+55+)=R5 A%$0#5A+%/O+F5% 0#FF%)6+)=,/+5/ 6B,#) (#5F,*AI%/=-%))*A ' (#))*(+,-*), YT+/I%5#)=a 0*A I R,/%)&7:; %5I4) %)%/+E1%5/ 6BJ%+F/*5Y5*AA%/I(*5 (#5F,*AI%/%)4/(#F1%, (#$%5%#,+A,6#11A%$A41#=I%/%)%,*A =#,#,+A1*F+1#,%5#)=%)8 "#$%:: '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side30

31 7#62'+%-+6&" #ABCA%/ #ABCD:%3,2&*'+,%-. M*.*M2E*0&E*,+// #W,F#Aa%5=5U)$%5%) E+Fi*A1#=I/ W",*A I+5 4/(#F1%/ +F/#(#/%/,,/L5/E%1L,)#)=0*5 (%#8"#5#E1%FB5%/ /#1S5%/,=5U)$%5F(#))%#&7:& +( <))*(+,-*) ]*5=%8"#$%)$%)=+)= I+5 I4) -*EE%/ (#$%5%A%$4/(#F1#)=%) +( i*a1#=i/,+a/#$#=,*a I4) +F/#(/I+5 0*5A#$1%/,#)%%50+5#)=%5 *A =5U)$%5,F+6 /#1+)$5%a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k#f 2 k+1,r%8?%,#=)%5$4*%) I+5 4/(#F1%/%)I%1/)La)*5,F *= #)/%5)+,-*)+1A%5F%(+5%8?%E1%FB5%/ /#1 S5%/,T5U)$%5F(#))%5 #&7:; *= 0*5/+1/%*A,#),4F,%,, 6B(B5'(#))%5,*A (B=%5F*)0%5+),%#&7:&8 G(-+',A%.- T,+%( >=,%&"+C /(&/"# /&.#&5 O0"++.= "+-(/0"="+&2 /(=(#3",%.- &"E&E.# 1#.%HB&"# /.= =(#B"%"& "&&"#/1F#2 '(# %"A4BB"/ ="% D/B(1" "+ +.#/B,+&"#+(/0.+(A="#B")(#"2 B.+/&(&"#"#(%=5%,#, U++.)(/0.+M.#-" OH++ V)"/"+ >&5)C.- /&(&//"B#"&*#, MP! W"(+"&&"X."+5 QVNVIN.= P(+/"+R U++.)(/0.+M.#-"5 "#$%:& '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side31

32 L/ M3,##%9)N*0#- 3R1=%)$%,/5+/%=#,F%(%#(+1=E1%/+// (%$*66,/+5/%) +( 65*,-%F/%/ *= I+5 ([5/ +(=-R5%)$%0*5B0B/#1$%6*,#/#(%5%,41/+/%)%d 3*F4, 6BE%$5#0/,4/(#F1#)= *= #FF%,%1(4/(#F1#)= X5%$%0#)#,-*)+( AB1=5466%)d o T5U)$%5%a %)/5%65%)R 5%5a1%$%5%a %#%5%a,%1(,/%)$#=)[5#)=,$5#(%)$% Z+(/%5,F%1 *= A*E#1#,%5#)= 0*5I%1%E5%$$%) +( F(#))%1#=%/+E1%5%5a #,/%$%)0*5B(%1=%/E%=5%),%/ *= 14FF%/ 65*=5+A0*5&7,/F8#,/+5/0+,%)G&77PY::H8 o <&7:&Y:;,6#,,%/(##)),+/,%) =-%))*A /* 54)$%5+( O%F,/65*=5+AA%/8 "65%+55+)=%A%)/%)%=%*=5+0#,F #.,/0*1$ *= 3*11*0*5)B 01%,/A41#=8 "L)1#=I%/ *= E54F%F*AA4)#F+,-*),/5+/%=#,F o CA '(#))*(+,-*),#)%%=)%+55+)=%A%)/ o o 3*5B(#,%=5U)$%5)%I(*5$+) $%,%1(F+) -*EE%A%$F*AA4)#F+,-*) 35%AA%$%F(#))%1#=%=5U)$%5)%aEB$%#)/%5)/#(B5/$#,/5#F/ *= 0B//05%A,4F,%,,I#,/*5#%505+(B5/$#,/5#F/5#F/)+,-*)+1/ X%)L//%+)$5%5%1%(+)/%+55+)=%A%)/%5 *= #)F14$%5% =5U)$%5$+A%)%# '(#))*(+,-*),)%//(%5F% /,1#F+/ $%F+) $%1/+6B$#,,% "RF%+F/#(/,+A+5E%#$*= =*$ $#+1*=A%$0R5,/%1#)-%/-%)%,/%)a (#5F%A#$$% /%/ *= +)$5%,%)/5+1%4/(#F1#)=,A#1-R%5 #5%=#*)%) "RF%_E%,/j+,%` *= 6+5/)%5,F+6#$%/)+,-*)+1%F(#))*(+,-*),)%//( %5F o M/+E1%5/% %/,+A+5E%#$A%$'(#))*(+,-*) X4,F%54$ X54F%*=,/R//%+)$5%F(#))%)%//(%5F#5%=#*)%) o o C660*5$5%01%5% /#1B%/+E1%5% )%//(%5F O[5%01%F,#E1% G/#1EL_,F5%$$%5,RA ` H#AB/%) (#-*EE%5A%$+)$5%)%//(%5F6B! T%*=5+0#,FGT5U)$%5T#51, 35%$5#F,/+$ 2 X\k 3*11*H! n%a+/#,fg]im "ka Z+)$E54F T5R)/ J%#,%1#( *= <)) 0+,%E%$5#0/%)% %5#GA%)/*5Y65*=5+Aa%/+E1%5%5F45, H "#$%:; '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side32

33 E+2&+6/#':66$.2#$/62,2&ABCA 35+&7:& 1+"<OW,%)/5+1/*66 /#1%)%)$5#)=+( '(#))*(+,-*),+5 E%#$%/8?%/ )+,-*)+1%65*=5+A A%/,F411%05%A$%1%, I+ 0*F4,6BE5%$A* E#1#,%5#)=a A%) "<OWR),F%/,+A/#$#=+/ $%5%=#*)+1% 65*,-%F/%)%,F411%I+ %)$+,/R55%0*F4,6BB0#))%(%F,/E%$5#0/%5 *= E%$5#0/%5,*A +),%, BI+ 61+)%5 0*5(%F,/83*5B#A R/%F*A A%$%//%F5+(%/a( %$/*F'(#))*(+,-*) +5E%#$%/ 0*5&7:& *= &7:;d.,/0*1$ 2 3*11*0R1=%)$% /5%$%1#)= # ^.;550? Z :"#1/0'1"-0. Z4FF%/=5466%A%$#))/#1:> $%1/+=%5% #%/O%F,/65*=5+ A8> 0+=,+A1#)=%5#1R6%/+( B5%/a )%//(%5F,EL==#)=*= #)$#(#$4%11 *660R1=#)=8?%//%%50*5$%,*A /%)F%5B,/+5/%%=%/ 0#5A+ GW"Ha$%,*A +FF45+/I+5 =-*5/$%/%11%5 $%,* A R),F%5%)) L,+/,#)= #%/+11%5%$% %F,#,/%5%)$%0#5A+8QB1%/%5 +/ I+1(6+5/%)+( $#,,%,F+1E1#W"#1R6%/+( B5%/*= E1#%)/%)A B1E%$5#0/ %11%5 #)F4E+/*5E%$5#0/8 ^.;550 P Z 5.%#50_1# \5*,-%F/%5%11%5 $%1/+=%5% A%$%)61+)*A B,/+5/%E%$5#0/ *= I(*5 '(#))*(+,-*),65*,-%F/%/,RF%5B E#$5+/#1%/+E1%5#)= *= 5%//A#1-R*66F*E1#)=8W11%A#1-R%)%0B5+),(+5 0*5I(%5,#)%B6)%0+=,+A1#)=%5# 1R6%/+( B5%/ /#16+,,%/$%))%A B1=5466% )8 ^.;550 UZ 4%<*'*#0.*&- W55+)=%5% %)B51#= '(#))%5,*A (B=%5YF*)0%5+),%a=-%5)%#,+A+5E%#$A%$%/1*F+1/F(#))%)%//(%5F8 "F+6%, L)1#=I%/#A%$#+*A F(#))%1#=5U)$%5,F+6=%)%5%1/ *= '(#))*(+,-*),6%,#%1/8 ZR0/%05%A *= E54F5*11%A*$%11%5 +F/#(/#F*A A4)#F+,-*)%)8 Y#3",%/-#H11(B(+ 1H/&"A"&&"&H&"&&"# "+ )"AA4BB"& <),++"# /.= )D-"# B.+E"#(+/" 1DP4%#.-"+E(3#,BB"+, Q#"%#,B/&(%, >E)CP(++" M.#%A,2 Z(=,AA(W.'(+/"+ [,+&"#/"&'2 U+-#,% K.A3"#-K*&#"2 O#.@X"&&"O(#=..- 1#./0"B&A"%"#G(-+',A% K(=/"& W.'(++"//"+ "#$%:9 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side33

34 '%3 "4/62 F 6+'9:'6'',9--+ +#-+&:,% %8#-#'62#$/ %/ '<$-#/16+ '*)0%5+),%+55+)=%5 / I(%5/ B5#> B58'*)0%5+),%) I+5 (#,/,%=BE1#%)6*641[5 #),6#5+,-*),$+=*= )%//(%5F,+5%)+0*5A B1=5466% ) /#1'(#)*(+,-*)8 M(+14%5#)=%)% =#5/*66 /#1E+F%A%1$#)=%5 *= R),F%*A A%56B0L11a A%5)%//(%5F,+5E%#$a A%5(%#1%$)#)= *= A%50+=8'*)0%5+),%) E1#5*=,B 1+=/A%5F%/#18 T5U)$%5F*)0%5+),%0*5F(#))%1#=%/+E1%5%5%a F(#))%5,*A R),F%5BE1#$%/aF(#))%1#=% 1%$%5% *= %#%5% +( E%$5#0/%58 W11%F(#))%5A%$,F+6%5=1%$%a =*$%#$%%5 *= %)=+,-%A%)/#)(#/%5%, /#1%)#),6#5%5%)$% *= 1[5%5#F$+=8'*)0%5+),%) %5E%(#,,/1+=/#141#F%,/%$%5I(%5/ B50*5B$%FF%01%,/A41#=#5%=#*)%)8 L`8&%)8HIIJ a;"'*17 ]%10' ^.6';4 M".5#<%.- W)/+11$%1/+=%5%d :D7 #6,)(,$1%;6*(),) 61 ;6.)(&)<$ =./00), b0" ]";- M1%.""#Vg/(#F1#)=,+),(+51#=a "/*5++, T-%,/%=++5$ os(b=%b,l)%,o [*#0?.)0#0& VT5U)$%5*= $+=1#=1%$%5a O#55%O+66o'%L)*/%di+,I #,q4%%)o [*#<019[".#0& Yn5%)$+)+1L/#F%5 *= 0*5%$5+=,I*1$%5 oq%$e1#ff%/ 5%//%/05%A*(%5 V05%A/#$%), /5%)$%5o M*.*b"4#'019 M2E*0&YT5U)$%5*= $+=1#=1%$%5a i*a1#=i/ om)1l,%)$%#$r6b$%/,/*5%(%5$%),a+5f%$%/ pvi(*5$+) /R55%/%)F%,/*5/o [*&0@550.;/ V?+=1#=1%$%5a ]*5$#j \+jf om+a -%=(#1pVI(*5$+) 1#(%/%5,*A $+=1#=1%$%5a =5U)$%5a A*5 *= F*)%o X1%_4/,*1=/` *= I+$$%54)$/ K7 6B(%)/%1#,/%8 GT5+/#,H C5$,FL%)(#,%5R),F%505+ $%1/+=%5)%8 M(+14%5#)=%) 05+$%1/+=%5)% =+( >Da;b(%1$#=0*5)RL$*= ;Pa9b 0*5)RL$a/*/ P>aKb 0*5)RL$%$%1/+=%5% A%$ F*)0%5+),%)#,#) I%1I%/8 "#$%:> '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side34

35 LS8&%)8HILI X9%&]%10' ]"'/0& P.7--" 2;'1;.9;# ]"'/0& W)/+11$%1/+=%5%d M*'$0c"''0#1"/ ac660#))%5*= =5U)$%5+( X#66%5Vn5L==A*E#10*5$#//E+5) :&7 os /%)F%,/*5/ *=,F+00%$%)R$(%)$#=%A#$1%)%o QMdK-.e&/0.&0 o<"s I%1%(%#%) po GF59P7#)F1A(+H ]%//(%5F,A#$$+= #'*)=,I+11%)%a 35%$5#F,/%) 0%,/)#)=a >7,/F $%1/*F8 GF59>>#)F1A(+H #6,)(,$1%;6*(),) 61 ;6.)(&)<$ =./00), X.*&0^.;&- aq%$#%(#/%5 o"#5f4,6b,*,#+1%a%$#%5o D".*1 M*'#019aZ%$%5 +( F(#))%)%//(%5F%/ #W,F%5 o' (#))%5#E4,#)%,,V(%5$#%) +( F(#))%)%//(%5Fo,*.#1*U"19b"9'0 at5u)$%5*= $+=1#=1%$%5 +( C6/#A+1+,,#,/+),% ojlff/#1e+f%/#1,/+5/po ]0-0 M2.7#019aW$A8$#5#Q#j5*,*0/ ]*5=% o' (#))%5A B/R55%B/+ +),(+5 0*5E4))1#)-+po,".*&0 BE/ ]"."'/##%& a?+=1#=1%$%5 #O#)=41A+5F om*ee%)05+#$%05%a/#1,+1=o M(+14%5#)= 05+$%1/+=%5)%d "#$%:D '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side35

36 LT8&%)04<0. HILL \&*)0.#*10101:%. D*'$E%-P*%K )*10&#2"53R# N7 o"'w\m VB,F+6%)[5#)= +( F41/45*= *661%(%1,%5 o GF5>77#)F1A(+H \#tt+ 2 Q#)=1#)= #%//%5F+)/a 97 $%1/*F GF5:77 #)F18A(+H #6,)(,$1%;6*(),) 61 ;6.)(&)<$ =./00), ^.e&/0. %-<%&/0X.7-)0!0#$03@*11#QR11% o"'w\m VB0B,4F,%,, =-%))*A 5%//$#,/5#E4,-*)o \')04%. %- /"-'*- '0/0. X;)" X9%.##%&3 Z+)=%$5+=]+/456+5F ooc'"m VB,/B,/R$#=6B/5%E%#)o M1;/0&10.%-#1;/*0'0/0. )0/ \DP o"nwjnmygqx %/0+=A#1-R0*5%)/5%65%)R5,F+6 *= #))*(+,-*) o ^.e&/0. %-4%. D""*20 c*##0.3zl$0+5=%w" ooc'"m VB(*F,% #/+F/A%$,%=,%1(*= A41#=I%/%)% o R.01#2)*&&0'*-0-.e&/0. HILL3Q&-.*/V.E7>"-0.)*23 XZW3JMW" otjc VB,+/,%#)/%5)+,-*)+1/A%$)*5,F $%,#=)o b"-'*- '0/0. %--.e&/0. D0.010?&:*&#0&3ZR(%/+))W" otjc VB$L5F%05%A$%/E%,/%#,#)%A%$+5E%#$%5% o "#$%:K '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side36

37 #6,)(,$1%;6*(),) 61 ;6.)(&)<$ =./00), %6<>?1), Lf8 &%)8HILH ]7/.%-0& K :"<.*220&,;&#19"''3 ^"4'0 >.0/.*2#1"/ W55+)=%5/ +( '(#))*(+,-*) *= T5U)$%5T#51,#,+A+5E%#$ [*&/" M)0/"' F"'#E0 %-B"-&9*'/ F*2 ak#f 2 k+1,r%om(%)/l51#= 6*5,%1%),,4F,%,,YI(*5$+) F*A (#$#/o D".10 X0*0&3!"&&" ]%<0. %-M*'$0D"2;_9 aq*6%$#,/%)%gx o35+#$%/#1e%$5#0/ V4)=%%)/5%65%)R5%5o B*_9"./ M10590&#%& f \CZWJ<"<),/#/4/%W"u@(*5$+)F*AA4)#,%5%,1#F+/ (# /5%00%5 EB$%I*$%/ *= I-%5/%/oQ#)#5%/*5#FF Ye*5F,I*6 U9".'%110M)0*&#0&a"F+00%5#%/ 6B@*(#),I*1A o?%/=b5+)pz+)$1#=#$l11e1% /45#,/A+=)%/o V'*&?&*1"c0./"' az#(,=1%$% 0*5%1$5%on#1=*$%0*5+)$5%o M;#"&&^%2#E.P$0.2.0*4oT-R5$%/a$+(%1oV+1%)%*= #,+A,6#11A%$+)$5% W)/+11$%1/+=%5%d : 97 GF59K>#)F1A(+H "#$%:N '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side37

38 #6,)(,$1%;6*(),) 61 ;6.)(&)<$ =./00), Lg8&%)8HILO X*)%'*?4:* D%## W55+)=%5/ +( '(#))*(+,-*) *= X\k 3*11*)%//#,+A+5E%#$?&*1",.%9& X.""#019Vn#)/%=45# v]b %5$%/=*$/ )*F 0*5$%,(#)+ YI(*5$+) /R55% B4/0*5$5%F*A0*5/,*)%)^o M1*&0D".*0 c01'0 PE..0#0&VXB/%),O%5$%) v35+$5ra/#1(#5f%1#=i%/o?&&",%''<0.- VeIL+5/ v?4 0#))%5#),6#5+,-*)*(%5+1/a I(#, #FF%,%%)=+)= /#1o c*_1%.*"m_9*e1h%-?&&" O#I+5 > B5,V-4E#1%4Ap _"-+A6#,2 6#F%FL,,À%$/#1E+F%E1#FF *= (%#%) (#$%5%8 W)/+11$%1/+=%5%d :;7 GF5>77#)F1A( +H E.$*F),/01 G,$()*&$1),0) d?%) +E,*14//%I*(%$$%1%)+( $%1/+F%5)% (+5%)/%)01"<'0.0.i-.e&/0.03 /"-'*-0 '0/0.0 0''0. E&#2016 #1".100-0& <0/.*:1 G/*/+1/N: bh8t%*=5+0#,f (+5$%/=*$,65%$)#)=6B(%1/+F%5)%a A%) %))*%,/R55%+)$%1F*A 05+)%$5%T1*AA+ G/#1,(+5%)$% #&7:&H8?''0 "'/0.#2'"##0. )"..05.0#0& %&:0."&#0&aA%) I*(%$$%1%)(+5A%11*A ;7 *= >7 B58]B5 $%/=-%1$%5 0*5$%1#)=%) A%11*AE5+),-%5(+5$%/%)I*(%$(%F/6B i* +ji#)=c/%5+6#c5b$=#(#)= *= '4),/cF41/45cF5%+/#( )[5#)=8 3*5R(5#=(+5$%/=*$,65%$)#)=A%11*A$%41#F%E5+),-%)%8?%/%501%,/,*A *66=#5+/ $%0#FF(#/%*A F*)0%5+),%)(#+*&)*1"#$%&56 0K5%#18 Q%) *=,B 3+j%E**FaT5U)$%5T#51,*= -*EEcF*11%=+ %5(#F/#=%F+)+1%58 n*/+1/,%//,%5$%/4/ /#1+/ /0'1"20. &0)". :%.&E7/040/ 2%&:0."&#0&8 Q%$4))/+F +( 64)F/%)%oE%(%5/)#)=oGNNbH*= o)%//(%5f,el==#)=o GDNbH(+5 *(%5P7b /#105%$, %11%5,([5/ /#105%$,% A%$=-%))*A0R5#)=%) *= *5=+)#,%5#)=%) +( (+5/#105%$, %11%5,([5/ /#105%$,% A%$$%/0+=1#=% #))I*1$%/p?%1/+F%5)% (+5*=,B )0'/*- :%.&E7/40/ :%.0/."-#9%'/0.&0 8C(%5P7b (+5 /#105%$, %11%5,([5/ /#105%$,% A%$+11%0*5%$5+=,I*1$%5)% 8n#)/%T45#+1#+,W)#/+ '5*I) n5++,%/,#// E4$,F+6/5+00E1#)FA%$I%1%NDa9b,*A (+5,([5/ /#105%$,%p \B,6R5,AB1%/ *A 1%1"'*&&1.722 "),)*&&0. #%4)6-0. HILO)". 90'0 JT3Sj /#105%$, %11%5,([5/ /#105%$, G$%//%5&65*,%)/6*%)=*(%5&7:&H8 "#$%:P '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side38

39 76:'+52%/2&336+ F 6+-9::6+ 52%/2&3 # $<6 26+$#$/'-#$(62,2&EG7H#ABCA c02#15.%-."4401 HILH W55+)=%5/ #,+A+5E%#$A%$W/I%)%*= ' (#))* (+,-*) X4,F%54$ A%$: 9 $%1/+=%5%8?%1/+F%5)%0B50R1=%/F*A6%/+),%65*=5+AA%$0%AA*$41%5,*A *A0+//%5/%A+%)%#$ra65*$4F/Y *= F*),%6/4/(#F1#)=aRF*)*A#,/L5#)=a,+1=*= F*A A4)#F+,-*)a-4, *=,/5+/%=#0*5$5#0/*= (%F,/8?%1/+F%5)%0B5/#1E4$*A (%#1%$)#)= A%11*A,+A1#)=%)%a,+A/ =*$%F*)/+ F/%5#%/) L//#=)%//(%5F8 '45,I*1$%5)%%5I%)/%/05+'(#))*(+,-*) X4,F%54$*= W/I%)%\5*,-%F/1%$%1,%a 0+=1#= +),(+51#=0*5 65*=5+A A%/%5@#1$% "%1-*A,*A I+5 1+)=%50+5#)= #F45,#)=*= (%#1%$)#)= +( =5U)$%5%8 VO%F,/65*=5+ A A%/%565+F/#,F5%//%/ *= F*A E#)%5%5 (#F/#=F4)),F+6 A%$=*$%%F,%A61%5 *= A L% -*EE#)=A%$%=%)E%$5#0/a,#%565*=5+A+),(+51#=@#1$% "%1-*A8 \+ -A(%-0"+- 1D](=/#H%AD)"+1DX4/"+ H+%"#()/AH&+,+-//(=A,+-"+ E.#^"B/&1#.-#(=="&, %5%+( $%1/+F%5)%E1%65%,%)/%5/ #41#F%A%$#%5 EB$%4)$%5*= %//%565*=5+A A%/8@%5%/%F,%A6%1 6BQB)%$%),=5U)$%56B$%))+,-*)+1%'(#))*(+,-*),6*5/+1%)d \+ -AF%"+%",+&"#"//" E.#-(=A" 'H/.- '(-"#.- "&1"#/.+A,- 3"'.) E.#,+E.#=(/0.+.= ').#%(+ #"/&(H#"#".- &()(#" 1D"A%#"+.#/B" &#"'H/2-0.#%"(&<(#,@X(#&" G",/_Q#F4/"& >+#56E#('F4#" 1DEF#/&"#"BB"C)(A-&" D/(&/" 1DH&-,)"A/" () "&"-"& =(-(/,+5 T"/.= <(#,@X(#&" /.= )(# "+ () %"A&(-"#+"1D^"B/&6786'"# 5 "#$%&7 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side39

