Teknologi og Transformasjon: modellering av faglig-pedagogisk praksis

Transkript

1 The saddest aspect of life right now is that science gathers knowledge faster than society gathers wisdom Teknologi og Transformasjon: modellering av faglig-pedagogisk praksis Isaac Asimov, Andreas Lund UiO/ILS/ProTed 1.lektorseminar: Tyrifjord, 15 august,2019 1

2 Hvordan endrer teknologiutviklingen perspektiver på kunnskap og læring? 2

3 Teknologi og teknologisyn Verktøy, redskaper, instrumenter, tools 3

4 4 «