40 >"21" %4 )02#15.%-."4401 %-/ 0 :04 4%/;'0&0 *HILH+ D@b\[ L KX*.#/"- Hg8"5.*'+ 3*55%/)#)=,61+)d#))I*1$ *=,/L5#)=,(%5F/RL D@b\[ OKX*.#/"- HS8";-;#1+ "F+6%d@(*5$+)/-%)%/#1B1%(%*= $4 E54F%5%=),F+6%/ /#1B,/L5% *= 4/(#F1%E%$5#0/%) RF*)*A#%)#$+=$%=*A I(*5$+) 0*1F#+5E%#$^ \5#,F+1FL1%5 Z#F(#$#/%/ *=,*1#$#/%/ D@b\[ f KX*.#/"- H`8&%)04<0. T5*dZ%(%$LF/#= E%$5#0/d (*F,%*= =5* w "/5+/%=#8 "L,/%A *= 54/#)%5 w Z%$%5%=%),F+6%5 w C5=+)#,+,-*),,/54F/45 w m4,0*5,a BE%$5#0/%5 w O*F,%,A%5/%5 w T5U)$%5(,8 $+=1#=1%$%5d B=5U)$%%5)*% +))%/ %)) B$5#0/% D@b\[ HKX*.#/"- HJ84"*+ "F+6%d35+%//65*$4F/ /#1I%1I%/1#= F*),%6/ w?4 /5%)=%501%5% E%#)B,/B 6B0*5B,F+6% %)1%(%$ LF/#=E%$5#0/ w\5*$4 F/4/(#F1#)= w'*),%6/4/(#f1#)= w35+0*55%/)#)=,61+) /#10*55%/)#)=,A*$%11 w"/5+/%=#,f$%,#=)a#65*$4f/4/(#f1#)=*= =5+0#,F#$%)/#/%/ D@b\[ g KX*.#/"- J8%21%<0. + "F+6%d@(*5$+)1LFF%,A%$,+1=*= F*A A4)#F+,-*) w@(*5$+)1lff%,a%$,+1= w@(#1 F%),+1=,/+F/#FF6+,,%50*5A%= wq+5f%$,0r5#)=d,/5+/%=#a F+)+1%5a ) L%A%$#%5 w@(*50*51lff%,$%,*a 1LFF%,^ w'*a A4)#F+,-*),,/5+/%=#0*5,A =B5*(%5r) $+=*= +55+)=%5%,,*A 0+=,+A1#)=%5 I(*5 $%1/+F%5)% EB$%0B50+=1#= #)64/ *=,F+1-*EE%A%$%=%)(#5F,*AI%/aEB$% +1%)%*= #=5466%8W11%F45,%) %56B$+=/#$8 <))/#1:7 /#A%5#)$#(#$4%11 (%#1%$)#)= %5#)F14$%5/ #65*=5+AA%/8O%#1%$)#)= 4/*(%5 $%//%a+(/+1%,)[5a%5%8 C.*#+`8fII 2. 02#84)"8 :%.90'0 $%1/+F%5% 6B$%)0R5,/%,+A1#)=%)6B<),6#5#+6B T5B14A (B5%)&7:&8T5U)$%5 "#$,%1"(%,/+$ G/8(H*= A%)/*5 T5*YQ%//%T+5A* 05+'-%11%5 <))*(+,-*) #%) F*),%)/5%5/$#+1*=8 Z%,A%505+65*=5+AA%/I%58 "#$%&: '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side40

41 c02#15.%-."4401 HILO-$0&&%4:E.10,)*&&%)"#$%&=#1:%'/k >%''%40/ *&10.&0.0##;.#50.#%&0. 3*5BA*E#1#,%5% =*$ $%1/+=%5% /#1O%F,/65*=5+AA%/#)(#/%5/%65*,-%F/%/ /#1%)B6%)T+/I%5#)=,*A #))1%$) #)=8\B $%))%&Y$+=%5,,+A1#)=%)$%1/*F;7 F(#))%1#=%=5U)$%5% 8T+/I%5#)=%)E1%#)/5*$4,%5/,*A A*$41 : +( 9 A*$41%50*5$%,*A F*A (#$%5%#65*=5+AA%/%//%5,RF)+$ *= 4/(%1=%1,% 8 =./00 ), (,$, &/*H1,20(), I8$<7J G6,? %+$7)K.6+%)61 3 L) 677%*$1/ M6%%$./%N ;&&7NOOPPP"<6%% I$./%"06O0Q;)&),O%&6, I)0&F%/$%<) I7$I1,F0(), I8$<7IC"RSTUUAR '4)),F+6 *A 0*55%/)#)=,4/(#F1#)=a #),6#5+,-*)/#1(%F,/*= I%#+5*605+1#F%,#))%$% (#1([5% )*% +( #)=5%$#%),%)% )B5;7 F(#))%1#=%=5U)$%5%,+A1%,$%)::8 Y:&8+65#1 #.,/0*1$8?%) /#$1#=%5% A+,F41#)%E+,/#*)%)?#11#)=RL Z%#5A#$/#O+),-R=-R5%, )B *A /#1%) _J*,+ =5U)$%5Yj+A6`8 ;77 F(#))%1#=%=5U)$%5%05+.,/0*1$ *= 3*11*I+5 $%1/+//6B%)%11%5 01%5% +( $%A+)=%41#F% +F/#(#/%/%)% #5%=#+( '(#))*(+,-*),#$%),+/,#)=%),/+5/%5*66 #&7:78?%//%%5$%5#A*/0R5,/% =+)= %)_=5U)$%5Yj+A6` =B5+(,/+E%1%) V*= EB$%$%1/+F%5% *= +55+)=R5%5 =1%$%5,%=/#1/* #)/%),%+5E%#$,$+=%58 #,$ <$%+F*/0V$%&/60&/*HW6%$1,20(), I8$<7J Y@%),#F/%) A%$A%$_=5U)$%5 Yj+A6%)` %11%5 T+/I%5#)=%),*A (#*=,B F+11%5 $%)a%5+/ F(#))%1#=%=5U)$%5)%,*A (#1,F+6%a(*F,% *= =5*,F+10B%),F#FF%1#= F#jFY,/+5/ %11%5 5%Y,/+5/ 0*5,#)%(#5F,*AI%/%5a,#%5J+=)I#1$"+A,%/ m*i+))%,,%)a65*,-%f/1%$%5 0*5'(#))*(+,-*) #.,/0*1$ 2 3*11*8 Y<,/R//%+66+5+/%/ I+5 (#A%$*,, A+)=%$LF/#=%*= %50+5)%0*1FaE18+8 "#5#"FRL%),*A E1% FB5%/ /#1S5%/,=5U)$%5F(#))%&7:&a,B (#%5,#F5%6B+/ F4)),F+6%) (#101L/%a#),6#5+,-*)%) E*E1%*= I%#+5*6%)%=-+11%6B?#11#)=RL $#,,%/* $+=%)%8 M(+14%5#)=%) 05+$%1/+=%5)% =#59;aNb /#105%$, *= >7 b,(+5/ /#105%$,a $(, 8P;aNb %50*5)RL$8 "#$%&& '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side41

42 c02#15.%-."4401 HILOZ4%/;' H3O%-g W)/+11$%1/+=%5% A%$#)$#(#$4%11 *660R1=#)= d:9 L W^?X]VBQ!^YM1".10+>." */0 1*'4".20/ F%E%I*( (#1$4 $%FF%V 0*5I(%A *= I(*5$+) 3*55%/)#)=,A*$%118 \1+)%)*= %/(%5F/RLB,/L5%%//%58 $%=*= E%$5#0/%) $#)^ n*y$+=%5,,+a1#)=d::8 Y:&8+65#1 &7:; HKM2"50+])%./"& #"'- %-2%44;&*2"#$%&l '7220#40/ Q+5F%$,61+) *= A+5F%$,0R5#)=d "/5+/%=#a F+)+1%5 *=,*,#+1%A%$#%5 n*y$+=%5,,+a1#)=d::8 Y:&8+65#1&7:; "+1=,/%F)#FFa,%5(#j%*= F4)$%*660R1=#)= O#,4%11 #$%)/#/%/a (+1=+( 65*0#1Y I (*5$+) 05%A,/BA%$)+()a 1*=* *= $%,#=)^?+=,,+A1#)=d::8-4)#&7:; D@b\[ OKM2"50%-;1)*2'0+])%./"& ZR)),*AI%/ 0*5B*(%51%(%a RF*)*A# F%E4$,-%//%5(#1I-%16%$%=^ 1$0&01*'6 '0)0 %-)%2#0l '+1F41+,-*)fI(*5$+) E%5%=)%5 $4 $%(#F/#=%A+5=#)%)%^ \5#,#)=+( /-%)%,/%5?+=,,+A1#)=d>8,%6/%AE%5&7:; D@b\[ g Kc%2#0%--.%+[0)0/721*- <0/.*:1 Z %-)0*0&)*/0.0 "/5+/%=#*= I+)$1#)=,61+)%5 35+=5U)$%5/#1$+=1#=1%$%5a 05+ B=5U)$%/#1B$5#0/% \5+F/#,F-4,a0*5I+)$1#)=%5 *= +(/+1%5 3*55%/)#)=,A*$%11 *66$+/%5%, *=,+1%,6#/jI5%(#$%5%,d O##)(#/%5%5 %/6+)%1+( 5%,,45,6%5,*)%5,*A =#5/#1E+F%A%1$#)= *= 5B$0*5(%#%)(#$%5%8 n*y$+=%5,,+a1#)=d:k8y:n8*f/*e%5&7:; C.*#+f 8III 2. 02#84)"8 :%.90'0 5.%-."4401 *HILO "#$%&; '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side42

43 ?%1/+=%5)% =+(%6*,#/#(%/#1E+F%A%1$#)=%5 *= (+5*=,B A%$6B'(#))%5,*A OB=%5&7:; I(*5 $%0#FF ,*= *66A%5F,*AI%/831%5%+( E%$5#0/%)% I+5 R),F%/(#$%5%*660R1=#)=05+'(#))*(+,-*)8 g/$5+=+( %(+14%5#)=%) 05+O%F,/65*=5+AA%/ &7:; "#$%&9 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side43

44 E+9.# #'&3&286#. 36.!"#$$%"&'(%$ I9':629. J'+%2+$6++"62: %/ /%.6 6:' "/4$#%/45A%$E%,RFI*, 4/(+1=/%E%$5#0/%5 I+5 ([5/ +55+)=%5/ /* =+)=%5#,+A+5E%#$A%$ '(#))*(+,-*) X4,F%54$8 M1;/*01;. HILI '(#))*(+,-*),,/4$#%/45&N8V&P8,%6/%AE%5&7:7 (+5%/,+A+5E%#$A%11*A'(#))*(+,-*) #X4,F%54$ *= '(#))*(+,-*) #3*11**=.,/0*1$8W)/+11$%1/+=%5% (+59>8M=%)+)$%1%) (+5]C' :8>778n45%)=#FF/#1 S,a"6L$%E%5=a W,F#AaM)=%1,(#F%) *= T+A1%EL%) #35%$5#F,/+$ A%$0R1=%)$%65*=5+Ad 4,/&L$*VFK7,6G)%%6,.)( XM4 / Y%KI+5 4/(#F1%/ %)I*1$E+5I%/,#)$#F+/*5,*A F+) %5,/+//%$%)/5+$#,-*)%11% $+/*,/%A61#)=%) 6B/%A6%5+/450R1,*AA% 65*$4F/%58 eee8/#a%/%a68)* TH+/0="% =(& E#(Z)0 4*/0() =F5eee8$%)E1#)$%F48)* L.)00)VQ L$1[ \].*),/.)( ^F,/( #*F1)L.)00)VKL7Q()V),15"(%))%EL%5,6%,#+1#,/%5 6BE54F+( 1R(/5[5 *= I+5 1%(%5/ A+/%5#+1%5 /#1F*)=%0+A#1#%), IL//%6BQB=%5RLa "/%#)M5#F@+=%), IL//%#'5+=%5Ra 4/=+)=%)% 6BT+5$%5A*%) 6B@+A+5RL8 N7 65*,%)/+( $%5%, 1%(%5+),%5 =B5=-%))*A +5F#/%F/%5 V,*A #FF%(#1I+,/+)$+5$1R, )#)=%58eee8,(%))%EL8)* #$,<$+$.)( 9;,/%&/0$_)%&),.)*( \$FK!%+/<5Q+)=%,*A E54F%5 A%$#,#)%5 $+=1#=0%#1A%$#,#)%5%8?%/=+ =5U)$%5 ii5#,/#)+ %)0*55%/)#)=,#$r $+I4) -*EE%/#F*AA4)%I%1,%/-%)%,/%)8 3+5A+F+0%5$#=6+FF%5 A41/#$*,%5A%$A%$#,#)a,*A 5%$4,%5%5 0+5%)0*50%#1A%$#,#)%5#)=8?%I+5 N7+),+//%*= %)A+5F%$,+)$%1 6B>765*,%)/8eee80+5A+F+8)* M//%5A#$$+=,,)+jF,d!%+/< 4`,7,)%%),/ -a()*/$3 61 b/**)9)0&,$*5eee8+0e8)*eee81#11%j%)/5+18)* 5/$!$,%&)0c \F( 61 ;?,KE01)*%./+)05\#+W+5,/%) I+5 /+// $%)/L6#,F%F(#))%E%$5#0/%) %//,/%=(#$%5%8 <,/%$%/0*5B$5#(%r) 05#,R5,+1*)=a $5#(%5 I4) /5%8<$%)%)%,+1*)=%)I+5 I4) #/#11%== 6+50LA%5#a I4$ Y*= 0*561%#%8 \#+=#5*,,,#) *66,F5#0/6BI(*5$+) $4 F+) /%)F%,/*5/ *= $%5#=-%))*A0B,/*5$5#0/,0*5$%1%58 \$77Q*/0)%.)( >$0d$=6(e6<$05@+66L1#)%, $%,#=)%5 *= 65*$4,%5%5 e+11,/#jf%5,a )*% #)/%5#R5A+=+,#)%)% I+5 1+=/A%5F%/ /#18O+)-+%5%)5+j%56BE54F+(,*,#+1%A%$#%5 *= 6BB0B*A/+1%#A%$#+8Z[5 O+)-+,/5#F,p eee8i+66l1#)%,8)* E01)*%./+)04,Q11).)( 9;,/%&/0)!*)f$0(),%)0,*A $5#(%5M)=%1,(#F%) X5L==%a (#$%)F-%)/0*5,#) 0+)/+,/#,F%0#,F%,466%8 eee8%)=%1,(#f%)e5l==%8)* g$<*)vq)0 / #,)(,/+%&$(5O#E%,RF%5 +F/R5%5,*A I+5 =-*5/)[5#)= +( F41/458@%5E1#5$%/*=,B,%5(%5#)= +( 1#//,)+jF, *= $5#FF%8 T+A1%EL%) #35%$5#F,/+$ %5]*5$%), E%,/E%(+5/%0%,/)#)=,ELA%$I*(%$,+F%1#= EL=)#)=%505+:K77Y/+11%/8 O#E%,RF%5 +F/R5%5,*A -*EE%5#,6%))%/A%11*AF4),/aF41/45*= )[ 5#)=8 h#,$g6,%.$,&/*0`,/01%f&./+*/01/ g$<*)vq)0 J.- +."+ -.%" "B/"=1A"#1D),#B/.='"&"# ="% B),++"A,-" ","#"R%#,)"#"5` J#/+k+1/%5a+),(+51#=0*54/1%#% +( AR/%Y*=,%1,F+6,1*F+1%5 *=,%)/5+1#(%5/,F+6,04)F,-*)%) (%$35%$5#F,/+$ 0%,/)#)=*5#%)/%5%58 `\.6,($0 %$<$,V)/( %+$7),1,F00*$1G6,? *Q++)%/ %7)00)&+F0%&K +F*&F,61 0`,/01 a 4$%&/60 ih '4),/ Y*= IB)$(%5F,,%)/%5%/ X+,/#*)>%5%/,+A+5E%#$A%11*APF(#))%1#=% F4),/)%5%*= ]+,-*)+1% 3%,/)#)=,(%5F#35%$5#F,/+$8 T1+,,Y*= E#11%$F4),/%5 M(+Q+1A,/5RA%565#A4,A*/*5 *= $%1%5,#)% %50+5#)=%58 O#0#FF<.0/ CBK/02&*&- A%$EB$%1#(%,%)$#)= 6B_Q*55+)` 6B]J' 3+5A+F+6B]J' 1*F+1nO8</#11%== (+5$%/01%5% *66,1+=#1*F+1+(#,%58 1*F+15 +$#**= 5%6*5/+,-%05+ ii5#,/#)+ k#)/i%5a65*$4,%)/ *= $+=1#= 1%$%5 #"*AA%504=165*$4F,-*)%5W"*= +F/#(=5U)$%5# '(#))*(+,-*) X4,F%54$1+=%/ 0&:'%11/%2;40&1".:*'4 :." 1;.0&83#1A%)%5AL%E54F/# '(#))*(+,-*),,+AA%)I%)= VEB$%)+,-*)+1/ *= 1*F+1/8O#+)E%0+1%5 $%=B,%0#1A%) I%58 "#$%&> '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side44

45 M1;/*01;. HILL n45%)=#ff/#1'*)=,e%5= *=?5+AA%) #X4,F%54$&K8*= &N8,%6/%AE%5&7:: *= (+5#=-%)%/,+A+5E%#$A%11*A'(#))*(+,-*) #X4,F%54$*= '(#))*(+,-*) #3*11**=.,/0*1$8M=%)+)$%1%) (+56B ] C' :8K77656%5,*)8:; $%1/+=%5% 05+.,/0*1$ *= 3*11*$%1/*F6B0R1=%)$%65*=5+A,+A A%) A%$ $%1/+=%5% 05+X4,F%54$d X*&2"X%m&3B")& EH+%(="+&2 1",A"1,++".- A"%"/&0"#+" X+,%5/6B%=%)4/(#F1%/ /%F)*1*=#1+=%5 J+() )*5,F65*$4,%5/%F(+1#/%/,,6#11a =-%5)%E+,%5/6B)*5$#,F% F1+,,#F%5%,*A 31BF1L6+ T5+)$\5#x*= "+E%1/+))8?%I+5 *66)B$$ #)/%5)+,-*)+1,4F,%,,*= (4))%/ 01%5% 65#,%58 ^;&&". ^.*&"20.3\&*%&M_0&0!H /.= 3#,BB"+, )"#%,B0"%"+ "#$%)&77NI+5 $%/#98%/+,-%6Bg)#*) "j%)%#?5+aa%)([5/,+a1%/:9 0*5,F-%11#=% +F/R5%5 #))%)0*5 F41/45)[5#)=%)%8?%))%,+A1*F+1#,%5#)=%) *= %/E5%$/E5+),-%,+A+5E%#$ I+5 ([5/ %)(#F/#=,4F,%,,0+F/*5#4/(#F1#)=%) +( E%$5#0/%)%8 [*#0[;&/3 C0.'0&08&%Q#.= K'(+-'(, b,&' A.)"?+Z#,%E*$$%#"I+)=I+# 0#FFI4) 01%5% F*)/+F/%5,*A F4))%65*$4,%5%,ALFF%5#%F/% 0%5,F(+)),6%51%5a,F-%11 *= F5L,/+11%58 "ALFF%)%,%1=%, /#1)*5,F%E54$%,+1*)=%5a A*/%E4/#FF%5 *= =411,A%$0*55%/)#)=%58 Z#,%$%,#=)%5,ALFF%)%#]*5=%aA%) A L%+( 65*$4F,-*)%) 0*5%=B5 #4/1+)$%/8?%/=#5EB$%%F,/5+4/0*5$5#)=%5 *= A41#=I%/%58 D""*20 c*##0.3[7/:".-0401%/0& Q.#&),A"& =.# 3A"%#,E&,- -#L+%"# "R))%), 4/0*5$5#)=%5 A%$1%,%Y*=,F5#(%(+),F%5 0R5/%/#1%)E%$5#0/ A%$A41#=I%/%58 Q+##F%O#,,%5 I+5 4/(#F1%/ %))L A%/*$%0*51%,%Y*=,F5#(%*661[5#)=a A%$*66,#F/,(%FF%)$%5%,41/+/%50*5 $L,1%F/#F%5%8 Q%)I4),/B5*(%50*5%/F5%(%)$%*= EL5BF5+/#,F A+5F%$8 c*)*"& M100&3 ["450'"&/ ]%10''V= D34--" "&B.+/"1&, /&(%,-H&),BA,+-?%/,/+5/%/,*A %/=-%,/=#(%5# A%$K,%)=%61+,,%5 #:P9N8]B %5$%//5%$-%=%)%5+,-*),*A $5#(%5a *= $% I+5 1[5/ +/ 65*$4F/%/*= F*),%6/%/$%EL==%5E%$5#0/%),#) 6Ba+1$5#%50%5$#= 4/(#F1%/8 X;)" X9%.#%&3 ["&-0/."-!"1;.5".2 XD&&"'( &#"3"+ D/&D1DE.#D/,B#"%#,E&"+ \B )+/45%),65%A#,,%5 #)(#/%5%5 Z+)=%$5+= /#1)+/45*661%(%1,%5 A%$&741#F%$L5%+5/%5 *= %/AL1$%5+( +F/#(#/%/%5a I%1%B5%/8?%//%I+5 =#//$%A)+,-*)+1 *= #)/%5)+,-*)+1*66A%5F,*AI%/8 ]"&&0 n]e&0o c0*2620.v= D/&(#&"&/&"%.- "+%".11 "&A,&& (++"& \B O%#FBF%5 TB5$(%56%5 1LFF%1#=% IR)%50+)/+,/#,F%=*$%%==8"-%0,IR)+@+))%Y@R) %5+11/#$ 6B-+F/ %//%5=*$%#$r%50*5B=#=-%,/%)%6BO%#FBF%5 %)%)$+E%$5%*661%(%1,%8 v'+),f-%$4,f411%#a6*5/%5% (#)ao0*5%,1* *= I+)%) J*108v?%/AB #,B 0+11 ([5% (#) +( L66%5,/%F(+1#/%/ao /#1nL,F1+)$*= 0+)/(#)65*$4,%)/%)"jI+jI Y"jI%4aA%$9>7B5, %50+5#)=8 X%&0M10*&#)*2 <HA&H#=,++"#.- +"%A(-&-#H)"%#,E& 3A"&,A'"A%(-/ E(=,A,".11A")"A/"?%/F*)=%1#=%Q*$4A,F%X1++0+5(%([ 5FE1%*665%//%/#:KK; 0*5B4/(#))%F*E*1/05+=54(%)%6B Q*$4A8 '*E*1/%),F411%E54F%, /#105%A,/#11#)= +( F*E*1/E1B0+5=%/#1(%5$%),6*5,%1%), Y*= =1+,,#)$4,/5#8 <:PDN(+5F41/45A#))%5 *= %#%)$*AA%5%//%5$5#0/%),65%$/6BA+)=%%#%5% *= #$B51#= 0*50+/)#)=8<$+=%5X1++0+5(%([5F%/ %/NFA 1+)=/A4,%4A A%$%)E1+)$#)=+( F4),/aF41/45*= )+/45,*A,F+6%5*a5%F5%+,-*) *= *661%(%1,%5 0*5+11%=%)%5+,-*)%58 eee8e1++8)* [*&"?20.3Q&&%)"#$%&!%.-0 N#"B+(--"# 65*$4F/0*F4,%5/ /#1B/%)F%I%1I%/1#= 6B0*55%/)#)=,F*),%6/^?%/I+)$1%5*A B /%)F%65*0%,-*)%1/ *= EL==%*66 (%5$#%5 #E%$5#0/%)8 CA BF1+5=-R5% +AE#,-*)%)%*= 4/)L//% 6*/%),#+1%/8 CA B,6#,,%AB1=5466%)a *= AR/%$%5%, E%I*(8C=*A B0B,)RE+11%) /#1BE%=L))%B5411%8 Z#)+WF%5 =#5$%=F)+==%)%0*5BF*AA%#=+)=8 "#$%&D '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side45

46 E+9.#6+92#'&3&286#. 36. K&$.829:6+ F 5%'#+#"6'<$62/#62 %/ 6,,6:+#" 26''92'829: "/4$#%/45%)/#1Q-R,Y*A5B$%/&P8Y;78 A+#&7:& E1%+55+)=%5/ +( '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*,+AA%) A%$.,/0*1$ X*)$%1+=a3L1F%,A+))%)#.,/0*1$a3L1F%,A+))%)#@%$A+5Fa <))*(+,-*) ]*5=% *=.,/0*1$ 3L1F%,F*AA4)%8n%A+0*5/45%)(+5_T5R)/ 5%#,%1#( *= )%//(%5F`*= $%1/+F%5)% 0#FFAR/% +( E%$5#0/%)% (#E%,RF/%6B/45%)d M$%1?%,#=)*= eee8%$%1$%,#=)8+, ]%//(%5F,,+A+5E%#$%/ Q#$/#Q-R,+deee8A#$/#A-*,+8)* '45,cF*)0%5+),%c+55+)=%A%)/ Z+)$1#(,E4/#FF%) M2"::0.*016B@*(#),I*1A =B5$deee8,F+00%5#%/8)* \B,/4$#%/45%) "(%#),%)E1%B5%/,W,F%1+$$ #&7:&a0*5,#// +5E%#$A%$ F+0yY*= 1+)$1#(,E4/#FF%) "F+00%5#%/ 6B@%1=RL+ #@%$A+5F8 ii+51*//%,*a *665#))%1#=%5.,/0*1$ Y -%)/%a#),6#5%5/%)$+01%5% F(#))%1#=%=5U)$%5%05+#.,/0*1$ 2 3*11*,*A 0*5%$5+=,I*1$%5 6B(B5 '(#))%5,*A (B=%5F*)0%5+),%#&7:&8 Z'(#A.&&"P5K)",+/"+ "# D#"&/Y/B"A(%%5 P"# ="% /&4#"A"%"#, T(+%B#"%,&& KY2<+H&M.#%=.2.- A"%"#, M.#-"/ ].+%"A(-2 M,A/N5]0F#B"5Q.&.IX(#&'" P(H-%(A5 "#$%&K '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side46

47 H$.26 6/$6 &22&$/636$+ HILI B%"/#9%m40/ :"-#04*&". n;10 *.0-*%&0&o40/ ;'*20 104" '(#))*(+,-*),65*,-%F/%/ #)(#/%5/%/#1 9 I%1$+=,Y,%A#)+5%5#A+5, &7:78 \5*=5+AA%/0*5$%41#F%$+=%)%(+5 0*5,F-%11#= E+,%5/6B)%$%),/B%)$%/%A+8 P8A+5, #S, V&: $%1/+=%5% ::8 A+5, #@+1$%) V;> $%1/+=%5% :D8A+5, #W,F#AV:K $%1/+=%5% :N8A+5, #"+56,E*5=V97 $%1/+=%5% C"L&,$&)1/%+76%/%d60),/01 <)(,/+&/1()%/10(cO#j/*5#+g/I%#AV"%)#*5$%,#=)5B$= #(%5#<))*(+,-*) 0`,/01 / *$0(V,F+)&"<))*(+,-*) ]*5=%*= 3L1F%,A+))%),1+)$E54F,+($%1#)= =#5%)*(%5,#F/ *(%5,#)%,+/,#)=,*A5B$%5*= (#5F%A#$1%58 M)+(.,/0*1$, )L%a,/*5%,+/,#)=%5#))%) RF*1*=#,F A+/65*$4F,-*) VO#)=41A+5FVF*AA%50*5B0*5/%11%,#// 6B$%/ /L,F%A+5F%$%/ A%$RF*1*=#,F%==05+]*5=%^ D"^)+06*61/ V05+0*5,F)#)=/#1F*AA%5,#+1#,%5#)= (c \5*0%,,*5<<a<),/#/4// 0*5#))*(+,-*) *= RF*)*A#,F *5=+)#,%5#)=X<a]#1,YC//*.5-+,[/%5d ZR6%/05+%/0*5,F)#)=,5%,41/+/%11%5 %)/%F)*1*=#,F #$r/#10*55%/)#)=a%$0*f4,6b/%f)*1*=#,f4)#fi%/aa+5f%$a0#)+),#%5#)= *= (%F,/8 Z#(Q*1(#FZ4)$%=++5$a +($%1#)=,1%$%5 Q+/%5#+1/%F)#,F,%)/%5a]%x+), ]*5e+Ld Y/+)F%5*= %50+5#)=%5 A%$B([5% F(#))%1#=1%$%5 #%//%F)*1*=#,F*= A+)),$*A#)%5/ A#1-RY%F,%A61%5 6B(%11LFF%$% #))*(+,-*), Y*= F)*66,FL/#)=,65*,-%F/%5 T"\.6,($0 <$,+)(%G],) 61 %)*1)V)%&<F*/1 (cq+5#/jr//#)=,)%,k%,/1#%a ]+(%/ )[5#)=,I+=%8 J#F/#=%/+)F%5*A A+5F%$%/ A+),F+11+),%5%/65*$4F/#a%5,+A A%) A%$,+1=,F4)),F+6%) 0*54/,%/)#)=0*5B1LFF%,8@%50B5$4 =54))65#),#66%)%#%)A+5F%$,61+) *= I(*5$+) %/,+1=,+5E%#$ F+) 1%==%, *668 i" :(kf&./+*/0161 $,V)/( <)( )1)0 G6,,)&0/01%/(k(c"#=5#$@*1A"F++5%5*= Q+5#/JR//#)=,)%, k%,/1#%a ]+(%/ )[5#)=,I+ =%8Z[5 )*%) =*$%/%F)#FF%5 *= F5%+/#(% (%5F/RL/#1#$r65*,%,,*= +5E%#$ A%$%=%)0*55%/)#)=,#$r8?%/E1#5%)E1+)$#)=+( 4)$%5(#,)#)=*= e*5f,i*68 \5*=5+AA%/(#1(+5#%5% 6B$%41#F%,/%$%)%8 "#$%&N '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side47

48 V&20'1#160&/0:"-#04*&".i2 ;.#?+/* *= $%1/+=%5% nmqw &;8+4=4,/ &7:: "*) :: $%1/+=%5% ]C' >77aY B0-&#2"5#:%.#160'#0%-;'*20 :*&"&#*0.*&-#4;'*-9010.(+5/%A+%/6B 0+=,+A1#)=%) #"*) 8 B0-&#2"556 0&2' p m*)x+5,/+$=5%#%5 $%/F4),/,/LFF%/B1[5%$%=I(*5$+) $4,F+10*5,/B*= E54F%RF*)*A#$+/+ 4/%)B([5% RF*)*A,%1(8@%5F*AA%5$%/F*)F5%/% E%$5#0/,%F,%A61%5a,4F,%,,0+F/*5%5 *= =*$%5B$8 &7:: 88+65#1 '*1E*/)a :K $%1/ #1"+56,E*5=a :> $%1/+=%5% 98A+#@+1$%) :P $%1/8 >8A+#QL,%) &7$%1/8 ]C' :77aY :&8-4)#&7:& # J+FF%,/+$ T5+/#, :P8,%6/8&7:& # "+56,E*5= :> $%1/+F%5% ]C' >&>ay K8A+5, &7:; #@+1$%) ;7 $%1/+F%5% T5+/#, Q&&%)"#$%&!%.-0# 1*'<;/ 1*'-. e&/0.0 T5%/%nIR=%5,%)05+<))*(+,-*) ]*5=%#)0*5A%5/%*A I(#1F%F5#/%5#%5 <))*(+,-*) ]*5=%(%F/1%==%5 )B5$%E%I+)$1%5,RF)+$%5*= *A I( *5$+) $4 ER5=B05%A#,%1(%,RF)+$,65*,%,,%)8 ])" 2"& P"&20&9$0'5040/l <)+n#11%5 05+"6+5%E+)F:.,/0*1$ WF%5,I4,)+FF%/*A I(#1F%F5#/%5#%5 E+)F%)%(45$%5%5 4/ #05+EB$%I*, )L%/+E1%5/% *= 0*5A#)$5%E%$5#0/%5,*A R),F%5B%F,6+)$%5%8 T*$%%F,%A61%5 F*AA%5p C."21*#22;.# *<.;2 ") #%#*"'040/*0.8 >"_0<%%2V,+AA%) 0B5(#01%5% /#1I%)=%5%p OcM,6%)"*1I+4=8@(*5$+) E54F%3+j%E**F/#1E4,#)%,,8Q+5F%$,0R5#)=,*A,*,#+1/A%$#+8YZ+=% 0+j%E**F,#$%V]LI%/%5 ^%%-'0V3B01%5% 0B01%5% F4)$%505+,RF%A*/*5%)%^I(*5$+),F+1$4 0#))%4/ I(+ A+5F%$%/ $#//,RF%5%//%5^@(*5$+)*6/#A+1#,%5% $#))%//,#$%0*5T**=1%^ M"'- %-,;&/0%55:E'-*&- )*" *&10.&011%5/%A+0*50+=$+=%),*A '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*+55+)=%5/%,+AA%) A%$]+(%/ ][5#)=,I+=%8 3*5%$5+=,I*1$%5 T1%))QLF1%E4,/a "%)#*5Q+)+=%5#Q+5F46i*),41/#)=a -*EE%5A%$A%$0*55%/)#)=,4/(#F1#)= *= 4/)L//%1,%+( $#=#/+1% A41#=I%/%58 '(#))*(+,-*) +55+)=%5/%3+=,%A#)+5,+AA%) A%$X*5=<))*(+,-* ) A%$ /%A+C.%/;21K%-1$0&0#10;1)*2'*&-3 */q-0&0.0.*&- %-/0#*-&8 O%5F/RL%/ icq\w"" E1#565%,%)/%5/ 0*5$%1/+F%5)%8 icq\w"" %5+( X*5= <))*(+,-*) *= <))*(+/4A n%f)#f6+5f #n5*11iz//+)8?%//%%5%)=4#$%# 65*$4F,-*),4/(#F1#)=,[51#=/#16+,,%/,AB *= A%11 *A,/*5% E%$5#0/%5 A%$ 0*F4, 6B$%,#=)8T4#$%)%5EL=$*66 %//%50+,%5*= A%$(#F/#=%5B$*=,6R5,AB1a)*%,*A =-R5$%))L//#=4+(I%)=#=+( I(*5 E%$5#0/%)c =5U)$%5)%E%0#))%5,%=#1RL6+8 '(#))*(+,-*) +55+)=%5/%,+AA%) A%$]iM "A+5/ k*a%) 0+=,+A1#)=*A :%..01&*&-#;1)*2'*&-I*, i*aa4)#j+/% W"#@+1$%) 8"#5#"FR#%),*A %5 FB5%/ /#1S5%/,=5U)$%5F(#))%&7:& +( <))*(+,-*) ]*5=%(+5$+=%), I*(%$/+1%58</#11%== 0#FF/#1IR5%5)%/,-%1$%)/#)),L) #)/%5)+,-*)+1%,%1,F+6%5 5%65%,%)/%5/ (%$W)%//%]*5$,F*=a 1%$%5 *= 0*55%/)#)=,4/(#F1%5 #X5+$LM)%5=L8 3*55%/)#)=,4/(#F1#)= *= I(*5$+) F*AA% 05+#$%/#15%,41/+/ (+5$+*=,B $+=%),/%A+8 "#$%&P '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side48

49 @%5%5/5%%F,%A61%5 6B*&)*1"#$%&0. 1*' :"-#04*&".0. 0*5'(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*,*A E1%=-%))*A0R5/+( $%/%)F%1/% A#1-R,*A 0R1=%+(,/5+/%=#,F%)$5#)=%5 05+ &7:&a5%08%=%/+(,)#// *A "/5+/%=#,F% (%#(+1=/#$1#=%5% #5+66*5/%)8 D6'-.;550& :%.:"-#04*&".0&0 )".+ g,f77) 4 c 7,6%7)8&% c#./0"b&"#"aa"#%"a&(-"#"="% "+ 1A(+.= D /&(#&"3"%#,E&.- ').# <),++.)(/0.+/1#./0"B&"& /FB"#D3,%#(&,A "&(3A"#,+-.- #"&&=,A0F.11B.3A,+-5 YAA"=,A0F"+"ED#(+/)(# E.#')"# /,+" D1+" E(-/(=A,+-"#, AF1"&() D#"&&,A1(//"&%"++" =DA-#H11"+5 "#$%;7 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side49

50 L6-+&/6-'6 54 &: &22&$/636$+ %/ :%8-#$/ +#-$M2-#//6$.6 #$#+#&+#" b0'1"20'#056 ^. e&/0.2":00. %-"&/.0 ".."&-040&1 '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*(+5*=,B A%$6B01%5% T5U)$%5F+0%%5,*A E1%#=+)=,+//+( M/+E1%5%5,%5(#j%.,/0*1$ #&7:7 *= &7::8 (%$'(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,+AA%) A%$ <))*(+,-*) ]*5=%#)(#/%5/%/#1=5U)$%5j+0r#@+1$%) &P8A+5, &7::8 QB1=5466%) (+5+11%GEB$%F(#))%5 *= A%))H,*A I+5 /%)F/B,/+5/%E%$5#0/a )%//*66 I+5,/+5/%/E%$5#0/a %5#*66,/+5/,0+,%)%11%5 5%//*=,1%//%5#)/%5%,,%5/ #E%$5#0/,%/+E1%5#)=%58 b0'0-"#$%&0.1*'p;*'/h^.%m ".."&-040&1 *@#'% 3*5,F)#)=,6+5F%)#C,1* I+5,#$%)&7:7 ([5/ A%$#$%/,F+)$#)+(#,F%65*,-%F/%/ 'W"' <)F4E+/*5Y%/ F*A6%/+),%4/(#F1#)=,65*=5+A0*5#)F4E+/*5%58 \5*=5+AA%/%5$%1/#/* $%1%5d 'W"' X4,#)%,,i*+jI 65*=5+AA%/VF*A6%/+),%4/(#F1#)= 0*5+11%,*A -*EE%5A%$BI-%16% *66,/+5/,%1,F+6%5 8 'W"' Xg<Z?&TJCk 65*=5+AA%/VF*A6%/+),%4/(#F1#)=0*5=5U)$%5%*= 0*55%/)#)=,4/(#F1%5 % #*66,/+5/,%1,F+6%5 8Z%,A%5*A X4#1$&T5*eI%5deee8*,1*/%jI8)*cE4#1$&=5*ec X*5=<))*(+,-*) *= "A+5/ <))*(+/#*).,/0*1$ (+5A%$,*A 5%=#*)+1% 6+5/)%5%05+.,/0*1$ # 65*=5+AA%/*= $%//%I+5 =#//6*,#/#(%,L)%5=#%5 0*5'(#))*(+,-*),65*,-%F/%/8 W),+//%#X*5=<))*(+,-*) I+5 $%1/+//6BF*A6%/+),%=#(%)$%,+A1#)=%5 <)0*5A+,-*) *A B6)%/#1E4$#X4#1$&T5*e $#,/5#E4%5%, E5%$/(#+'(#))*(+,-*),#)%F+)+1%5?%1%=+,-*),/45%5 #5%=#+( '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*0*5F(#))%1#=%E%$5#0/%5 A%$ (%F,/+AE#,-*)%5/#1/5%0+=,+A1#)=%5 #C,1* #&7:: Y:& G:7Y:> $%1/*F65=+)= #/#11%== 5%65%,%)/+)/%5 05+W5E%#$,=5466+H 8 "#$%;: '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side50

51 ?21*)<*/."-#710. *4 0&1%.5.%-."4:%.2)*&&0'*-001"<'0.0. *.0-* ") V1"<'0.0.#0.)*_0=#1:%'/ 3*5BE#,/BE%$5#0/%5 A%$(%F,/6*/%),#+1a=-%))*A0R5%,%)A%)/*5*5$)#)= 0*5F(#))%1#=% %)/5%65%)R5%5 #.,/0*1$8\5*,-%F/%/=-%))*A0R5%,#,+A+5E%#$A%$.,/0*1$ '*A6%/+),%*00%),#( ]*5=%a3L1F%,A+))%)#.,/0*1$ * =.,/0*1$ 3L1F%,F*AA4)%8.,/0*1$ X%$5#0/,, %)/%5W"%565*,-%F/1%$%5 8 '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*I+5 I%)(#,/ %/+)/+11+F/4%11% +$%6/%505+(B5/)%//(%5F/#1 A%)/*565*=5+AA%/8M) +( $%1/+F%5)% #W5E%#$,=5466%) G<)=5#$ "*1E%5="[/5% 05+@+1$%)H I+5 ([5/ A%)/*5 0*5/5%41#F%+$%6/%5#6%5#*$%) &7:7Y:&8 QF#/&"#H+%", 1#.-#(=="& 3A" ()/AH&&"&9757d P"# "# X"+&.#"#.- Y%"1&"#/(=A"& 1D ()/AH&+,+-//(=A,+- 1DO#DAH=5 X"+&.#.#%+,+-"+E.#B),++"A,-" -#L+%"#", e/&e.a%'(# /(&&E.BH/ 1D)"B/&, B),++"A,-"-#L+%"#@ /"A/B(1"#5Y+&(AA (+/(&&", (%"1&"+"/ >-#L+%"#+"/C ),#B/.='"&"# '(# FB&E#(9f &,A?62?(+/(&&" E#(1#.-#(=="&/ /&(#&&,A"+%&1#.-#(=2 %"&),A/, "+ )"B/&1D+"/&"+ g7 hi Q.&.Ie/&E.A%]"%#,E&//"+&"# 31%5%F,%A61%5 $%5'(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 $%1/+//*=c%11%5 65%,%)/%5/,+/,#)=%)d ][5#)=,5B$ *= ][5#)=,0*5%)#)=%5#$%41#F%F*AA4)%)%.,/0*1$F*)0%5+),%)a3*11*YF*)0%5+),%)*= ]L,F+6)#)=,F*)0%5+),%)0*51+)$E54F%/ T5U)$%5$+=%)% *= +)$5%,+A1#)=%50*5%/+E1%5%5 #5%=#+( <))*(+,-*) ]*5=% g)=/ M)/5%65%)R5,F+6 a'jg G'(#))%)%//(%5F%/ #.,/0*1$ Y,%)%5%T5U)$%5=#51, Ha3*11*Y )%//(%5F%/ *= 1*F+1%1+=*= 0*5%)#)=%5,*A 08%F,@+1$%) "*5*6/#A#,/F14EE '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*(+5*=,B 5%65%,%)/%5/ 6BWMJGW,,%AE1L *= M45*6%+)J%=#*),H V%)F*)0%5+),%#<,/+)E41*A F(#))%1#=%)/5%65%)R5,F+6 #M45*6+8 C%'*1*#2 56)*.2&*&-%-/E.65&0. 1*')*.204*//0'"55"."101 '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*I+5 E#$5+//#1B,%//%F(#))%1#=%)/5%65%)R5,F+6 6B$+=,*5$%)# 5%=#*)%)8O#I+5 4/R($ 6*1#/#,F6B(#5F)#)=-%))*A F*)/+F/ A%$.,/0*1$E%)F%)VEB$%#)$#(#$4%1/ A%$+F/4%11% F+)$#$+/%5a =-%))*A %)0%11%, 65%,%)/+,-*)0*5.,/0*1$E%)F%)#&7:: *= (%$B#)(#/%5% $%F(#))%1#=% 5%65%,%)/+)/%)% A%$6B,/4$#%/45%)#.,/0*1$ #&7:78O#$%5% I+5 (##)(#/%5/$%)05%A,/% F(#))%1#=%1*F+16*1#/#F%5%) A%$0*5BB6)%'(#))%5,*A (B=%5F*)0%5+),%)%(B5%(%$01%5% +)1%$)#)=%58 OB55*11%,*A $R5B6)%5*= F*E1%5#)) A*/ $%/R(5#=%(#5F%A#$$% /%/ I+5 *=,B ([5/ (%5$#04118 "#$%;& '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side51

52 O*%)0&,*0#- 7#'96-- #.6$+#+6+?%) )+,-*)+1%'(#))*(+,-*),65*0#1 %)A%$0+5=%(+1=a /%=)#)=%5 *= *5)+A%)/%5%5E54F/ =-%))*A=B%)$%#+11F*A A4)#F+,-*)8?%/%5#/#11%== 6L)/%/*= 041=/*66 A%$,+A A%0+5=%,F+1+ *= /%A+6B+55+)=%A%)/%)%8 \B +55+)=%A%)/%5(#I+5 ([5/ A%$+55+)=R5,+A A%) A%$+)$5%aI+5 (# F*A E#)%5/ '(#))*(+,-*),65*0#1%) A%$,+A+5E%#$,6+5/)%5%, 65*0#18?%/I+5 ([5/ %),/L5F%0*5'(#))*(+,-*) BI+ I+// %)0%11%, 0%5$#=4/(# F1%/65*0#1,*A (#*= +11%$% +)$5%5%=#*)+1% '(#))*(+,-*),65 *,-%F/%)%I+5 E%)L//%/05+$+=: 8?%) (#,4%11% #$%)/#/%/%) /#1 '(#))*(+,-*) %565*0%,-*)%11 *= /L$%1#=a %)F%1*= /#1=-%)=%1#= BE54F%Y,%1(*A %)F%1/%#A B1=5466%) I+5 F*A A%)/%5/+/ $%)I+5 ([5/ 6B$%,#=)%1%A%)/%5 0*5+))*),%5 aj*11g6, *= F*)0%5+),%A+66%5,*A %54/(#F1%/+( $%/]+,-*)+1% '(#))*(+,-*),65*,-%F/%/ *=,*A '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 E%)L//%/8 "#$%;; '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side52

53 </#11%== /#1$%))+,-*)+1%65*0#1%)a *661%($%(#%/E%I*( 0*5BI+ )*%) %)F1%#114,/5+,-*)%5,*A 0*5F1+5/%,%1(%#))I*1$%/#'(#))*(+,-*),,+/,#)=%)8?%/E1#5*0/%A+)=%*5$ *= 1+)=%,%/)#)=%5) B5 A+) %54/%*= 65%,%)/%5%58 _][5#)=,4/(# F1#)=,Y2 O#5F%A#$$%1 Y,65BF%/`%5*0/%4F-%)/*= I RL/#$%1#= 0*5$%A+) R),F%5BF*A A%#$#+1*=A%$8O#=+$%50*54/0*5$5#)=%)/#1%)65*0%,-*)%11 F(#))%1#= #114,/5+/R5 G35RF%)XRF#Z+5(#FHa,*A 0#FF#*66$5+=B1+=%,L( #114,/5+,-*)%5,*A (#,%5I(+ '(#))*(+,-*) /#1EL5/#1=5U)$%5F(#))%5#41#F%0+,%58?#,,%#114,/5+,-*)%)%I+5 ( #I+// A%=%/=*$ ) L//% +( #.,/0*1$ *= 3*11*a#/#11%== /#1+/ $%I+5 E1#//E%)L//%/+( '(#))*(+,-*) #X4,F%54$*= +)$5%5%=#*)%58 "#$%;9 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side53

54 N6.#& Q%$#+%5E54F/E%(#,/0*5BA*E#1#,%5% AB1=5466%) *=,F+6%A%5F%(+5%) '(#))*(+,-*)8?%/%5 4/+5E%#$%/ 5.0##040'/*&-0. 0*5+11%+55+)=%A%)/ *= EB$%]J'.,/0*1$ *= 1*F+1+(#,%)%I+5 ([5/ #)/%5%,,%5/ *= 1+=%/A+)=%65%,,%,+F%5 *A '(#))*(+,-*), +55+)=%A%)/%)% a,%%f,%a61%5 #(%$1%== 8 </#11%== I+5 EB$%1*F+165%,,%) *= 4F%65%,,%) ([5/ #)/%5%,,%5/ *= 0*5%,645/%//%5F+)$#$+/%5,*A F+) #)/%5(-4%, *=,/B 05+A,*A =5U)$%5%#+(#,%5*= A+=+,#)%58 \B $%))+,-*)+1%F(#))*(+,-*),6*5/+1%) I+5 $%/I(%5AB)%$E1#//65%,%)/%5/%)=5U)$%58@%5 I+5 01%5%.,/0*1$ *= 3*11*=5U)$%5%E1#//65%,%)/%5/ %//%5#)),6# *,-%F/1%$%1,%)8 mmm82)*&&%)"#$%&8&%3 D6&0/0&# -.e&/0. ^.e&/0.5.0#0&1"#$%&*b04%2."10&3lo3is8hill O<16+'826" '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 4/+5E%#$%/ %=)%)LI%/,E5%(9YD=+)=%5B51#= #I%1%6%5#*$%)8?#,,% I+5 E1#//$#,/5#E4%5/ 6B%Y6*,/ /#1+$5%,,%5%=#,/%5%/ (B5/8J%=#,/%5%/ I+5 I%1%/#$%)E1#//*66$+/%5/A%$ )L%)+(),*A I+5 /+// F*)/+F/ %11%5 $%1/+//6B(B5%+55+)=%A%)/ *= +F/#(#/%/%58 M//%5> B5/%11%5 1#,/%) 54)$/ N77%Y6*,/ +$5%,,%5 *= $%//%I+5 ([5/ %)+( (B5%A%,/ (%5$#0411% F*AA4)#F+,-*),F+)+1%58< /#11%== I+5 #)F4E+/*5E%$5#0/%)%a E18+8 #)F14$%5/ '(#))*(+,-*),)LI%/%5 #%=%/ )LI%/,E5%(,*A $%I+5,%)$/ 4/ -%()1#=#,#)%)%//(%5Fa,+A/ +/ +)$5%5%=#*)+1% 4/(#F1#)=,A#1-R%5 I+5,65%$/#)0*5A+,-*)%)8 "#$%;> '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side54

55 E%'#&-636.#62 %/ $6++'#.62?%/%5,6%,#%1/ /* )%//,#$%5,*A I+5 ([5/ E%)L//%/#1BF*AA4)#,%5%05+'(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*8?%/0R5,/ %5$%)0L1F%,(#,%,#$%)6B$%))+,-*)+1%'(#))*(+,-*),6*5/+1%) eee8f(#))*(+,-*)8)*c*,/0*1$ Y*=Y0*11**= $%)+)$5%%5\5*,-%F/,#$%)I*, ]+(%/ ][5#)=,I+=%,*A I+5 I+// 65*,-%F/1%$%1,%) eee8)+(%/8)*c65*,-%f/%5cf(#))*(+,-*)c8 </#11%== I+5 $%/([5/ 1+=/4/ 5%1%(+) / #)0*5A+,-*) *A '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*6B)%//,#$%)%/#1 $%+)$5%A#1-R%)%GX*5=<))*(+,-*)a "A+5/ <))*(+/#*).,/0*1$c]iM "A+5/a'-%11%5 <))*(+,-*)H8 '(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11*I+5 05+,/+5/%)+( #&77PE54F/,*,#+1%A%$#%5,([5/ +F/#(/8O#(+5%)+( $%0R5,/%5%=#*)+1% '(#))*(+,-*),65*,-%F/%)%,*A =5%6A41#=I%/%) /#1$#+1*=(#+,*,#+1%A%$#%5 %50+5/%+/ (#/5+00AB1=5466%) (B56B%)=*$ AB/%(#+$%))%F+)+1%)8 M//%5I(%5/#65*,-%F/6%5#*$%) *= 05%A/#1#$+=&7:9a%5F*AA4)#F+,-*) (#+,*,#+1%A%$#%5%),%1(0R1=%8 O#I+5 $%,#,/%/* B5%)%$#00%5%),#%5/ $#+1*=%) =-%))*A %)B6%)=5466%0*5+11%a,+A/ %) 14FF%/ =5466%0*5$%,*A I+5 $%1/+//6BO%F,/65*=5+AA%/ EB$%#&7:& *= #&7:;8?%) B6)%=5466%)I+5 65#$+=>7K0R1=%5%8?%) 14FF%$%=5466%)oO%F,/=5U)$%5)%o a%)+f/#(e+,%+( 99 A%$1%AA%58 oo%f,/=5u)$%5)%o I+5 01%5% 4F%)/1#=%#))1%==05+$%1/+F%5)% I(*5 $%,/#11%5,6R5,AB1a*= =#5#)),6#11/#1I(%5+)$5%*= $%1%5 #$%%5 +=5%1%(+)/%1#)F%58 T5466%)E54F%, *=,B +F/#(//#1BE%*A /#1E+F%A%1$#)= 6B%=%)%/#1/+F,*A 08%F, )L 1*=* %11%5 e%ey,#$%8 "%%F,%A61%5 #(%$1%==D05+(B5%3+j%E**FY,#$%58 "#$%;D '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side55

56 P/ Q*?,0'(-*;<<,(, -,#,82&;,*0#- <0*5E#)$%1,% A%$+(,14/)#)= +( 65*,-%F/6%5#*$%) &77PY&7:; =-%))*A0R5/%+5E%#$,=5466%) %)*66,4AA%5#)=%)05+$%))%#)/%5) %(+14%5#)=%) P"& 1&2"# /#+++#-.6-+&/62$6Q X%(#,,/=-R5#)= *= 0*5E#1$%5 '4)),F+6 '*E1#)=%5 '*)F14,-*)cj1*,#)= +( %=)%65*,%,,%5 Q+)=0*1$ ]%//(%5F J%,6%F/ J*11%A*$%11%5 JB$=#(#)= "%1(/#11#/ "L)1#=I%/ n5l==i%/ >, (AE(3"&,/B#"BB"EFA-"C P"& 1&2"M2+82&#!"#$$%"&'(%$ *'+,%-. %/ 0%--%Q :8 Q*E#1#,%5#)= *=,L)1#=I%/%5%)(#F/#=%00%F/ +( '(#))*(+,-*) 8 &8 '(#))*(+,-*) %5E1#//%/+E1%5/,*A $%/)+/451#=%F*)/+F/64)F/ 0*5F(#))%50R5*= 4)$%5%) *66,/+5/,0+,%8O#E1#54F%)/1#=F*)/+F/%/+( F(#))%5,*A 0B 5B$*= (%#1%$)#)= *A (#5F%A#$1%5 *= A41#=I%/%5 a*= (#F*E1%5 *=,B $#,,%(#$%5/#15%1%(+)/%F*)/+F/%5Gj+897 =5U)$%5%/+5B51#= F*)/+F/H8 ;8 '(#))*(+,-*) $%FF%5 4//+1/%E%I*( I*, AB1=5466+*= I+5 +(=-R5%)$%E%/L$)#)=0*5+/ E%$5#0/%5,/+5/%5*= *(%51%(%58 <'(#))*(+,-*),,+AA%)I%)= /5%00%5 (#%)(*F,%)$%=5466%+( F*A6%/%)/% *= (%14/$+))%$%F(#))%5,*A R),F%5B,F+6%,#) %=%)+5E%#$,61+,, #5%=#*)%) 8'(#))%)% %5 5%,,45,,/%5F% *= *0/%IRL/ 4/$+) )%$%A%) R),F%5)%//(%5F*= %50+5#)=,4/(%F,1#)= V,+A/ F(#))%1#=5*11%A*$%11% o'(#))%5,*a (B=%5oF*)0%5+),%)%I+5 ([5/ 01*//%+55+)=%A%)/A%$A+)=%$%1/+=%5% *= =*$ *A/+1%8T-%))*A=B%)$%I+5 '(#))*(+,-*),+55+)=%A%)/%5 IRL $%1/+F%1,% *= 0B5,([5/ =*$% %(+14%5#)=%5 *= /#1E+F%A%1$#)=%58 >8 Q+)=0*1$%/E1+)/$%1/+F%5)% %5,/*5/ 8?%/%5=5U)$%5%#41#F%0+,%5*= A+)=%E5+),-%5%5 5%65%,%)/%5/8 "#$%;K '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side56

57 D8 o'(#))*(+,-*) o%5) B=*$/ %/+E1%5/ I*, oe%=5%6o #1R6%/+( 6%5#*$%) 8 A B1=5466%)8?%/I+5 E1#//%/=*$/ 0*5+)F5%/*= F-%)/ K8?%/,F+6%,A#)$5%)%//(%5F#$%/,/*5%'(#))*(+,-*), Y)%//(%5F%/ 8?#,,%A#)$5%)%//(%5F%)% *665%//I*1$%, +( F(#))%)%,%1(*= I+5 6*/%),#+10*5(#$%5%4/(#F1#)= *= 5%%11% 0*55%/)#)=,A41#=I%/%58?#,,%A#)$5%)%//(%5F%)%I+5 =-%5)%=-%5)%=%*=5+0#,F% *=c%11%5 E5+),-%c0+=1#= 4/=+)=,64) F/8 N8 O#I+5,%//RF/,+A+5E%#$%/+E1%5%5A#1-R%)% #A%11*A#6%5#*$%) 8'(#))*(+,-*) I+5 E#$5+//#1%/ E%$5%,+A+5E%#$,F1#A+A%11*A#)F4E+/*5A#1-R%)% #.,/0*1$8\5*,-%F/%/%5A%$*= E#)$%5 5%=#*)%),+A A%) 6B%)6*,#/#(A B/%*= E1#5%),+A1%)$%6*5/+10*55%,/%)+( #))*(+,-*),,L,/%A%/8 P8 '(#))*(+,-*), I+5 *66+5E%#$%/,%=%/, /*5/ F*)/+F/)%// G/*/+1/I+5 $%/$%1/+//54)$/ N77 0*5,F-%11#=% 6%5,*)%56B$%41#F%+55+)=%A%)/%)%H8 :78 '(#))*(+,-*) I+5,F+6/ A L%#))%)0*5E%=5%),%)$%5+AA%5(%$B#)(#/%5%/#1,+A+5E%#$a #)F14$%5%a #)(*1(%5%*= E%)L//%/+)$5%+F/4%11% A#1-R%5a #)#/#+/#( *=,+/,#)=%5VEB$%#5%=#*)%) *= #$%))+,-*)+1%'(#))*(+,-*), Y0+A#1#%)8 P"& 1&2"M2+3#$.26 82&#!"#$$%"&'(%$ *'+,%-. R 0%--%Q :8 O#I+5 /#1/54FF%/*,, %)$%1F(#))%56B+55+)=%A%)/% )%(B5%,*A I+5 I+// A%50*F4,6B o%=%)4/(#f1#)= *=,%1(5%+1#,%5 #)=` %)) 6B_0*55%/)#)=,4/(#F1#)= *= +AE#,-*)%5*A =5U)$%5,F+6 `8 &8 '(#))*(+,-*) I+5 I+// %)_1#//0*55*,+ 65*0#1 ` #)*%) +)1%$)#)=%5 *= *(%)0*5)*%) #A B1=5466%)8 ;8?%/%54/0*5$5%)$%EB$%BA B1%c(45$%5% $%$%0#)%5/% 5%,41/+/AB1%)%*= *A %)$5#)=%5 F*A A%5,*A $#5%F/%F*),%F(%),%5+( 65*,-%F/%/,#)),+/, %11%5 #FF%8?%/%5A+)=%+)$5%0+F/*5%5,*A,6#11%5 #))8"#$%)(#(+1=/%B-*EE%E5%$/A%$A*E#1#,%5#) = *= B6)%+55+)=%A%)/%5 V*= #FF%F4) A%$%/1#/%+)/+116%5,*)%5#14FF%/65*=5+A05+,/+5/%)+(aI+5 $%/B0R1=%/+)/+11F(#))%1#=% %/+E1%5%5%cE%$5#0/%5 *(%5/#$#FF%([5/ A41#=8 98?%/%51+)=/ A%11*AE%$5#0/%5,*A I+5 %/(%F,/6*/%),#+1aA%) $%/%5,([5/ A+)=%A%$%/ (%5$#,F+6#)=,6*/%),#+18?%/% 5#F/#=%5% B,#+/ '(#))*(+,-*) I+5 E#$5+//#1B4/1R,%A L% (%5$#,F+6#)=,6*/%),#+1a A%) #A#)$5%=5+$$%A%$,/*5/ (%F,/6*/%),#+18O#*661%(%5$%5#A*/+/ $%//%=-%),6%#1%5 (#5F%1#=I%/,E#1$%/ +( )[5#)=,1#(%/#5%=#*)%) 8 >8?%/I+5 /#1/#$%5([5/ 4/0*5$5%)$%B/+ /L$%1#=%,/5+/%=#,F%(+1=*=,B 65#*5#/%5% 65*,-%F/%/, 5%,,45,%5#0*5I*1$/#1(+1=%)%8 O#*661%(%5+/ A B1,%//#)=% )%A%$'(#))*(+,-*),,+/,#)=%) 05+,%)/5+1%I*1$ G"<OWa'(#))*(+,-*),65*=5+A A%/)+,-*)+1/HI+5 ([5/ )*% +))%51%$%, G{A%5,6#,,%/ *= 01%5% _/%11%F+)/%5`H %)) $%A B1,%//#)=%5,*A 65*,-%F/%#%5)% *= $%5%=#*)+1% 0#)+),#R5%)% I+5 I+// G{E5%$%5% *= A%5A*E#1#,%5%)$%H 8 "#$%;N '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side57

58 P"& :9$$6 "# 1&2/(%2+&$$62-6.6' #!"#$$%"&'(%$ *'+,%-. R 0%--%Q :8 "+/,#)=%)F4))% I+// %)%)$+,/%5F%5% 0*5+)F5#)=#$%/*00%)/1#=% (#5F%A#$$% /%/ *= A%5 /#1=+)=6B01%5% 5%,,45,%58 &8 nl$%1#==-r5% I(+ '(#))*(+,-*) %5*= #FF %5#%)$+,/%5F%5% =5+$V%)F%1/%$%1/+F%5% 6B +55+)=%A%)/% )%(B5%I+5 /L$%1#= (#, I+// +)$5%0*5(%)/)#)=%5%)) $%/(#I+5 1+=/(%F/6B8"%1(*A (#I+5 1LFF%,,([5/ =*$/ A%$AL%+( (B5F*A A4)#F+,-*)a %5%50+5#)=%) +/ $%/+1$5#F+) E1#AL% )*F *= =*$ )*F #)0*5A+,-*)8 ;8 O#F4))%I+ 1+=/*66 /#1%)$+A%5"Q WJnMA B1A%$$%0#)%5/%a 5%+1#,/#,F% *= A B1E+5%6+5+A%/%5% 05+,/+5/%)+( G/#15+66*5/%5%/jH8 98 O#F4))%I+ 4/0*5$5%/ "<OW6BB([5% /L$%1#=%5% /#$1#=%5% #0I/5+66*5/%5#)=,F5#/%5#%5 *= F5+(8 >8 O#F4))%I+// %/%11%5 01%5% )%//(%5F,=5466%5A%$0+,/%5%AR/%64)F/%5a0*5B,F+6%%),/R55% /#1IR5#=I%/ *= F*)/#)4#/%/8@%5 I+5 (#I%)(#,/ /#1T54)$%5T#51,35%$5#F,/+$ *= X\k 3*11*)%/ /aa%) (#F4))% )*F A%$0*5$%1 I+ I+// 01%5% 1*F+1%oF+00%Y/5%0064)F/%5o A%11*A$%,/*5% +55+)=%A%)/%)% (B5%8\B $%)+))%),#$%I+5 65*,-%F/%/ I+// E%=5%),%$% 5%,,45,%5GRF*)*A#*= 6%5,*)%5H8 P" &62.6 "#:+#/'+6 -M2#$/'59$:+6$6Q :8 o'+5/ *= /%55%)=o,/%AA%5#FF%+11/#$*(%5%),#$%/5%=#*)+1% )[5#)=,4/(#F1#)=,+5E%#$%/8?%/ *00%)/1#=% (#5F%A#$$% /%/ *= _$%=*$%I-%16%5)%` #)F1865*,-%F/%5,*A '(#))*(+,-*)a I+5 *0/%I RL%5%0*5(%)/)#)=%5/#1I(*5 A+)=%E%$5#0/%5c=5U)$%5%,*A F+) I4F%+( 6B_F+5/%/`0*5 _(%F,/6*/%),#+1a (%F,/+AE#,-*)%5a#)/%5)+,-*)+1#,%5#)=a #))*(+,-*),=5+$a 1R)),*AI%/,4/(#F1#)=`8 &8 \*/%),#+1%/0*5(%5$#,F+6#)=%5$%5#A*/*0/%/#1,/%$%_$%54/%#/%55%)=%/` V%)/%)(%$B/+,/%=%/ /#1B,F+6%,#) %=%),/+E#1%+5E%#$,61+,, #5%=#*)%)aF+),F-%#))=B#%)0*5A0*5 )%//(%5F,*5=+)#,+,-*)%11%5 (%5$#F-%$% 1*F+1/c5%=#*)+1/c)+,-*)+1/c#)/%5)+,-*)+1/ GA%)4/%)B ([5% *5=+)#,%5#,+A A%E%$5#0/Ha %11%5 0*5/,+// E54F%*= (#$%5%4/(#F1%IRL F*A6%/+),%,*A #=-%) F+) E#$5+/#1B1R0/%5%=#*)%),F*A6%/+),%)#(B8 ;8 OB5%50+5#)= %5+/ $%//%%5%)A B1=5466%,*A /5%)=%5%)/#16+,,%/ *660R1=#)=8?%/B,+/,%6B AB1=5466%)=#5(%5$#,F+6)#)=0*5$%)%)F%1/%*= 0*55%=#*)%)V*=,6%,#%1/ #0*5A+( F4)),F+6,+5E%#$,61+,,%58 98 O#*661%(%5+/ $%/%5( #F/#=B05%A,/#11% of(#))%e5+),-%5 *= /L6#,F%F(#))%E%$5#0/%5o 6B%)6*,#/#( *=,%5#R,AB/%8?%/%5*0/%AL%E5+" *= A+)=%,([5/ $LF/#=%F(#))%5#))%)0*5,#)%0%1/ 8 >8 O#I+5 1[5/ +/ $%/%5(#F/#=BF-%))%A B1=5466+0*5B/#1EL5#F/#=A%/*$#FF*= (%5F/RL8O#I+5 E54F/ /#$6B,%1(B0#))%05%A/#1=*$ A%/*$#FF*= 0+=1#=% 5%,,45,%58 OB5%50+5#)= %5+/ $%/=#5E%,/ 5%,41/+/%5 *= 04)=%5%5a )B5(##+5E%#$,=5466+,%1(%5_/%//6B` $%1/+F%5)% *= E54F%5+( %=%) F*A 6%/+),%VEB$%0+=1#= *= 5%1+,-*)%1/8 8 D8 O#I+5 %50+5/ +/ $%/%5%),/L5F%B,+A1%#)F4E+/*5A#1-R%)%c)[5#)=,I+=%) #5%=#*)%) *A %/0%11%, 65*,-%F/8?%/+/ 01%5% A#1-R%5 I+5,/B// E+F,+/,#)=%)I+5 =-*5/+/ (##+5E%#$,=5466%) I+5 ([5/ %/,+AA%),+// /%+A8"/ L5/+( %),+A1%$%*= $LF/#=65*,-%F/1%$%1,%a I+5 +5E%#$,=5466%) -*EE%/ *6%5+/#(/*= 04)=%5 / E5+#))%)0*5E%=5%),%$% 5+AA%5a,+A/#$#=,*A (#I+5 F4))%/ $5+6BR(5#=% 5%,,45,%5#$%%)F%1/%A#1-R%)% 8 "#$%;P '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side58

59 ?6$ ,&2#$/,2&.6 9-#:6,&'6$6 #52%'(6:+6+ 3*5B)B AB1%)%(#,+//a,B (#(#F/#=I%/%) +( B-*EE%E5%$/#65*,-%F/%/05+,/+5/%)8O#(+1=/%$%50*5BI+ 0*F4, 6BEB$%A*E#1#,%5#)=a =-%))*A %F,%A6%1(#, o'(#))%5,*a (B=%5oYF*)0%5+),%)a5%F54//%5#)= =-%))*A )%//(%5F%)%(#+11%5%$% I+ $$%F*)/+F/ A%$#A#1-R%)%*= =-%))*A0R5#)=+( F*A6%/+),%I%(%)$%F45,c,%A#)+58O#-*EE%/ A%=%/+F/#(/4/ A*/ A%$#+0*5BRF%F-%)),F+6%)/#1 65*,-%F/%/ *= 1R0/%/05%A5*11%A*$%11%5 *=,4F,%,,I#,/*5#%50*5B#),6#5%5% 01%5% F(#))%5/#1B,+/,%8 O#,B %/E%I*( 0*5%)%)$5#)=A#$/(%#,#65*,-%F/6%5#*$%) G5%08 "<OW,%)$5#)=%5 #$%/)+,-*)+1% 65*=5+AA%/Ha,1#F+/ (#F4))%F*),%)/5%5%A%,/%6+5/%)+( (B5%5%,,45,%5#)) A*/ 0[55%$%1/+=%5%,*A #,/R55%=5+$0*561#F/%5,%=#)) A*/ %/0%11%,,+A+5E%#$8 O#*661%(%5+/ '(#))*(+,-*) I+5 E1# // =*$/ A*//+// #A+5F%$%/ I*, F(#))%5,*A $5#(%5%=%)E%$5#0/ %11%5,*A =B5A%$61+)%5%11%5 $5RAA%5*A B,/+5/%0*5,%=,%1(83*F4,%/I+5 ([5/ B=-R5% '(#))*(+,-*) %)$+E%$5%F-%)/I*, I+5 (#1LFF%, A%$BE%)L//%*,, +( +))*),%5a+(#,Y*= 5+$#**A/+1%a +))%) \Ja ([5% +F/#(%6B)%// =-%))*A '(#))*(+,-*),,#$%)% Geee8F(#))*(+,-*)8)*H *= 3+j%E**Fa,+A/ BE54F%-4)=%1/%1%=5+0%) +F/#(/8O#I+5 *=,B 0B//AL%4/ +( BI+ %/IRL/ 0*F4, 6B+55+)=%A%)/%)% (B5%0*5B,F+00%*,, A%,/ A41#=* 66A%5F,*AI%/8 M//%5,*A'(#))*(+,-*) I+5,*A A B1EB$%B5%F54//%5% $+A%5/#1B,/+5/%%=%)E%$5#0/ *= BA*/#(%5% /#1B/%)F%(%F,/A%$E%$5#0/%),*A E1#5%/+E1%5/a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d?%),/%5f%r40.20)".0&r,*a '(#))*(+,-*) I+5 E1#//I*, A B1=5466+#5%=#*)%) (B58?%//+5 /#$BEL==%*66 #)/%5%,,%0*5aF-%)),F+6/#1a0*5(%)/)#)=%5/#1*= #FF%A#),/ %)+F/#(5%1+,-*)/#1 $%))%/L6%_,+/,#)=%5`8,%4501"&#0&%4 9)" #%4:;&-0.0. %-9)" #%4*220:;&-0.0. %)0&:%.46'-.;55" a%5 (%5$#0411/8 O#%5,/*1/%+( +/ $%/I%1%/#$%)I+5 ([5/,B A+)=%$%1/+F%5% 6B+55+)=%A%)/%)% (B5%a*= +/ $%/#+11I*(%$,+F %5,([5/ 6*,#/#(%/#1E+F%A%1 $#)=%56B$%/,*A E1#5=-%))*A0R5/8?%/(#,%5EB$%+/ (#/5%00%5 *= +/ $%/%5%/E%I*( 0*5/#1E4$%/8 b01#1%.0"&1"''01+( '(#))*(+,-*), Y$%1/+F%5%,*A ) B4/=-R5E+,%)6B*(%5N77 6%5,*)%5cE%$5#0/%58 b0 5%#*1*)0#"4".<0*/#.0'"#$%&0&0A%11*A#)F4E+/*5A#1-R %)%c)[5#)=,i+=%)#5%=#*)%) *= A%$R(5#=%+F/R5%5 #$%/5%=#*)+1% #))*(+,-*),,L,/%A%/8 '(#))%1#=%)/5%65%)R5,F+6 %5,+// 6B$+=,*5$%)6B%)6*,#/#(AB/%#5%=#*)%)8?%/I+5,F+6/ E21#7&'*-9010&EB$%#A%$#%)%*= E1+)/)[5#)=,4/(#F1#)=,A#1-R%)%8,)*&&0'*-0.%''04%/0''0. I+5 #,/R55%=5+$%)) /#$1#=%5%a E1#//E54F/#$%/*00%)/1#=% 5*A )B5$%/%50*F4, 6B)[5#)=,4/(#F1#)=*= =5U)$%5,F+6V)*%,*A E#$5+5 /#1B,%)F%/%5,F%1%) 0*5 E%$5#0/,%/+E1%5#)= 8 "#$%97 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side59

60 "#$%9: ' (#) ) * (+, -* ).,/0*1$ 2 3* 11*, 14// 5+66* 5/ 789 : ; 8-+) 4+5&7: 9 Side60

61 R/I,0,# 80',*, \5*,-%F/6%5#*$%) 0*5'(#))*(+,-*).,/0*1$ *= 3*11* +(,14//%,(%$B5,,F#0/%/ &7:;8 <1R6%/ +( 65*,-%F/%/,,#,/% I+1(B5I+5 $%/([5/ $#+1*=A%$+11%65*,-%F/%#%5)% 0#)+),#R5%)% *A $%/%5#)/%5%,,%*= A41#=I%/0*5%) (#$%5%,+/,#)= #5%=#*)%)8 ] B5$%/=-%1 $%5%)(#$%5%0R5#)= +( $%/)+,-*)+1%'(#))*(+,-*),65*=5+AA%/ #"<OWY5%=#a I+5 $%/F*A A%/4F1+5%,#=)+1%5 IR,/%) &7:;8?%1/+F%5)% 6BO%F,/65*=5+A%/&7:; *= +)$5%,*A I+5 E%)L//%/,%=+F/#(/+( /#1E4$%)%#'(#))*(+,-*)a I+5 $%5#A*/=#// /L$%1#=% /#1E+F%A%1$ #)=%56B+/ $%R),F%5_A%5 '(#))*(+,-*)` 8?%I+5 E%I*( 0*5,/R//%*= I-%16/#1 (#$%5%4/(#F1#)=+( %=%)E%$5#0/c0*55%/)#)=,#$%,1#F+/ $% A%$,/R55%A41#=I%/F1+5%5 B5%+1#,%5%,#// 6*/%),#+1% =-%))*A RF/F*A6%/+),%*= )%//(%5F8 ]+,-*)+1% AB1,%//#)=%5 *A RF/F(#))%1#=%)/5%65%) R5,F+6%51+)=/05+*66)B$$,#$%)_@+)$1#)=,61+) 0*5A%#5%)/5%65%)R5,F+6 E1+)/F(#))%5`E1%E%,14//%/ +( $+([5%)$%5%=-%5#)= #&77N8.,/0*1$ I+5 0*5/,+// %)1+(%5%,j*5% %)) 1+)$,=-%))*A,)#//%/8 Q%$$%//%,*A %/4/=+)=,64)F/ ai+5 ]+(%/ ][5#)=,I+=% /+// %/#)#/#+/#( 6B(%=)%+( 0%11%,F+6%/a 0*5 B,%6BA41#=I%/%)%0*5%)(#$%5%,+/,#)= A%$+5E%#$,/#//%1 _'(#))*(+,-*) &87`8\5*,-%F/,F#,,%)%56B /%=)%E5%//%/ )B5$%))%,14//5+66*5/%),%//%5,/5%FaA%) I%50R1=%5 %)F*5/E%,F5#(%1,% +( I*(%$%1%A%)/%)%,*A %5$#,F4/%5/ #%))L 0+,%8 L6+ ' &+'6' "# T!"#$$%"&'(%$ AUBV '(#))*(+,-*),F+10*5/,+//,6#11%)(#F/#=5*11%0*5RF/F(#))%1#=%)/5%65%)R5,F+6 #5%=#*)%)#%))L 6%5#*$%//%5+/ $%)0R5,/%65*,-%F/6%5#*$%) +(,14//%,#&7:; 8?%/(#1([5% $%1/0*F4,6BE5%$A*E#1#,%5#)= *=,L)1#==-R5#)= +( 5*11%A*$%11%5a F*AE#)%5/A%$%) 0*F4,%5/,+/,#)= 6B%/4/(+1=(%F,/E%$5#0/%5 =-%))*A %/%11%5 01%5% 14FF%$%(%F,/65*=5+A8 V&&7#"1#*&-#2"' < )0./*0&0 #%40. #2"51*50.*%/0&HIIJ KHILO+ '(#))%1#=%)/5%65%)R5,F+6 %5,+// 6B+=%)$+%).F/, L)1#=I%/*= E54F+( F(#))%1#=% 5*11%A*$%11%5,%)F%5/%5,F%1%) 0*5E%$5#0/,%/+E1%5#)=%5 '(#))*(+,-*) %5%) %/+E1%5/ oq%5f%(+5% o \5*,-%F/%/I+5 A L%F*A6%/+),%) *A AB1=5466+*= (%5$#0411% 5%1+,-*)%5%5,F+6/ M),/*5 $+/+E+,%A%$F(#))*(+,-*),$%1/+F%5% \ *,#/#(%,+A+5E%#$,5%1+,-* )%5#5%=#*)%),#))*(+,-*),,L,/%A M"1#*&-0&#2"' #2$0*#"4".<0*/ 40/ 01"<'0.10)0':;&-0.0&/0 &011)0.2:%.2)*&&0'*-0-.e&/0.0 #%4+ o T5U)$%5T#51, o X\k 3*11*)%// "#$%9& '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side61

62 M"1#*&-0&#2"' )*/0.0:E.0 #;2#0##:;''0 1*'1"2:." :E.#1050.*%/0&+ S51#=_'(#))%5,*A (B=%5`F*)0%5+),% o S6%)/+55+)=%A%)/ 0*5A*E#1#,%5#)= *=,L)1#==-R5#)= Z4FF%/ (%F,/65*=5+A o o o ]L 54)$%A%$,/%=: n#1e4$*a,/%=&0*5$%,*a $%1/*F6B"/%=: #&7:&c:; "+AF-R5%cF*AE#)%5% A%$Q%)/*565*=5+AA%/G.,/0*1$H M"1#*&-0&#2"' *&2';/0.0 &70.0'0)"&10 0'040&10. %-104"0. #%4:%.02#0450'+ g1#f%6+5/)%5a*$%11%5 *= )%//(%5F,*5=+)#,+,-*)%5G+1/%5)+/#( /#1/5+$#,-*)%11% *5=+)#,+,-*)%5H <)/%5)+,-*)+1#,%5#)= #(%5$#F-%$%) GF4)$%5a 1%(%5+ )$R5%5a6+5/)%5%H o T5%),%)[5I%/,*A 5%,,45,G"(%5#=%H "/L5%/,*A 5%,,45, '(#))%1#=%,/4$%)/%5*= +)$5%4)=%F(#))%5 '(#))%5 A%$#))(+)$5%5E+F=54)) "#$%9; '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side62

63 S/ 60#2#(0,*0#- KVIN N OVASJON I ØSTFOLD OG FOLLO Finansieringsplan Finansiering Østfold Totalt bevilget Østfold fylkeskommune Innovasjon Norge Østfold Fylkesmannen i Østfold Landbruksavdelingen Akershus Akershus Fylkeskommune Sum Totalt SIVA SUM D+2+;(A80##%82(3%# -3,##%9)N*0#-T,@(,9<,& :*,+ =U.H Tiltak Beskrivelse 2013 Prosjektgjennomføring: Prosjektledelse og arbeidsgruppe Kvinner som våger (netto faktiske kostnader) Vekstprogram (netto faktiske kostnader) Planlegging, adm., rapportering og operativ gjennomføring av arrangementer. Inkl faglig bidrag i programmet. Faktiske kostnader som lokale, bevertning, eksterne foredragsholdere, materiell. Egenandel fra deltakerne fratrukket. Faktiske kostnader som lokale, bevertning, eksterne foredragsholdere, materiell. Egenandel fra deltakerne fratrukket Øvrige møter/samlinger Rådgiving / konsultasjon Enkeltbedrifter som tar kontakt og får kort oppfølging og evt. kobling mot virkemiddelapp. Øvrige kostnader Markedsføring, reisekostnad, regnskap TOTALT "#$%99 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side63

64 V/ I,'&,-- 28A80##,*(%9 I:-,* "#$%9> '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side64

65 I,'&,-- %<<(&2-)N*(+,%-(0(+,(0',# 72&',# Q*?,0',*?&2' "#$%9D '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side65

66 I,'&,-- #F$,+(?*,8 )*2 A80##%82(3%# 4(+)%&'5 6%&&% "#$%9K '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side66

67 I,'&,-- J G@(<: #F$,+(?*,8 )*2"#@;?2+%* 72&',# 9,' A80##%82(3%# "#$%9N '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side67

68 I,'&,-- L ><<(&2-0K%(( 280(TA80##%82(3%#( WM2+$,*0#-2<*0&=U.H "#$%9P '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side68

69 I,'&,-- '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*I+5 ([5/ A%=%/+F/#(%6B3+j%E**F "#$%>7 '(#))*(+,-*).,/0*1$ 2 3*11*,14//5+66*5/789 :;8-+)4+5 &7:9 Side69

70 "#$%>: ' (#) ) * (+, -* ).,/0*1$ 2 3* 11*, 14// 5+66* 5/ 789 : ; 8-+) 4+5&7: 9 Side70

71 Side71 file://admpdfcon01/pdfdocproc$/ephorte/414346_fix.html Side 1 av Fra: [email protected][[email protected]] Dato: :45:39 Til: Gry Rustad Pettersen Tittel: "Worst case-scenario" Hei Gry! Dette vil vi gjøre ved følgende "worst case-scenario": Alternativ: ,- - Vekstprogram steg 1 Med betydelig egeninnsats. Alternativ: ,- - Vekstprogram steg 1 - Kvinner som våger-konferansen (nedskalert) - Rådgivning/konsultasjon Mvh Ragnhild 22. januar 2014 kl skrev Gry Rustad Pettersen <[email protected]>: Hei Ragnhild, Jeg vet at usikkerhet rundt fortsatt Kvinnovasjonssatsing var forklaringen på at det ikke var ønsket å fremme en sak for Kompetanseoffensiven før jul. Kan du forklare hvorfor de andre trenger ytterligere et halvt år? Jeg vil også gjerne at du beskriver hva som vil gjennomføres av aktivitet i et slik «worst case-scenario». Beste hilsen gry Gry Rustad Pettersen Rådgiver næringsseksjonen Østfold fylkeskommune

72 Side72 file://admpdfcon01/pdfdocproc$/ephorte/414346_fix.html Side 2 av (m) (e) [email protected] (w) ostfoldfk.no Fra: [email protected] [mailto:[email protected]] På vegne av Ragnhild Samset Johannessen Sendt: 22. januar :27 Til: Gry Rustad Pettersen Emne: Tillegg til Kvinnovasjonssøknad Hei Gry! Jeg har et innspill knyttet til usikkerheten på det nåværende tidspunkt når det gjelder øvrig finansiering. Realistsisk vil vi bruke noen uker, muligens frem til sommeren for å få på plass et sikkert finansieringsgrunnlag for en lengre prosjektperiode. Jeg er sikker på at det er gode muligheter, men det er avklaringer som vil ta noe tid, og som det må jobbes med å få på plass. Om det skulle bli kun Østfold Fylkeskommune som stiller med finansiering nå, tillater jeg meg å foreslå at det i et tilsagnsbrev gis støtte for et år, og at det settes betingelser om medfinansiering for en tre-årig prosjektperiode. Argumenter for at dere skal gå inn på det er: - Det vil gi et fundament til å ta Kvinnovasjon videre, slik at prosjektet ikke forsvinner. Vi vet hvor mye tyngre det er å skulle bygge opp noe helt nytt, enn å vidreføre noe som fungerer. - Med dere som første finansiør vil det være enklere for medfinansiørene å bli med. - Det vil gi noe tid til utvikling av en landsdels-satsning som kan bli avgjørende for støtte, spesielt fra SIVA. Vi er innstilt på å jobbe hardt for å få dette til. Det er stor etterspørsel der ute - også nå. Det er også sterke krefter i prosjektdeltakerne som er svært motiverte for å videreutvikle og skape nye

73 Side73 file://admpdfcon01/pdfdocproc$/ephorte/414346_fix.html Side 3 av resultater gjennom Kvinnovasjon. -- Mvh. Ragnhild Samset Johannessen Prosjektleder Storgata Rakkestad Telefon Hjemmeside -- Mvh. Ragnhild Samset Johannessen Prosjektleder Storgata Rakkestad Telefon Hjemmeside

74 Saksnr.: 2013/4026 Løpenr.: 5584/2014 Klassering: A41 Saksbehandler: Gry Rustad Pettersen Møtebok Saksframlegg Behandlet av Møtedato Utvalgssaksnr. Kompetanseoffensiven /2014 Søknad om støtte til forprosjektet TOPP-IT Vedlegg 1 Plan forprosjekt Halden Topp-IT. 2 Sluttrapport. Forstudie av muligheter for Halden Topp-IT 3 Søknad forprosjekt Halden Topp-IT. Følgebrev Bakgrunn for saken Høsten 2013 ble det gjennomført en forstudie av muligheten for å etablere linjen TOPP-IT ved Halden videregående skole. I sluttrapporten konkluderes det med at det skal gjennomføres et toårig pilotprosjekt der skolen, Høgskolen i Østfold og næringslivet skal ha et nært samarbeid. Pilotprosjektet skal følge et årskull gjennom 2. og 3. klasse. Halden ITforum søker nå om kroner til å forberede oppstart høsten Fakta Halden IT-forum tok i 2013 initiativ til å undersøke muligheten for å kunne tilby en it-linje ved Halden videregående skole. Linjen skal være spesialisert mot IT og gi kunnskap og kompetanse i nært samarbeid med Høgskolen i Østfold og næringslivet. Initiativet ble begrunnet med næringslivets og høgskolens ønske om gode rekrutteringsmuligheter, nødvendigheten av å investere i realfag og muligheten til å øke Haldens attraktivitet. Målet med forstudiet var å undersøke om «Topp-IT»-linjen er gjennomførbar i Halden, og om en slik linje kan bidra til fremtidig verdiskapning innen IT-bransjen lokalt og regionalt. Videre ønsket man i forstudiet å kartlegge hvilke samarbeidspartnere som kan bidra positivt til realisering av prosjektet, samt hva deres bidrag kan være og hvilke roller disse kan ha/ønsker å ha. Konklusjoner fra forstudiet Forstudiet konkluderer med at det både er ønskelig og mulig å gjennomføre TOPP-IT ved Halden videregående skole. Det er enighet om at høsten 2014 skal det starte en pilotklasse for elever som nå går i første klasse, og at den klassen skal føres gjennom et toårig løp (VG2 og VG3). I forstudiet er etableringen av pilotprosjekt forankret hos sentrale samarbeidspartnere. Representanter fra Halden videregående skole har deltatt på samtlige Side74

75 studieturer og for øvrig vært en aktiv del av forstudiet. Det er opprettet tett samarbeid med IT-avdelingen på Høgskolen i Østfold som også har vært representert på studieturer og i utforskningen av mulighetene for samarbeidet om en linje. Det er tegnet en intensjonsavtale med Høgskolen i Østfold. Det er etablert et tett og engasjert samarbeid med næringslivet, inkludert en intensjonsavtale med NCE Smart Energy Markets. I tillegg stiller Halden Næringsråd seg utelukkende positivt bak forslaget og samme positive holdning finnes hos styret og medlemmene til Halden IT-forum. Innhold og organisering Nå søkes det om midler til et forprosjekt der målet er å muliggjøre oppstart av linjen til høsten Det betyr å konkretisere innholdet i samarbeidet mellom skole, næringsliv og høgskole, slik at nettverket er etablert og hovedaktivitetene på plass ved skolestart. Da skal det foreligge et godt fundament av samarbeidsavtaler, idéer og konkrete aktiviteter som kan utvikles videre av skolen og dens personell. Våren 2014 trengs det en koordineringsressurs som kjenner både næringsliv, skole og høgskole for å forberede oppstart av pilotklassen. Oppgaven vil være å få til den mest optimale samordningen av ressursene. Av sluttrapporten framkommer det at Halden videregående skole ønsker at prosjektleder i forstudiet tar denne oppgaven. Skolen vil som høgskolen og næringslivet, legge inn egne ressurser i forprosjektet og senere pilotprosjektet. I plan for forprosjektet er det foreslått organisert med Halden IT-forum som prosjektansvarlig og styreleder for Halden IT-forum som prosjektleder. Det opprettes en prosjekt-/ arbeidsgruppe bestående av prosjektleder/ representant fra næringslivet, en representant fra Høgskolen i Østfold og tre representanter fra Halden videregående skole. Det etableres en ressursgruppe som består av representanter fra de samme aktørene, men hvor også ledelsesnivå og NCE Smart Energy Markets er representert. Økonomi Kostnader HA1 Etablering og prosjektledelse HA2 Møter med næringslivet og andre aktører HA3 Møter med Høgskolen i Østfold HA4 Kommunikasjon og informasjon SUM Finansieringsplan Egeninnsats fra Høgskolen i Østfold Egeninnsats fra næringslivet gjennom Halden IT-forum og NCE Smart Egeninnsats fra Halden vgs Tilskudd Østfold fylkeskommune SUM Side75

76 Fylkesrådmannens vurdering Som det ble vist til i fylkesdirektørens vurdering av søknad om tilskudd til forstudiet (sak PS95/2013), passer etableringen av TOPP-IT ved Halden videregående skole svært godt inn i vedtatte strategier og mål for hvordan fylkeskommunen skal bidra til utviklingen av Østfoldsamfunnet, inkludert arbeidet med regional kompetanseplan. Det svarer på utfordringer vi har med lavt utdanningsnivå, ønsket om prioritering av realfag og støttes av fylkeskommunens ansvar for å bidra til tilstrekkelig og kompetent arbeidskraft. Vår næringslivsstrategi viser til behovet for å tilby utdanningsinstitusjoner med næringsrettede tilbud som utvikler den kunnskapen som næringslivet vil etterspørre i morgen. Initiativet til TOPP-IT kom fra næringslivet fordi de ser et framtidig behov for gode rekrutteringsmuligheter. Fylkesdirektøren ser det som særlig spennende at initiativet kom fra næringslivet og at prosjektet er godt forankret både der og hos høgskolen. Forstudien har vekket og avdekket et engasjement blant de sentrale aktørene; Halden videregående skole, Høgskolen i Østfold og i næringslivet. En forutsetning for at dette skal bli en kraftfull og spennende satsing, er en solid plattform der forventninger er avstemt og roller avklart. I løpet av våren må samarbeidet konkretiseres og tilbudet utmeisles, samtidig som elevene mobiliseres og det blir gitt informasjon i ulike fora. Halden videregående skole er navet i prosjektutviklingen, men kan dra veksler på ressurser i næringslivet for å lose satsingen fram mot oppstart av pilotprosjektet. Fylkesdirektøren mener at i den fasen prosjektet er nå, bør Halden videregående skole være prosjekteier. Fylkesdirektøren anser forprosjektet TOPP-IT som viktig innsats for å skape en solid plattform for det kommende pilotprosjektet. Fylkesdirektøren imøtekommer etableringen av et tilbud som gir østfoldungdommen ytterligere motivasjon til å velge realfag og bidra til den ønskede kompetanseheving i vårt fylke. TOPP-IT ved Halden videregående skole treffer på Kompetanseoffensivens formål om å bidra til et robust og bærekraftig næringsliv i regionen gjennom å tilføre kompetent arbeidskraft og legge til rette for nyskaping og innovasjon. I prosjektbeskrivelsen er det budsjettert med en framdrift og innsats fram mot høsten som virker noe omfattende. Fylkesdirektøren anbefaler derfor ikke full innvilgelse av søknaden. Det er viktig å merke seg at Halden videregående både i forprosjektet, og etter hvert i pilotprosjektet, vil få et tilfang av ressurser fra høgskole og næringsliv som dekkes av aktørenes egeninnsats. Fylkesdirektøren finner derfor innvilgelse av tilsagn som en investering for senere tilgang på muligheter og kompetanse fra miljøer med høy ekspertise. Fylkesdirektørens forslag til vedtak Kompetanseoffensiven anbefaler at Fylkesutvalget fatter følgende vedtak: 1. Det avsettes inntil kroner til Halden videregående skole. Midlene dekkes over Kompetanseoffensivens budsjett og er bundet til forprosjektet TOPP-IT. 2. Det forutsettes at det inngås en avtale om gjennomføring av prosjektet som avklarer Halden IT-forums rolle. 3 Side76

77 Sarpsborg, 30. januar Håkon Johnsen Anne K. Wold fylkesdirektør næringssjef 4 Side77

78 Planfor forprosjektet TOPP-ITvedHaldenvgs. 1. BAKGRUNNOGMÅL 1.1 Bakgrunn Forstudientil TOPP-IT ble avslutteti sluttenav 2013,og konklusjonenvar at det blir en TOPP-IT linje for nåværendevg1elevervedhaldenvgs.i et to-årigløp: VG2og VG3. 30 elevervil kunnesøkeseginn på TOPP-IT,somvil væreen linje der skolen,høgskoleni Østfoldog næringslivetvil ha et tett samarbeid om å finne synergiersomkantrekkesinn i læreplanen. Det er underskrevetintensjonsavtalerbådemedncesmart og vedit-avdelingenpå Høgskoleni Østfold,hvor de beggeer interesserti å finne godemetoderfor å bidratil å engasjere,inspirereog involvereelevervedskolen. Skolenhar sagtat de ønskerat LiseEastgatetar rollen somprosjektlederi en koordineringsrol le frem mot skolestarti august2014. Dehar ikkeinterneressurser til å gjøredette nå, og såer tydeligpå at de syneser en fordel å ha en somkjennernæringslivetgodt i dennerollen. Dekommertil å ta over stafettpinnenog eierskapetnår linjenstarter, og fører denvideremedsineinternekoordinatorer. Devil da kunne bruke LiseEastgateog andreeksterneressursersombistandvedbehov. 1.2 Prosjektmål Målet medforprosjektet er å muliggjøreoppstartav linjentil høsten 2014.Det betyr etableringav relasjonerog nettverkmellom skolen,høgskolenog næringslivet.det er å leggeen konkretkjøreplan somkanutvidesetterhvert somde oppleverhvordandet utviklerseg. 2. OMFANGOGAVGRENSNING Oppgaveomfang/avgrensning: Forprosjektethar oppstarti januar2014,og sluttrapport august/september2014.vedskolestartskal hovedaktivitetenepå plassog nettverket væreetablert, og såer det opp til skolenog skolenslærereå kontinuerligutvikledet videre.det er prekærtog en viktigsuksessfaktorå få på plasset godt fundament av idéer,møter, oppgaver,konkreteaktiviteter. 3. ORGANISERING 3.1 Prosjektledelse Funksjon Navn Ansvarsforhold Prosjektansvarlig(PA) HaldenIT-forum Overordnettotalansvarfor prosjektet Prosjektleder(PL) LiseEastgate Ansvarfor denoperative gjennomføringen Forprosjekt 1 Side78

79 Prosjektlederhar selvstudertveden IB-linje (InternationalBaccaleureate),tatt realfagpå høyt nivå(ib standard),og valgtit-studierveduniversitetet.plhar jobbet bådei IT-bransjensomtekniskressurs, prosjektleder,og sittet på en rekrutteringssidehvor kunnskapom arbeidsmarkedetsbehovinnenitbransjenhar vært en viktigdel av arbeidsoppgavene.pler styrelederi HaldenIT-forum, og er ansatti kommunikasjonsbyrået ODINMEDIA,somprosjektlederog rådgiverfor småog store prosjekter. 3.2 Øvrigeroller HaldenIT-forum er prosjektansvarlig. Søkerskontaktinformasjon: HaldenIT-forum, org.nr Postboks583,1751Halden. Det er etablert en prosjekt-/arbeidsgruppemedrepresentanterfra Haldenvgs., Høgskoleni Østfold og næringslivet. Dissehar alle de tre nødvendigee enepå plassfor forprosjektet: E(ierskap), E(ngasjement) og E(ntusiasme). Det er åpenhetfor å ta medflere ressurserinn i dennearbeidsgruppen. Prosjekt-/arbeidsgruppe: LiseEastgate(Prosjektleder) IngeborgTorgersen(Haldenvgs.) Svein-ToreNavestad(Haldenvgs.) OleNicolaiHauge(Haldenvgs.) TomHeineNätt (Høgskoleni Østfold) I tillegghar vi etablert en ressursgruppesomhar somoppgaveå etablerenettverkmedhøgskolenog næringslivet,og væremedå lageplanfor skoleåret. Ressursgruppe: Haldenvgs.: EinarWium(Fylkesdirektør,Opplæringsavdelingen) ArildRød(RektorHaldenvgs.) IngeborgTorgersen(Faglederfor realfag, Haldenvgs) ThoreNilsen(Utdanningsleder) OleNicolaiHauge(Fagledersamfunnsfagog økonomiskefag,haldenvgs) Høgskoleni Østfold: TomHeineNätt (Høgskolelektor,avd.for informasjonsteknologi) BeatheDue(DekanIT-avdelingen, HiØ) Næringslivet: Representanterfra bedrifter fra HaldenIT-forum Representanterfra bedrifter i NCESmartEnergyMarketsklyngen 4. BESLUTNINGSPUNKTER, OPPFØLGINGOGMILEPÆLER 4.1 Beslutningspunkter Aktiviteter Statusmøter/rapporter medpa Tidsplan2014 jan Feb Mars April Mai Juni juli August X x x Forprosjekt 2 Side79

80 Arbeidsgruppemøter X X X X X X (månedlig) Milepæler MP1 MP2 MP3 MP4 Beslutningspunkt (BP) BP1 BP2 BP1: BP2: Igangsettelseav forprosjektetog aktivitetsplanbesluttes. Sluttrapport MP1: Starteforprosjektet,sette en planfor fremdrift og hvilkeselskapersomer aktuelleå samarbeidemed MP2: Statuspå hvilkebedrifter somer med,hvemfler bør kontaktes.hvilkeoppgaverer satt. MP3: Statuspå hvilkebedrifter somer med,hvemfler bør kontaktes.hvilkeoppgaverer satt. MP4: Totaloversiktover hvilkebedrifter somer medi begynnelsen.enkjøreplanfor 1. og 2. halvår om hvilkebedrift- og/eller Høgskolemøterer satt og når de skalgjennomføres. 4.2 Oppfølging Detvil bli gjennomførtstatusmøtereller-rapportermellompaogplregelmessi gjennom hele forprosjektet. 5. RISIKOANALYSE OGKVALITETSSIKRING 5.1 Kritiskesuksessfaktorer 1. Finansieringgjennom Østfold FylkeskommunesKompetanseoffensiven Forå kunnegjennomføreet grundigforprosjekt trengsfinansieringfor å kunneetablereog gjennomføremøter medmangeulikebedrifter i Haldenog medhøgskoleni Østfold. Det er en stor fordel om en somsitter tett på næringslivetkanutføre disseinitielle møteneog ta med skoleni de. 2. Engasjementfra Haldenvgs.: Det er viktigat ressurserfra Haldenvgs.viserengasjementog tar eierskapi forprosjektet slikat vi får til en optimal planleggingsfase. Det bør væreminstén representant fra skolenpå hvert møte mednæringslivet, slikat de er medog skaper nettverk.det måavsettesnoktid internt for å planleggeog tenkesammenhvordanå utnytte de nyemuligheteneoptimalt. Det er viktigat ogsåflere lærerebegynnerå bli våkenpå at det er muligå utnytte næringslivetog Høgskolen. Dette er en prosesssomjobbesmed. 3. Samarbeidmellom Høgskoleni Østfold og Haldenvgs. Forå lykkeser vi avhengigav godt samarbeidmedhøgskoleni Østfold. Vi har allerede underskreveten intensjonavtalemedit-avdelingen.dehar ressursersomhar skrevet skolebøker,og de serpå dette bl.a. somen rekrutteringtil deresinformasjonsteknologi studier. 4. Samarbeidmellom næringslivetog Haldenvgs. Det er prekærtå engasjereflere siderav næringslivet, alt fra tungeit-bedrifter til andre bedrifter innenforspesiellefelt. IntensjonsavtalemedNCESmarter en godbegynnelse,og så må det etableresen godarbeidsformfor å skapebestmuligdynamikki et slikt samarbeid. 5. At vi får eleveneengasjert Forprosjekt 3 Side80

81 Engasjerteeleversomgir det lille ekstra,somer gladei skolenog synesdet er gøyå lære. Det er viktigat eleveneoppleverdette somen annentype linje hvor de har en størrefleksibilitet i hverdagen,en skolehverdagsomikkeer somalle andre,og somgir deminspirasjon. 6. Kommuniserebudskapetom TOPP-IT Det er kritiskå få informert bådeeleverog foreldre om tilbudet somgisifm. TOPP-IT. Det må informeresgodt og grundigom hvalinjenomfatter, hvemsomkansøke,hvemsomkommerinn, hvor mangesomfår plass,etc. 5.2 Kvalitetssikring 1+2. Finansieringfra Fylkeskommunensikresvedstøtte fra Kompetanseoffensiven.PLhar hatt flere oppfølgingssamtalerpå telefon. Forå sikreat prosessenikkedrøyerfor lengefør start såhar PL alleredehatt flere møter medrepresentanterfra Haldenvgs.hvor det har vært diskutertoppstartog fremdrift. Forå få flere lærereinvolvert såer det flere læreresomfår væremedi planleggingsmøter. Dette må avklaresnærmeremedskolenom hvilkeressursersomsettestil dette. 3. Det er etablert en intensjonsavtalemellomit-avdelingenpå Høgskoleni Østfoldog TOPP-IT. Det har vært møter medrepresentanterfra Høgskoleni Østfoldsitter bådei prosjektgruppenog i ressursgruppen, og det er diskutertkontkreteforslagtil hvordanet samarbeidkanvære,bl.a. det å få låneutstyr somhøgskolenhar. 4. Det er alleredeundertegneten intensjonsavtalemellomncesmartog TOPP-IT. Det planleggesmøter for å konkretisereformen for samarbeidendamer. Dette vil gjøresnår forprosjektetstarter for fullt. Det er alleredediskutertflere konkretetiltak somgjørat skolenog næringslivetkanjobbetett sammen, innenforgitte rammer. 5. Vedå stille opp på arrangementersom«fagtorget»21. januarsåviserplfra næringslivet engasjementveddeltakelse,det etablereskontaktpersonerfor elevenesomde kankommetil, og det fortelles tydeliglitt om hvade kanværemedå opplevei en sliklinje. 6. Det er alleredelageten flyer til «Fagtorget»21. januar.dette ble ledergruppenpå skolenog PLi HaldenIT-forum enigeom var lurt for å gi elevenedeninformasjonenog det engasjementetde trenger å ta medseghjemtil å begynnemed.plstiller på dette «Fagtorget»på skolenfor å væremedå gi TOPP-IT mer tyngde.pltenker å sendeut info på hjemmesidentil HaldenIT-forum, spredet på Facebook,i lokalavisen,og andremedier.det er ogsåtenkt at en type hjemmesideburdeopprettesfor å gi TOPP-IT synlighetpå Google,og ikkeminstha et stedhvor en kandeleinformasjonsomsliketype linjer vil ha interesseav. 6. GJENNOMFØRING 6.1 Hovedaktiviteter HA1- Etableringav forprosjekt og prosjektledelse 1. Utarbeideprosjektplanog månedligeaktivitetsplanerog møter 2. Prosjektoppfølgingog rapportering 3. Etablereog ledearbeidsgruppen 4. Utarbeidesluttrapport HA2 Møter med næringslivetog andre aktører Forprosjekt 4 Side81

82 Ringe,planleggeog sette agendafor møter medulikebedrifter, bådeinnenhaldenit-forum og i NCESmartog deresmedlemsbedrifter.deltai møter,biståi planleggingog tilrettelegging. HA3 Møter med Høgskoleni Østfold Planlegge,ringeog bookemøter medhøgskoleni Østfoldog Haldenvgs.Væremedå leggeplanfor godesynergierog samarbeidmellom alle parter. HA4 kommunikasjon og informasjon Det må lagesbrosjyrer,delta på stands,oppslagi lokalaviser, delespå hjemmesidenetil bl.a. Halden IT-forum, NCESmart,Haldenvgs.,Høgskoleni Østfold. Det er ogsåtenkt å lageen enkel webside/informasjonssidehvor folk kanfinne TOPP-IT på Googlesøk,hvor de kansehvilke muligheterdet gir,og at de oppleverat det er lett å finne informasjonog kontaktpersonom en TOPP-IT linje. Det ble gjort en godt stykkearbeidmedå involverelokalmiljøeti form av presentasjoni f.eks. Næringsrådet,lokale omdømmeprosjekter, GirlGeekDinners,og det er planer om å videreføredennetype engasjement. 6.2 Tids- og ressursplaner Hovedaktivitet Tidsplan jan 2014 feb 2014 mars 2014 april 2014 mai 2014 jun 2014 juli 2014 aug 2014 Ressurs (NOK) HA-1: Etableringog 100 prosjektledelse HA-2: Møter med 90 næringslivet HA-3: Møter medhiø 40 HA-4: Kommunikasjonog 70 informasjon Forberedelser Gjennomføring Evaluering Sumkr: ØKONOMI Det er lagt inn betydeligegeninnsats(arbeidsgruppenog ressursgruppen) fra andre i dette forprosjektet. Budsjett Finansieringsplan Kostnadsart(Hovedposter) NOK Kilde NOK HA1- Etableringog Prosjektledelse HA2 Møter med næringslivet Egeninnsatsfra Høgskoleni Østfold Egeninnsatsfra næringsl ivet gjennomhaldenit-forum og NCE Smart Forprosjekt 5 Side82

83 HA3 Møter med HiØ HA4 Kommunikasjonog informasjon Egeninnsatsfra Haldenvgs., møter, planleggestudiet TilskuddØstfoldFylkeskommune SUM SUM KONTRAKTEROGAVTALER Det opprettesen avtalemedliseeastgatesomansettessomprosjektleder.liseeastgateer for tiden styrelederi HaldenIT-forum. Det er opprettet en intensjonsavtalemedhøgskoleni Østfoldog NCE Smart. Forprosjekt 6 Side83

84 SLUTTRAPPORT for TOPP-IT Bakgrunn: Bakgrunnenfor dette forstudiet er et ønskefra HaldenIT-forum om at Haldenvgs. undersøker mulighetenfor å kunnetilby en «Topp-IT»-linje; en linje somgir kunnskapog kompetansei nært samarbeidmed Høgskoleni Østfold(HiØ)og næringslivet. Å etablereen egenlinje hvor en kankombinereitmed f.eks.realfagog entreprenørskap,vil gi studentene et attraktivt tilbud somkanmedføreat flere sernytten av å velgerealfag. Fylkesplanen Østfoldmot 2050 sierbl.a.: «Østfoldsvirksomheterskalværesikret tilstrekkeligog kompetentarbeidskraft.» «Sikreinformasjonsflytog samarbeidmellomutdanningsinstitusjoneneog mot arbeidslivet.» «Utvikleog styrkekompetansegrunnlaget i Østfoldmed fokuspå realfag,teknologi, innovasjonog nyskaping,herundervidereførekompetanseoffensiven.» Norgetrengermer IT-kompetanse,og IT-byenHaldenønskerflere IT-utdannede enten de flytter hit eller bor her fra før. Behovetfor riktig kompetanseøker stadig. Vedå satsepå ITog utdanningviser Haldenat vi tenker langsiktigog ønskerå investerei fremtiden.det snakkesmyeom at inntakettil realfagsynkerpå landsbasis,samtidigsomdet satsesmyepå å få inn flere. En«Topp-IT»-linje vil væremed å gi eleveneen spennendemulighet innenitog realfag. HaldenIT-forum fikk tildelt ressurserfra Kompetanseoffensiveni ØstfoldFylkeskommunefor å gjennomføredette forstuidet. Sluttrapportener inndelt på følgendemåte: 1. Prosjektetsvisjonog resultatmål 2. Måloppnåelse 3. Prosjektgjennomføring a. Hovedaktiviteter b. Gjennomføringi forhold til plan 4. Prosjektorganiser ing og ressursdimensjonering 5. Økonomi 6. Viktigeerfaringer og veienvidere 7. Vedlegg:intensjonsavtalermed Høgskoleni Østfoldog NCESmart. Rapportener utarbeidetav LiseEastgate,prosjektleder. Side84

85 1. Prosjektetsvisjon og resultatmål Denoverordnedemålet er å etablereen «Topp-IT»-linje, somskalværeet studietilbudog utdanningsprogrammed samarbeidmot Høgskoleni Østfold og næringslivet i Halden. Målet med forstudiet er å undersøkeom «Topp-IT»-linjen er gjennomførbari Halden,og om dette kanbidra til fremtidig verdiskapninginnenit-bransjenlokalt og regionalt. Det må utredesom Halden vgs.har det somtrengsfor å etablereen sliklinje. Hvamå endresog hvakanbeholdesav studietilbud?erdette noehaldenvgs.menerdet vil værenok søkeretil, og hvatrengsav evt. nye ressurser?videreønskerman i forstudiet å kartleggehvilkesamarbeidspartneresomkanbidra positivt til realiseringav prosjektet,samthvaderesbidragkanværeog hvilkeroller dissekan ha/ønskerå ha. 2. Måloppnåelse Vi lykkesi å få finansieringgjennom Kompetanseoffensiveni ØstfoldFylkeskommune. Vi har lykkesmed at skoleeier(utdanningv/østfold fylkeskommune)stiller segpositivetil en slik«topp-it» linje. Det er enighet om at det skalstartesen pilotklassehøsten2014og se denklassengjennomet 2-årigløp, men det gjenstårå få finansieringenhelt på plass. Vi har lykkesi at Haldenvgs.har tatt eierskaptil prosjektetved at de har stilt medflere ressursertil prosjekt/arbeidsgruppen, vært med på samtligeskolebesøk(5 stk. fra skolen deltok på studieturentil TIMEi Karlstad),og lagt nedtid til møter bådemed Prosjektlederog internt dem i mellom.skolenhar konkludertmed at de trengerekstra ressurserfor å gjennomføreen TOPP-ITlinje, og har kommunisertdette til ØFK.Dehar ogsåsagtat de trengeren ressurs for å koordinereplanleggingenav IT-linjen, og denønskerskolenskalvære en somkjennernæringslivetog høgskolengodt, og har tett kontaktog dialogmed dem. Vi har lykkesi å få et godt engasjementog tett samarbeidmed IT-avdelingenpå Høgskoleni Østfold.Vi har hatt med en ressurspå samtligeskolebesøk,og TOPP-IThar inngått en intensjonsavtalemed IT-avdelingenvedHiØ.Dehar ogsåstilt i møter med prosjektlederfor å diskuterekonkretemåter de ønskerå bidra og væreinvolverti TOPP-IT-linjen vedhalden vgs. Vi har ogsålykkesi å få et godt og engasjerendesamarbeidmed næringslivet. Intensjonsavtalemed NCESmarter signert,sevedlegg.det har vært diskuertom NCESmart kanværeen fasilitator for sinemedlemmer. NCESmartkjennersinemedlemmergodt og kan derfor væremed å koordinereoppgaverog ressurserinn mot dem.plhar hatt en samtale med KnutJohansen, StyringsgruppelederNCESmart, og planleggermøte for å videre diskuterepotensialet dette samarbeidetkanha.i tilleggstiller HaldenNæringsrådseg utelukkendepositivt bakdette etter en presentasjonplholdt for i et styremøtei høst, og sammepositiveholdning liggerhosstyret og medlemmenetil HaldenIT-forum. Side85

86 3. Prosjektgjennomføring a) Hovedaktiviteter Forstudietble gjennomførtgodt i henholdtil prosjektplanen,sombestodavfire hovedaktiviteter: HA1:Etableringav forstudieog prosjektledelse,ha2:besøkpå diverseskoler/institusjoner,ha3: Kartleggingog resultatmålinger,og HA4:Kommunikasjonog informasjon. HA1: Det har vært avholdtjevnligemøter med bådeprosjektansvarligog arbeidsgruppen,i tilleggtil studieturene.vi gjennomførtemøter og aktiviteter i henholdtil det somvar nødvendigfor å nå de målenesomvar satt. HA2: Det var planlagt 4 studieturer,hhv til TIMEv/ KarlstadÄlvkullegymnasiet, Sciencelinja v/greåkervgs., Kongsbergskolen, og Ullernvgs.Allefire turene ble gjennomført,og arbeidsgruppenfølte at samtlige turer gaforskjelligegodeog viktigeinnspilltil forstudiet og en evt. IT-linje ved Haldenvgs.Devi møtte på hver av skolenevar engasjerteog motiverte menneskersomhaddevært med å etablerede ulike programmene, og sommed glededelte det de haddeerfart og opplevd,slikat vi kunneta med ossgoderåd og nyttig informasjontilbakei vårt arbeidvidere.et eksempeler prosjektet Kongsbergskolen( ) hvor vi møtte prosjektleder,rektor ved Kongsbergvgs.,Dagligleder ved NCESystemsEngineeringi Kongsberg, TorkilBjørnson,( og flere andreressurserfra skolen. Gjennomdet de fortalte opplevdevi viktighetenmed å ha en organisertog tett samarbeidsformmed næringslivetog høyereutdanning. NCESystems Engineeringfortalte ogsåhvordande jobbet tett med Kongsbergskolen. Det sammeopplevdevi hos Ullernvgs., hvor de ogsåhar et tett samarbeidmed OsloCancerCluster (ogsåen NCEklynge, ). I beggeovernevntetilfeller er NCEen aktiv samarbeidspartnersomer med å fasilitereog tilretteleggeaktiviteter i medlemsbedriftene sine, og hvor skolenogsåer tett involverti planleggingenoger en initiativtaker. Det somer fellesfor skoleneer en form for koordineringsressursomsørgerfor at de riktige partenemøtes,og at det blir lagt en planfor hvilke bedrifter og aktiviteter somskalgjennomføresdet skoleåret.forutsigbarheter en viktig faktor, både for skolenog næringslivet,og da er det viktig at ting planleggesog koordineresi godtid. HA3: 1. Forå væresikkerpå å treffe målgruppen,såhar kartleggingen av nå-situasjonenhoseleverved Haldenvgs.og undsomsskoleri Haldenvært en viktig brikke.vi stilte spørsmålom hvor mange som har tenkt å velgerealfag/it,hvor mangeelevervil vurdereden retningenhvisdet kommer et lignendetilbud somsciencelinjavedgreåkervgs.,om hvaeleverseretter når de søkerseg til et utdanningsprogram,hvade tenker om en næringsrettet utdanning,etc. Vi ønsketå få en oversiktoverantall interesserteeleverslik at vi kunnekartleggehvilkenretningog innholden TOPP-ITlinje skulleha. Til å begynnemed var hovedmålgruppenvår ungdomsskoleleveneda vi såfor ossat det var vg1.somskulleværedet førsteåret ved TOPP-IT. Men underveisi forstudiet endret dette segtil at vi ønsketå starte med vg2elevenesompilot istedet. Dable hovedmålgruppenvår åretsvg1-elever.såda gjordevi om slikat vi valgte å ikkebruketid på å besøkealle ungdomsskolenesomtenkt (beskreveti punkt 2 i prosjektplanen), men heller sendte ut to skreddersyddeundersøkelser,en til Haldenvgs. og en ungdomsskolenei Halden.I vår hovedmålgruppe,elevenevedvg1studiespesialiserende, svarteover halvpartenav eleveneat de Side86

87 ønsketå gåpå en IT-linje. Dette ansåvi somet veldiglovende svar,og prosjektgruppenmente dette varmedå gi et godt grunnlagfor å satse. 2. Prosjektplanensai utgangspunktetat vi skullebesøkealle ungdomsskoleneog fortelle om TOPP- IT, men det ble ikkegjennomført,sombeskrevetover. Davi endret hovedmålgruppenfra å være ungdomsskoleelevenetil å værevg1, såsyntesvi det var viktig å holdefokuspå vg1elevene,og lagdeheller en skreddersyddspørreundersøkelsetil de. HA4: Informasjonog kommunikasjontil flere kanalervar en viktig del av forstudiet, bådefor å engasjere, og for å finne ut hvanæringslivetog andretenkte om en slik type næringsrettetlinje; om denvar gjennomførbar. PLerfarte underveisi forstudiet at det var behovfor å styrkearbeidetmed forankringog formidlinghosulike parter, og valgtederfor å leggemer vekt på dette en beskrevetog tenkt i prosjektplanen. PLhar fått utelukkendepositivresponsog tilbakemeldinger i all kommunikasjon. Avstederhvor PLhar informert om TOPP-IT,så kandet nevnes: NCESmartklyngesamling31.mai Styremøte i HaldenNæringsrådi august (medordførerthoredquisttilstede som kommentertehvor bra dette var for byenog regionen) Samlingtil Haldenskolenog #Halden 6. november2013,hvor ca.150 næringsl ivsledereog andrevar tilstede IT-nettverkstreffet Girl GeekDinners Østfold. I tillegghar det vært lagt ut informasjonpå HaldenIT-forum sinehjemmesider,det har vært sendtut nyhetsbrevtil alle medlemmene,og det har vært inngått intensjonsavtalerom samarbeidbådemed IT-avdelingenvedHøgskoleni Østfold,og med NCESmartEnergyMarkets. Idéen om en næringsrettetutdanningved Haldenvgs.har fått oppslagi denlokale pressenflere ganger. Side87

88 b) Gjennomføringi forhold til plan Forstudieter i all hovedsakgjennomførtetter prosjektplan.det somkannevnessomavviker at det ble brukt mindretid med ungdomsskolen enn planlagtda målgruppenendret seg(som nevnt over), og PLsyntesdet var viktig, og har valgtå brukemer tid på forankringog formidling via kommunikasjonog informasjon. Alle studiebesøkhar gått somplanlagtog vært en stor suksess,og PLog arbeidsgruppenhar fått et nettverk for samarbeid. 4. Prosjektorganiseringog ressursdimensjonering Prosjektorganiseringensombeskreveti prosjektplanen: Funksjon Navn Ansvarsforhold Prosjektansvarlig(PA) HaldenIT-forum Overordnettotalansvarfor prosjektet Prosjektleder(PL) LiseEastgate Ansvarfor denoperative gjennomføringen Det har vært jevligemøter og informasjonsflytmellompaog PL. Det var ikkesatt opp fastemøter, men istedetinnkallingvedbehov. Prosjekt- og ressursgruppensombeskreveti prosjektplanenhar vært aktivebidragsytere,noenmer sentrale.påstudiebesøksåhaddeikkealle mulighettil å væremed hver gang,såda delte gruppen litt på ansvaretom hvemsomdeltok. IT-avdelingenvedHøgskoleni Østfold, ved TomHeineNätt, har vært en viktig ressursgjennomhele forstudiet, og har ogsåbidratt til at vi har fått inngåtten intensjonsavtalemellomtopp-itog HiØ. ITavdelingenhar i periodentil forstudiet byttet dekan,fra JanHøibergtil nåværendebeathedue. NCESmarthar ogsåbidratt i forstudiet vedat NCESmartwomenvar med i initielle møter,og at det er inngått en intensjonsavtalefor videresamarbeidmed NCESmartskullelinjen kommepå plass. PLhar vært i diskusjonom en del konkreteforslagtil hvordanet samarbeidmed bådehøgskoleni Østfoldog NCESmartkunneutarte seg. Side88

89 5. Økonomi* Budsjettog estimatfor prosjekteti prosjektplanener somfølger: Aktivitet: Faktiskekostnader Budsjett HA1- Etableringog Prosjektledelse HA2 Besøkpå skoler HA3 Kartlegging HA4 Kommunikasjonog informasjon SUM * Deter et merforbruki forhold til budsjett,ogdet kommeravat det er lagtinn litt mer egeninnsats ennantatt, og PLhar valgtå leggeinn mer tid ennbudsjettert for. Det vil på ingenmåte belastes Fylkeskommunen. Finansiering Kilde Faktisk Budsjett Egeninnsatsfra Høgskoleni Østfold Egeninnsatsfra næringslivetgjennomhaldenitforum og NCESmart Egeninnsatsfra Haldenvgs Sumegeninnsats TilskuddØstfoldFylkeskommune SUM * I godkjentfinansieringsplaninngårnæringsaktørenesegeninnsatsi form av egnearbeidstimer til en verdiavminimum NOK basertpå en timesatspå NOK Konklusjon- viktige erfaringerog veien videre Påveientil målet om å finne ut om en TOPP-IT-linje var gjennomførbar i Halden,såvi at det var viktigefaktorer sommåtte besvares.et av de er at Haldenvgs.har sett at for å kunneivaretade studietilbudenesomallerdefinnes,såtrengerde noeekstraressurserfor å gjennomføreen sliklinje. Det er viktig å understrekeat TOPP-ITikkeskalværenoe belastningpå de andre studietilbudeneved skolen.kartleggingenav elevenegaforstudiet grunnlagnok for å si at det vil bli nok søkeretil denne TOPP-IT-linjen da over halvpartenavvg1elevenei undersøkelsensaat de ønsketå gåpå en næringsrettetit-linje. I forhold til samarbeidspartnerei næringslivetog høgskolesåhar det blitt inngått intensjonsavtaler med bådencesmart og IT-avdelingenvedHøgskoleni Østfold.HaldenIT-forum med sine medlemsbedrifterstår ogsåbakdette og ønskerå spilleen rolle inn i TOPP-IT.Dendetaljerte samarbeidsformenvil diskuteresnærmerei planleggingsfasenfrem mot høsten2014. Side89

90 Det er viktig å definerehvemsomhar eierskaptil TOPP-IT,og det er det Haldenvgs.skolesomhar. Dehar et stort engasjementog ønskeom å få TOPP-ITtil å bli et bestmuligtilbud til eleveri regionen. Det somkrevesi start- og planleggingsfasen er en koordineringsressurs, en ressurssomkjenner næringenog høgskolengodt, og somkanta de telefoneneog møtenesomtrengsfor å etablereen samarbeidsformsombådenæringslivet/høgskolenog Haldenvgs.synespasser.Det er prekærtat pilotprosjektetblir en flott og lærerrikopplevelsefor skolen, næringslivetog høgskolen,slikat det skalkunnelevevidereog gi fremtidig verdiskapninginnenit-bransjenlokalt og regionalt. Skolen menerselvde ikkehar denneressursenselvsomkankoordinereog planleggedette frem til skolestarthøsten2014, og har derfor sagtat de ønskerat PLfor forstudiet tar dennerollen, i tett samarbeidmed skolensressurser.det kommertil å leggesnedegeninnsatsfra næringslivetog skolen, og det er ikketenkt at de skalha betalt for det de leggerinn av ressurser.plkommertil å søkeom midler fra Kompetanseoffensiventil å gjøredette førstehalvår2014. Det står i Kompetanseoffensivensinårsrapportfor 2012at det er prioritert tre strategiske innsatsområderfor å nå målet om å bli blant de fem bestefylkenei Norgemålt i etableringfrekvens og innovasjonsaktivitet.etav de er utviklingavopplærings- og utdanningstilbudi hele utdanningskjeden. Side90

91 Søknadom støtte til forprosjektet «TOPP-IT» Jegvisertil vedlagtprosjektplanfor forprosjektet «TOPP-IT». Forstudientil TOPP-IT ble avsluttet i slutten av 2013, og konklusjonenvar at det blir en TOPP-IT linje for nåværendevg1eleverved Haldenvgs.i et to-årig løp: VG2og VG3.30 elevervil kunnesøkeseg inn på TOPP-IT, som vil være en linje der skolen,høgskoleni Østfoldog næringslivetvil ha et tett samarbeidom å finne synergier som kan trekkesinn i læreplanen. Det er underskrevetintensjonsavtalerbådemed NCESmart og ved IT-avdelingenpå Høgskoleni Østfold, hvor de beggeer interessert i å finne gode metoder for å bidra til å engasjere,inspirere og involvereeleverved skolen. Påbakgrunnav dette ønskervi å søkeom finansiellstøtte til forprosjektet fra Østfold fylkeskommune / Kompetanseoffensivenpå kr ,-. Planfor finansieringfremgår av pkt. 7 i prosjektplanen. Søkerog prosjekteierer HaldenIT-forum, org.nr Vi ser frem til positiv responsog samarbeidmed Østfold fylkeskommune og Kompetanseoffensiven. Mvh, LiseEastgate Styreleder HaldenIT-forum Side91

92 Saksnr.: 2013/9234 Løpenr.: 5521/2014 Klassering: 223 Saksbehandler: Gry Rustad Pettersen Møtebok Saksframlegg Behandlet av Møtedato Utvalgssaksnr. Kompetanseoffensiven /2014 Søknad om støtte til programserien Harde Fakta Vedlegg 1 Søknad om tilskudd til realfagsatsingen Harde Fakta på Litteraturhuset i Fredrikstad 2 Harde Fakta, tilleggsinformasjon Bakgrunn for saken Litteraturhuset Fredrikstad/ Østfold og tre videregående skoler samarbeider om en felles satsing på en programserie med realfagtemaer, Harde Fakta. Foredragsholdere skal hentes fra hele Norge og utlandet. Litteraturhuset Fredrikstad/ Østfold søker om kroner for å gjennomføre Harde Fakta i Fakta I 2014 satser Litteraturhuset Fredrikstad/ Østfold på å bli en fellesarena for kunnskapsformidling som er spesielt rettet mot ungdom. Gjennom programserien Harde Fakta skal ulike og aktuelle temaer innen naturvitenskap og teknologi settes på dagsorden. Satsingen skjer i et forpliktende samarbeid med Greåker, Glemmen og Frederik II videregående skoler. Skolene skal legge deler av undervisningen til Litteraturhuset, men arrangementene er åpne for alle. Målet er å stimulere til økt interesse for realfag. Alle arrangementene har i utgangspunktet fri entré. Målgruppen er primært ungdom, men også andre vil ha mulighet til å delta på arrangementene. Ett eller to arrangementer er planlagt med lærerpersonell som målgruppe. Det skal gjøres henvendelser til ungdomsskoler og Høgskolen i Østfold for å informere om Harde Fakta. Det søkes et godt og nært samarbeid med regionalt næringsliv, slik at Harde Fakta kan bli en fast møteplass mellom bedrifter og ansatte og mellom bedrifter, ansatte, lærere og elever/studenter. Det er nedsatt en programkomite bestående av representanter fra de samarbeidende skolene og Litteraturhuset. Programkomiteen utarbeider planene for programserien, men det er Litteraturhuset som er formell prosjekteier. Litteraturhuset tar seg av administrativ Side92

93 oppfølging, markedsføring, kontakt med foredragsholdere, skoler, medier og det praktiske knyttet til gjennomføringen. Det planlegges minst ti Harde Fakta-arrangement, fem i vårhalvåret og fem på høsten. Hvert av arrangementene skal ha en varighet på mellom en og to timer og de skal foregå på dagtid, ettermiddag eller kveldstid. Arrangementene skal være underholdene, lærerike og inspirerende og motiverende. Selv om Harde Fakta vil treffe kunnskapsmål i lærerplanen, skal dette først og fremst være et bidrag til å spre kunnskapsglede og inspirere til å lese og fordype seg mer i realfag. Harde Fakta skal delvis erstatte obligatorisk undervisning, dels være et tillegg til ordinær undervisning. Harde Fakta-arrangementer på dagtid vil som regel være obligatoriske. Der det er behov for transportløsninger vil dette bli ordnet og dekket av skolen. De to første Harde Fakta-arrangementene er på plass. Programserien skal åpne 14. mars med forskeren Jørn Hurum og ti dager senere skal solforsker Pål Brekke fra Norsk Romsenter ta elevene med på en multimediareise ut i verdensrommet. Arrangementer som er under planlegging, avhenger av økonomisk støtte. Satsingen søker kontakt med Inspiria Science Center og Regionalfagsatsing i regionen (RiR). Harde Fakta ønsker et samarbeid som styrker de respektive satsingene. Budsjett Kostnader: Honorar til foredragsholdere, diett, reiseutgifter m.m Romleie, teknikk og lyd og lys Markedsføring Administrasjon, prosjektledelse Møter Sum Inntekter: Støtte fra Østfold fylkeskommune Støtte fra Fredrikstad kommune Støtte/spons fra næringslivet Sum inntekter Fylkesdirektørens vurdering Befolkningens kompetansenivå har stor betydning for en regions utvikling. I Østfold har vi utfordringer med et lavere utdanningsnivå enn mange andre fylker. Det er et uttalt mål å øke utdannelsesnivået ved at flere fullfører videregående skole og øvrig utdannelse, og realfag er sentralt i kompetansestrategien. Harde Fakta har som mål om å gjøre realfagene mer tilgjengelige for alle og treffer godt innenfor prioriteringene for fylkeskommunens arbeid. Fylkesdirektøren har tro på at det kan og bør skapes mer positiv oppmerksomhet rundt realfagene. Harde Fakta gir Østfolds befolkning muligheten til å se komplekse sammenhenger presentert i nye rammer, og gjennom Harde Fakta synliggjøres andre rollemodeller enn det som vanligvis får oppmerksomhet på en scene. 2 Side93

94 Fylkesdirektøren tror Harde Fakta også kan være et positivt bidrag til vårt videregående tilbud. Det kan skape utfordringer når obligatorisk undervisning legges utenfor ordinært undervisningsopplegg (blant annet med tanke på transport, fraværsregistrering og karaktersetting). I utdypningen til søknaden framkommer det at dette i realiteten ikke er noe problem. Tiltaket har bred støtte. Fylkesdirektøren ser det som en selvfølge at Harde Faktaarrangementene tar hensyn til gjeldende føringer for rammene rundt videregående opplæring. I Østfold har vi vitensenteret Inspiria Science Center som skal være fylkeskommunens viktigste strategiske verktøy for å stimulere interessen for teknologi og realfag. Inspiria skal også levere skoleprogrammer til elever og lærere i grunn- og videregående skoler i Østfold og omegn. Harde Fakta søker et samarbeid med Inspiria Science Center. Harde Fakta søker også et samarbeid med RiR som skal fungere som et sentralt nettverk for realfagsatsing i regionen. Fylkesdirektøren er positiv til tiltaket, men mener at dette vil styrkes i et samarbeid med Inspiria og RiR. Fylkesdirektøren vil oppfordre søker til å inngå et samarbeid med disse for å oppnå større og mer varig effekt av tiltakene. Fylkesdirektørens forslag til vedtak Kompetanseoffensiven anbefaler at Fylkesutvalget fatter følgende vedtak: 1. Litteraturhuset Fredrikstad/ Østfold innvilges inntil kroner til delfinansiering av prosjekt Harde Fakta som beskrevet i søknad og tilleggsinformasjonen. Midlene dekkes over Kompetanseoffensivens budsjett. Støtten er begrenset til kostnader tilknyttet minimum 10 foredragsholdere (honorar, diett, reiseutgifter m.m). Tilskuddet avkortes ved et eventuelt lavere antall foredrag. 2. For å bidra til Kompetanseoffensivens mål om å rette helhetlig oppmerksomhet i utdanningskjeden mot entreprenørskap og realfag, forutsettes det at satsingen skjer i samarbeid med Inspiria Science Center og Regionalfagsatsing i regionen (RiR). Sarpsborg, 30. januar Håkon Johnsen fylkesdirektør Anne K. Wold næringssjef 3 Side94

95 Til Østfold Fylkeskommune Regionalavdelingen, Postboks 220, 1702 Sarpsborg Fredrikstad, SØKNAD OM STØTTE TIL PROGRAMSERIEN HARDE FAKTA. Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold skal være et møtested der ideer, kultur, opplevelser og ikke minst kunnskap blir delt. I vårt andre leveår i 2014 satser vi sterkt på å bli en fellesarena for kunnskapsformidling spesielt rettet mot ungdom: Hos oss er kunnskap og kultur to sider av samme sak. Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold og tre videregående skoler Greåker, Glemmen og Frederik II har derfor gått sammen om en betydelig felles satsing på Harde Fakta, en programserie med realfagtemaer, hvor vi henter inn de beste kapasiteter fra Norge og andre land. Vi har inngått et forpliktende samarbeid der vi flytter undervisningen til en arena for å få mer trykk og framdrift på nettopp et viktig område for skolen, nemlig realfagssatsningen. Dermed har vi ikke bare inngått et samarbeid mellom tre skoler, men også satset på å få til et økt fokus på realfagene og rekruttering til realfagene. For å lykkes med en slik offensiv, søker vi derfor Østfold fylkeskommune om økonomisk bistand for å få våre ideer satt ut i live. Harde Fakta skal sette ulike og aktuelle temaer innen naturvitenskap og teknologi på dagsorden. Målet er å stimulere til økt interesse for realfag, både blant skoleelever og ungdom, men også blant publikum generelt i Østfold. Vi skal gi realfag en scene bokstavelig talt slik at disse fagene kommer frem i flomlyset på en positiv og attraktiv måte, noe vi tror i seg selv vil heve statusen til disse. Vi vil gjennom en rekke arrangement i 2014 knytte skolenes realfagssatsning og programfagstilbud opp mot lokale og nasjonale kapasiteter innen fysikk, kjemi, biologi, teknologi og forskning. Gjennom Harde Fakta-kveldene /dagene på Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold minst ti i tallet skal vi stimulere lysten til å søke kunnskap om realfag, miljø, teknologi, lokalsamfunn og innovasjoner. Gjennom arrangementer på Litteraturhuset og med tilknyttede undervisningsopplegg på skolene, fremmer vi evnen til å diskutere, resonnere og til å løse problemer i samfunnet og lokalt næringsliv. Ved å gjøre elevene nysgjerrige og stimulere til undring og skapende entreprenørarbeid, vil elevene motiveres til ny innsikt og livslang læring. Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 1 tel [email protected] Side95

96 Men, som det dessverre ble fastslått da representanter fra de tre skolene møttes til programarbeid nylig: Rekrutteringen til realfagene og kompetansen til elevene som søker, har falt dramatisk de siste årene. Derfor er en ambisiøs satsning på matematiske, naturvitenskaplige og teknologiske fag nødvendig og svært viktig. Realfag er et mangesidig felt hvor elementene har mye til felles. Ulike strategiplaner peker ut områder det skal og må satses på. Det er mange som ønsker å være med på å styrke realfagene, og alle må bidra til felles løft og sterkere innsats. Realfaglig kompetanse utgjør sentrale deler av grunnlaget for vår velstand. Vi har all grunn til å mene at realfagene vil få en ny og enda større betydning i framtiden. Vi som samfunn skal bekjempe nye sykdommer og nye trusler. Vi skal gi en voksende verdensbefolkning tilgang på energi. Realfaglig kompetanse er et nødvendig grunnlag for innovasjon og omstilling, og kreves av arbeidstakere i store deler av næringslivet i Norge. Realfaglig kompetanse er også en forutsetning for å kunne fungere i et moderne samfunn og delta i et demokrati. Videre bidrar god realfagskunnskap til å forstå mer av verden rundt oss som en kilde til økt oppmerksomhet, forståelse og glede over omgivelsene. Vi kjenner statistikkene for Østfold og kan enkelt konstatere at fylket trenger alle gode initiativ som kan være med å løfte kunnskapsnivået. Slik arbeider vi og slik blir Harde Fakta 2014: Det er allerede nedsatt en programkomité som skal sørge for et variert og godt faglig program med de beste kapasitetene i landet i de ulike fagene. Gruppen møtes hver måned for å planlegge og justere innhold. Det er i disse møtene planene meisles ut, selv om Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold (Litthusfred) står som formell eier av prosjektet. Litthusfred tar seg også av administrativ oppfølging, markedsføring, kontakt med foredragsholdere, skoler, medier og det praktiske knyttet til gjennomføringen. Vi planlegger minst ti Harde fakta-kvelder, fem I vårhalvåret, fem på høsten. Kveldene skal være underholdene, lærerike og inspirerende og ikke minst motiverende. Harde Fakta-kveldene har en varighet mellom én til to timer og foregår på dagtid, ettermiddag eller kveldstid. Skolene legger inn Harde Fakta som en frivillig eller obligatorisk del av undervisningen, slik at vi er sikret nær fulle saler hver dagen. Målgruppene våre er primært elever i videregående skole på Greåker, Glemmen og Frederik II. Men arrangementene er åpne for alle, vi vil også henvende oss til ungdomsskoler og ikke minst til Høgskolen i Østfold, for å informere lærere og elever/studenter om Harde Fakta. Alle arrangementene har i utgangspunktet fri entré og alle er hjertelig velkommen. Harde Fakta er åpen for alle. Vi søker et godt og nært samarbeid med regionalt næringsliv slik at Harde Fakta også kan bli en fast møteplass mellom bedrifter og ansatte, men ikke minst mellom bedrifter, ansatte, lærere og elever/studenter. Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 2 tel [email protected] Side96

97 Ett eller to arrangementer i året har lærerpersonell om målgruppe. Vi har ennå ikke bestemt om disse skal være åpne eller for påmeldte. Planlagte arrangement i Harde Fakta 2014: Dr. Jørn Hurum, Universitetet i Oslo: «Utgravninger og prosjekt IDA». Hurum er norsk paleontolog og vitenskapsformidler og mannen som for verdenspressen presenterte The missing link, apen Ida. Biologi, geofag, forskningsmetodikk. April Erik Tandberg: «Verdensrommet som arbeidsplass». Fysikk, gründervirksomhet og karriereveiledning. Programserien Brille: «Forskning og forskningsmetode. Hvordan formidle forskning på en kommersiell metode». Berører alle naturvitenskaplige fagene som biologi, kjemi, fysikk, geofag, psykologi, sosiologi, forskningsmetode og karriereveiledning. Astrobiolog Hans Amundsen: «Livet på Mars». Fysikk og forskning. Lektor Håvard Tjora: «Å ta matematikken med blanke ark». «Å lykkes med matematikk». Matematikk og karriereveiledning. Professor Jo Røyslien: «Siffer Matte for geeks»: Matematikk og karriereveiledning. Hjerneforsker Pål Karlsen: «Hva er god hjerneforskning og hvordan hjernen fungerer?». Naturfag, psykologi, biologi, forskningsmetodikk og karriereveiledning. Høst Solforsker Pål Brekke: «Fornybarenergi og framtidens energikilder». Naturfag, geofag, fysikk, forskningsmetodikk og karriereveiledning. 24. mars Bekreftet. Hjerneforsker Henrik Fexeus (S): «Hjerneforskning, læring og mestringsteknikker. Hvordan utnytte hjernekapasiteten bedre». Naturfag, psykologi, markedsføring, biologi, forskningsmetodikk og karriereveiledning. Program som vil blir tilbydt på pedagogsamlinger (lærere) er følgende: Lektor Håvard Tjora: «Å ta matematikken med blanke ark». «Å lykkes med matematikk». Matematikk og karriereveiledning. De ulike arrangementene er knyttet til kunnskapsmål (se vedlegg). Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 3 tel [email protected] Side97

98 Programkomiteen består av: Utdanningsleder Ann Hilde Nilsen, Glemmen vgs. Utdanningsleder Pål Ramberg, Frederik II vgs. Geir Normann Andersen, fagleder ved sciencelinjen, Greåker vgs. Nina Elisabeth Nilsen, utdanningsleder studiespesialisering og sciencelinjen, Greåker vgs. Roy F. Andersen, sakprosaansvarlig, Litteraturhuset Fredrikstad. Samarbeidet er forankring hos skolene på utdanningsledernivå der vi ønsker å flytte opplæringen til en felles arene for å nytte felles fordel av «sammen er vi sterke» prinsippet. Arrangementene vil veksle mellom å erstatte obligatorisk undervisning til undervisning i tillegg, slik at vi får utvidet minste timetall for realfagssatsningen. Finansiering: Harde Fakta er et betydelig løft for Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold og samarbeidsskolene. Den største kostnaden er naturlig nok knyttet til honorarer, reiseutgifter og mat til foredragsholdere. I tillegg regner vi inn de faktiske husutgiftene vi har på arrangementene og ikke minst er vi nødt til å regne inn den betydelige arbeidsinnsatsen et slikt helårsløft tross alt medfører for oss. Budsjett: Kostnader: Honorar til foredragsholdere, diett, reiseutgifter m.m Romleie, teknikk og lyd og lys: Markedsføring Administrasjon, prosjektledelse: Møter: Sum: Inntekter: Støtte fra Østfold fylkeskommune Støtte fra Fredrikstad kommune Støtte/spons fra næringslivet Sum inntekter Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 4 tel [email protected] Side98

99 Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold og representantener for de tre videregående skolene, føler at Harde Fakta vil bli en svært synlig og ikke minst viktig produksjon for å synliggjøre sakprosa-tematikk og ikke minst være med å løfte populariteten og statusen til realfag blant ungdom. Vi håper derfor Østfold fylkeskommunen ser verdien av at krefter på tvers av skoleverket og kuluren på denne måten finner hverandre til beste for samfunnet. Vi søker derfor om kroner for å kunne gjennomføre Harde Fakta Med vennlig hilsen Merete Lie Daglig leder, Litteraturhuset Fredrikstad/Østfold, Storgata 11, 1607 Fredrikstad. Tel: Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 5 tel [email protected] Side99

100 Vedlegg Harde Fakta knytta mot kunnskapsmål. Felles mål for samarbeidet er derfor å gi elevene økt læringsutbytte i realfagene bidra til økt rekruttering til realfag utvikle relasjonene mellom skole og arbeidsliv Læreplanmålenes hovedformål for teknologi og forskningslære: Hovedområdet handler om teknologi i en kreativ og praktisk sammenheng. Planlegging, bygging og utprøving av teknologiske produkter inngår. Videre dreier det seg om bruk av sentrale ingeniørverktøy, materialer og byggemåter, og om bruk av sensorer og styresystemer. I tillegg handler det om vurdering av produkters funksjonalitet. Og læreplanmålenes hovedformål for informasjonsteknologi; Teknologien har i løpet av kort tid endret kommunikasjonsmønsteret i samfunnet og skapt nye arbeidsplasser og læringsog forskningsarenaer. Samfunnet har behov for mennesker som kan forstå, benytte og videreutvikle informasjonsteknologien, men samfunnet trenger også mennesker med en bevisst og kritisk holdning til hva teknologien gjør med mennesker og samfunn. Informasjonsteknologien gir muligheter for å lage helt nye produkter og tjenester gjennom kreativitet og samarbeid over faggrenser, og bidrar dermed til teknologisk innovasjon. Teknologi og forskningslære 1 Design og produktutvikling Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for funksjonen til vanlige komponenter i elektroniske kretser, og gjenkjenne komponentene i en krets lage elektroniske kretser ved å lodde komponenter og simulere og teste kretsene forme og utvikle produkter som har en definert funksjon og inneholder elektronikk dokumentere og presentere designprosesser fra idé til ferdig produkt begrunne valg av materialer i produkter og vurdere produktenes form og funksjon, miljømessige konsekvenser, estetikk og forbedringsmuligheter utføre målinger med eller teste et eget produkt, og vurdere kvaliteten på produktet med tanke på funksjonalitet Den unge ingeniøren Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge og bygge en konstruksjon som er fast eller bevegelig, og som har en definert funksjon bruke tredimensjonale tegninger eller skisser i utvikling av konstruksjoner bruke forskjellige materialer og former for sammenføyninger og begrunne valg av materialer og byggemåte ut fra materialenes egenskaper og konstruksjonens funksjon bruke sensorer og styringssystemer i forbindelse med forsøk og konstruksjoner dokumentere og vurdere konstruksjoners fysiske egenskaper og funksjonalitet ved hjelp av målinger og enkle beregninger Teknologi og forskningslære 2 Den unge forskeren Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for et forskningsprosjekt i en bedrift eller institusjon, og beskrive problemstillinger, organisering, måleutstyr, resultater og finansiering planlegge og gjennomføre naturvitenskapelige undersøkelser basert på egne ideer, og presentere arbeidet i en vitenskapelig form Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 6 tel [email protected] Side100

101 drøfte resultater fra egne undersøkelser i forhold til relevant kunnskap på området, og vurdere hvordan kontroll av variabler og reproduserbarhet er ivaretatt Entreprenørskap og bedriftsutvikling Innovasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjennomføre en utviklingsprosess for et produkt Fysikk 1 Fysikk 1 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Klassisk fysikk definere og regne med begrepene frekvens, periode, bølgelengde og bølgefart, og forklare kvalitativt bøynings- og interferensfenomener. En bølgetank (eksempel på forsøk) Moderne fysikk gjøre rede for hvordan informasjon om stjerner er systematisert i et HR-diagram beskrive stjerners livssykluser og forklare hvordan grunnstoffer blir bygd opp i stjerner beskrive og drøfte standardmodellen for universets utvikling Eksperimenter knyttet til astrofysikk (eksempel på forsøk) Den unge forskeren planlegge og gjennomføre egne undersøkelser og foreta relevante forsøk innen de forskjellige hovedområdene i faget samle inn og bearbeide data og presentere og vurdere resultater og konklusjoner av forsøk og undersøkelser, med og uten digitale verktøy bruke simuleringsprogrammer til å vise fenomener og fysiske sammenhenger Visualisering (eksempel på forsøk) Fysikk og teknologi gjøre rede for virkemåten til lysdetektorer i digital fotografering eller digital video gjøre rede for hvordan moderne sensorer karakteriseres, og hvordan sensorenes egenskaper setter begrensninger for målinger Fysikk 2 Moderne fysikk gjøre rede for Einsteins forklaring av fotoelektrisk effekt, og kvalitativt gjøre rede for hvordan resultater fra forsøk med fotoelektrisk effekt, comptonspredning og partiklers bølgenatur representerer et brudd med klassisk fysikk gjøre rede for bevaringslover som gjelder i prosesser med elementærpartikler, og beskrive vekselvirkningene mellom elementærpartikler gjøre rede for Heisenbergs uskarphetsrelasjoner, beskrive fenomenet sammenfiltrede fotoner og gjøre rede for erkjennelsesmessige konsekvenser av dem Den unge forskeren gjennomføre relevante forsøk innen de forskjellige hovedområdene, med og uten digitale verktøy anslå usikkerhet i innsamlede måledata og regne ut usikkerheten i det endelige resultatet Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 7 tel [email protected] Side101

102 vurdere begrensninger i valgt metode og utstyr og foreslå forbedringer og videreutvikling av forsøk Fysikk og teknologi Mål for opplæringen er at elevene skal kunne gjøre rede for teknologiske anvendelser av induksjon beskrive fysiske prinsipper bak medisinske undersøkelser som røntgen, ultralydavbildning og magnetisk resonansavbildning gjøre rede for sampling og digital behandling av lyd Programområdene vil være Den unge forskeren i fysikk, Vår Digitale Samtid i informasjonsteknologi og Den unge ingeniøren i teknologi og forskningslære. Kjemi og Språk og modeller i kjemi Hovedområdet handler om kjemiens nomenklatur, og kjemiske fenomener blir forklart med modeller på mikronivå. I tillegg dreier det seg om hvordan kjemiske reaksjoner blir beskrevet med reaksjonslikninger, og hvordan de blir brukt til vurdering og beregning av ressursbruk og utbytte. Videre gir hovedområdet et innblikk i hvordan modellene har endret seg gjennom historien. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for den historiske utviklingen av atombegrepet og beskrive og sammenligne Bohrs atommodell og dagens atommodell forklare, illustrere og vurdere stoffers sammensetning, bindingstyper og egenskaper ved hjelp av periodesystemet sette navn på enkle uorganiske forbindelser ved hjelp av regler for navnsetting sette opp reaksjonslikninger med tilstandssymboler og bruke reaksjonslikninger i beregninger med stoffmengde forklare begrepene entropi og entalpi og bruke dem til å vurdere om en reaksjon er spontan gjøre rede for forhold som påvirker reaksjonsfarten gjøre beregninger på kjemiske likevekter og drøfte likevektene Organisk kjemi 1 Hovedområdet handler om naturlige og syntetiske organiske stoffer. Det sentrale i hovedområdet er hvordan organiske stoffer er bygd opp, og hvordan stoffene reagerer. I tillegg dreier det seg om navnsetting, som brukes til å systematisere det store antallet organiske forbindelser. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for struktur, navnsetting, framstilling, egenskaper og bruk av alifatiske hydrokarboner, alkylhalider, alkoholer, aldehyder, ketoner, karboksylsyrer, estere, etere og aminer gjøre rede for strukturen til benzen og noen enkle benzenderivater og gi eksempler på anvendelser gjøre rede for ulike former for isomeri Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 8 tel [email protected] Side102

103 Forskning Kjemi 2 Hovedområdet handler om aktuell forskning innen kjemi og om hvilke krav som stilles til forskningsresultater for at de skal være pålitelige. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne finne fram til og presentere eksempler på aktuell kjemirelatert forskning innen miljø og industri publisere rapporter fra egne forsøk, med og uten digitale verktøy drøfte hvordan forskere sikrer at forskningen er etisk forsvarlig gjøre rede for trekk ved vitenskapelig metode i kjemi, og gi eksempler på forklaringsmodeller som ikke er forenlige med kjemiens forklaringer Analyse Kjemi 2 Hovedområdet handler om kjemiske analysemetoder som blir brukt til å kontrollere både kvalitet og kvantitet i mange sammenhenger. Videre dreier det seg om åpne forsøk og instrumentelle analyser. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne påvise metaller i legeringer og ioner i salter og gjøre rede for resultatene utføre analyser med kolorimetri og tolke enkle massespektre og 1H-NMR-spektre planlegge og gjennomføre enkle vannanalyser og vurdere analyseresultatene i forhold til vannets bruksområde forklare hvordan buffere virker, og beregne ph og kapasitet i buffere Den unge biologen Hovudområdet handlar om å bruke biologifaglege arbeidsmåtar i økologisk feltarbeid og i undersøkingar og forsøk i laboratoriet. Vidare dreiar hovudområdet seg om arbeid med ulike miljøutfordringar, og om vurdering av informasjon i media. Etiske sider ved problemstillingane inngår òg. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne planleggje og gjennomføre undersøkingar i laboratorium frå alle hovudområda, rapportere frå arbeida med og utan digitale verktøy og peike på feilkjelder i undersøkingane gjennomføre eit større feltarbeid og nytte biologiske metodar til å samle inn, kartleggje og utforske ulike typar organismar og leggje fram resultata frå undersøkingane observere og namngje nokre vanlege artar frå ulike biotopar og samanlikne dei med omsyn til fellestrekk og variasjon ved å bruke kunnskapar frå systematikk trekkje ut informasjon frå biologiske tekstar, brosjyrar, aviser, bøker og frå Internett, og vurdere korleis informasjonen er underbygd Cellebiologi Hovudområdet handlar om den indre bygnaden i eukaryote celler, korleis dei ulike delane fungerer, og transport av stoff ut og inn av celler. Området omfattar i tillegg oppbygginga og formeiringa til bakteriar og virus. Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 9 tel [email protected] Side103

104 Mål for opplæringa er at eleven skal kunne gjere greie for oppbygginga av eukaryote celler og forklare kva for funksjonar ulike delar i cellene har forklare transport gjennom cellemembranen ved å bruke kunnskap om passive og aktive transportmekanismar gjere greie for oppbygginga og formeiringa til bakteriar og virus, og relatere det til prosessar i natur, industri og helsefagleg samanheng Fysiologien til mennesket Hovudområdet handlar om ulike typar vev, organ og organsystem og korleis dei fungerer. Samspelet mellom ulike prosessar i kroppen og reguleringa av prosessane blir òg behandla. Hovudområdet tek i tillegg opp immunforsvaret i kroppen og problemstillingar som gjeld organdonasjon. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne gjere greie for oppbygginga av og funksjonen til sentrale organsystem i kroppen, og drøfte årsaker til sjukdommar som har samanheng med livsstil samanlikne hormonsystemet og nervesystemet og forklare korleis desse systema blir påverka av ulike stoff gjere greie for korleis immunforsvaret og andre delar av infeksjonsforsvaret verkar diskutere problemstillingar som gjeld organdonasjonar og medisinske kriterium for død Den unge biologen Hovudområdet handlar om å bruke biologifaglege arbeidsmåtar i økologisk feltarbeid og i undersøkingar og forsøk i laboratoriet. Vidare inngår arbeid med miljøutfordringar og vurdering av informasjon i media i hovudområdet. Etiske sider ved biologisk arbeid inngår òg. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne planleggje og gjennomføre undersøkingar i laboratorium frå alle hovudområda, rapportere frå arbeida med og utan digitale verktøy og peike på feilkjelder i undersøkingane planleggje og gjennomføre eit større feltarbeid med ei undersøking av biotiske og abiotiske faktorar i eit økosystem, og vurdere og presentere resultata med og utan digitale verktøy forklare kvifor publisering og fagleg kritikk er nødvendige prosessar i biologi som vitskap finne fram til ny kunnskap i biologi frå ulike medium og vurdere informasjon og påstandar i media på eit fagleg grunnlag diskutere på eit fagleg grunnlag etiske utfordringar innanfor biologisk forsking drøfte miljøutfordringar lokalt og globalt med utgangspunkt i biologisk kunnskap bruke animasjonar og simuleringsprogram til å vise fenomen og biologiske samanhengar Genetikk Hovudområdet handlar om oppbygginga av DNA-molekyl og korleis dei er utgangspunktet for styring av livsprosessane. I tillegg dreiar hovudområdet seg om korleis nedarvingsmønster Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 10 tel [email protected] Side104

105 kan studerast frå generasjon til generasjon, og korleis endringar i kodinga til DNA-molekyla kan føre til mutasjonar og sjukdommar. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne forklare strukturen til DNA og korleis DNA blir kopiert før cellene deler seg gjere greie for transkripsjon og translasjon av gen og forklare korleis regulering av gen kan styre biologiske prosessar samanlikne mitose og meiose med vekt på fordelinga av genmateriale i cellene som blir danna setje opp og teste hypotesar for kjønnsbunden og dihybrid arvegang med og utan kopling av gen forklare genetiske sjukdommar ved å bruke kunnskapar om arv og mutasjonar, og gjere greie for korleis samspelet mellom arv, miljø og livsstil kan påverke helsa hos menneska Bioteknologi Hovudområdet handlar om utviklinga innanfor bioteknologi og genteknologi og korleis det har ført til nye hjelpemiddel og teknikkar innanfor medisin, produksjon av mat og biologisk forsking. Etiske utfordringar og miljøutfordringar i samband med bruk av bioteknologi inngår i hovudområdet. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne gjere greie for framstilling av genetiske fingeravtrykk, og korleis dei kan brukast i rettsmedisin og i studium av slektskap mellom individ og grupper av organismar forklare korleis genmodifiserte organismar kan framstillast, drøfte korleis dette kan nyttast innanfor medisin, produksjon av mat og biologisk forsking, og kva følgjer dette kan ha for miljøet gjere greie for den biologiske verdien av stamceller, forklare prinsippa for reproduktiv og terapeutisk kloning og drøfte etiske sider ved val av ulike kjelder for stamceller formulere og drøfte problemstillingar kring bruk av gendiagnostikk og genterapi på menneske Økologi Hovudområdet handlar om at alle levande organismar er påverka av andre organismar og av dei fysiske og kjemiske tilhøva der dei lever. I tillegg dreiar hovudområdet seg om vilkåra som regulerer og påverkar ulike populasjonar i eit økosystem. Menneskeskapte miljøproblem er òg ein del av hovudområdet. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne samle, bestemme og klassifisere ulike organismar og knyte opplysningar om levevis og tilpassingar til eit utval av organismane gjere greie for faktorar som regulerer vekst og storleik av populasjonar og forvalting av bestandar i eit berekraftig perspektiv gjere greie for krinsløpet til karbonet og nitrogenet i eit økosystem, og korleis miljøgifter blir konsentrerte i næringskjeder gjere greie for korleis energistraumen mellom trofiske nivå påverkar økosystemet forklare korleis økosystem kan endre seg over tid, og knyte det til klimaendring og andre miljøproblem Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 11 tel [email protected] Side105

106 Evolusjon Hovudområdet handlar om korleis livet på jorda kan ha oppstått, og hovudtrekka i utviklinga fram til i dag. Sentralt i hovudområdet er opphav av nye artar med nye eigenskapar sett i samanheng med dei grunnleggjande mekanismane som kan endre den genetiske samansetjinga i populasjonar. Mål for opplæringa er at eleven skal kunne gjere greie for grunntrekka i evolusjonsteorien og kva slag kunnskap han byggjer på gjere greie for teoriar for korleis livet på jorda har oppstått, og beskrive nokre hovudtrekk i korleis utviklinga av livet på jorda har gått føre seg forklare korleis den genetiske samansetjinga i populasjonar blir endra gjennom mutasjonar, naturleg seleksjon, genetisk drift, genflyt, horisontal genoverføring og endring av kromosomtal beskrive mekanismar som hindrar genflyt mellom artar, og gjere greie for teoriar om korleis nye artar kan utviklast forklare korleis molekylærbiologi og genteknikkar gjev oss ny kunnskap om opphavet til artar og utviklinga av slektskapstre Geometri Hovedområdet handler om måling, regning og analyse av figurer i planet. Sentralt i hovedområdet er to tilnærmingsmåter til geometri, som utfyller hverandre. Den ene dreier seg om bruk av geometriske steder, kongruens og formlikhet til å løse problemer med rene geometriske argumenter. Konstruksjoner med passer og linjal bygger på disse begrepene. Den andre dreier seg om bruk av vektorer og koordinater til å overføre geometriske problemer til algebra. Videre handler hovedområdet om utvikling av formelle logiske argumenter og bevis i en geometrisk sammenheng. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne bruke linjer og sirkler som geometriske steder sammen med formlikhet og setningen om periferivinkler i geometriske resonnementer og beregninger utføre og analysere konstruksjoner definert av rette linjer, trekanter og sirkler i planet, med og uten bruk av dynamisk programvare utlede og bruke skjæringssetningene for høydene, halveringslinjene, midtnormalene og medianene i en trekant gjøre rede for forskjellige bevis for Pytagoras setning, både matematisk og kulturhistorisk regne med vektorer i planet, både geometrisk som piler og analytisk på koordinatform beregne og analysere lengder og vinkler til å avgjøre parallellitet og ortogonalitet ved å kombinere regneregler for vektorer Algebra Hovedområdet handler om det grunnleggende symbolspråket i matematikk. Regning, manipulasjon og argumentasjon med symboluttrykk er derfor helt sentralt i hovedområdet. Argumentasjon dreier seg om bruk av ulike bevistyper og logiske relasjoner. I tillegg omfatter hovedområdet sentrale begreper som polynomer, polynomdivisjon og rasjonale uttrykk, logaritmeuttrykk og eksponentialuttrykk. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 12 tel [email protected] Side106

107 faktorisere polynomer ved hjelp av nullpunkter og polynomdivisjon, og bruke dette til å løse likninger og ulikheter med polynomer og rasjonale uttrykk omforme og forenkle sammensatte rasjonale funksjoner og andre symbolske uttrykk med og uten bruk av digitale hjelpemidler utlede de grunnleggende regnereglene for logaritmer, og bruke dem og potensreglene til å forenkle uttrykk og løse likninger og ulikheter gjøre rede for implikasjon og ekvivalens, og gjennomføre direkte og kontrapositive bevis Funksjoner Hovedområdet handler om analyse av hvordan en størrelse varierer avhengig av en annen. Det dreier seg om sammenhenger mellom størrelser fra algebra, geometri eller praktiske områder, som analyseres med funksjoner og grafer. Videre handler hovedområdet om sammenhengen mellom en funksjon og dens deriverte. Det omfatter polynomfunksjoner, potensfunksjoner, rasjonale funksjoner, logaritmefunksjoner og eksponentialfunksjoner og sammensetninger av dem. Sentrale begreper i hovedområdet er grense, kontinuitet og derivasjon. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for begrepene grenseverdi, kontinuitet og deriverbarhet, og gi eksempler på funksjoner som ikke er kontinuerlige eller deriverbare bruke formler for den deriverte til potens-, eksponential- og logaritmefunksjoner, og derivere summer, differanser, produkter, kvotienter og sammensetninger av disse funksjonene bruke førstederiverte og andrederiverte til å drøfte forløpet til funksjoner og tolke de deriverte i modeller av praktiske situasjoner tegne grafer til funksjoner med og uten digitale hjelpemidler, og tolke grunnleggende egenskaper til en funksjon ved hjelp av grafen finne likningen for horisontale og vertikale asymptoter til rasjonale funksjoner og tegne asymptotene bruke vektorfunksjoner med parameterframstilling for en kurve i planet, tegne kurven og derivere vektorfunksjonen for å finne fart og akselerasjon Kombinatorikk og sannsynlighet Hovedområdet handler om systematiske opptellingsmetoder som danner grunnlag for sannsynlighetsregning. Videre dreier det seg om de grunnleggende begrepene uavhengighet og betinget sannsynlighet og om ordnede og ikke-ordnede utvalg. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for begrepene uavhengighet og betinget sannsynlighet, og utlede og anvende Bayes' setning på to hendelser drøfte kombinatoriske problemer knyttet til ordnede utvalg med og uten tilbakelegging og uordnede utvalg uten tilbakelegging, og bruke dette til å utlede regler for beregning av sannsynlighet Litteraturhuset Fredrikstad Storgata Fredrikstad 13 tel [email protected] Side107

108 Side108 file://admpdfcon01/pdfdocproc$/ephorte/414516_fix.html Side 1 av Fra: Roy Freddy Andersen[[email protected]] Dato: :44:40 Til: Gry Rustad Pettersen Kopi: Merete Lie Tittel: Harde Fakta, tilleggsinformasjon Hei. Jeg viser til dialog om vår søknad om midler fra kompetanseoffensiven - og vil gjerne utdype noen punkter: 1. Når det gjelder kobling mot Inspiria og RIR, er dette selvsagte grupperinger og organisasjoner vi ønsker å jobbe tett sammen med. Vi er i kontakt med Høgskolen og arbeider med å få avtalt møter med RIR og Inspiria disse denne uken. Vi ser på oss selv som et supplement som kan være med på å forsterke det arbeidet disse allerede gjør - og ikke minst bidra til enda større interesse rundt Inspiria og RIRs arbeid. Vi tror et enda større engasjement rundt realfag vil være en vinn-vinn-situasjon for alle - og noe som vil kunne hjelpe Inspiria med økt besøk. Vi ønsker å drøfte med RIR og Inspiria om disse kan bidra med gode ideer til vellykkede forskerdager og ikke minst gode navn som kan være relevant for oss og elever / studenter som finner veien til våre arrangementer. Vi vil holde dere orientert om disse prosessene. 2. I programgruppens møte sist fredag, drøftet vi dette med kobling mot læreplaner og undervisning. Det er enighet om at Harde Fakta i første rekke er et tiltak for å styrke motivasjonen til klassene og den enkelte elev gjennom å gi dem gode opplevelser med fascinerende foredrag og med kjente fagpersoner som er spennende og ikke minst inspirerende. Selvsagt vil det enkelte foredrag gi kunnskap, innsikt og dybde hos den enkelte elev, og således treffe helt konkrete kompetansemål i det enkelte fag, men det er like mye på det overordnede vi ønsker å bidra: Å spre kunnskapsglede og inspirere elevene til å lese og fordype seg mer i realfag. Harde Fakta er faglig gode og motiverende avbrekk fra den ordinære undervisningen på skolene. De realfagansvarlige er helt tydelige på at dette er helt i tråd med hva de ønsker for sine elever. 3. Når det gjelder forankringene på sine respektive skoler, har realfagansvarlige naturlig nok drøftet dette med sine skoleledelser. Tiltaket har bred støtte. 4. Vil Harde fakta være obligatorisk undervisning hos den enkelte skole og hvordan ordnes det praktiske rundt transport og fri? Dette er spørsmål som hver enkelt skole svarer på og tar stilling til, og det vil kunne variere fra gang til gang, utfra skolenes egne planer og behov. Realfagsansvarlige i programkomiteen er tydelige på at dette i realiteten ikke er noe problem. Elevene på realfaglinjene er motiverte og løsningsorienterte. Harde fakta-arrangementer på dagtid, vil som regel være obligatoriske. Der det er behov for transportløsninger, vil dette bli ordnet og dekket av skolen, ved behov. Men: Dette er strengt tatt ikke Litteraturhusets bord. Vi skal gi gode foredrag og spennende opplevelser. Så blir det opp til skolene hvordan de konkret organiserer dette inn i sin undervisning og sitt opplegg. 5. Når det gjelder lærerforedragene, der målgruppen er lærere og ikke elever, vil dette opplagt skje i samarbeid med skolene. Her er, som beskrevet i søknaden, vår rolle å tilby gode og motiverende fagfolk innen realfag som kan gi viktig pedagogisk og faglig påfyll til konkret nytte for den enkelte lærer. Vi jobber kontret med å få Jon Røislien til Harde fakta 25. mai, både for lærere og elever. Han er særlig kjent fra NRKsuksessen Siffer. Les mer her. 6. Våre to første harde Fakta-arrangementer er nå på plass. Vi åpner hele programserien 14. mars med 300 elever i salen og den verdenskjente forskeren Jørn Hurum. Les mer her. Bare ti dager senere kommer Norges fremste solforsker, Pål Brekke fra Norsk Romsenter, for å ta elevene med på en multimediareise ut i verdensrommet, med nye og fantastiske bilder fra romteleskopene. Les mer her. Det er store kostnader knyttet til slike arrangementer, så andre arrangementer som er under planlegging avhenger av økonomisk støtte. Har dere ytterligere spørsmål, er det selvsagt bare å ta kontakt. Med hilsen Roy F. Andersen, Litteraturhuset Fredrikstad, Tel / [email protected]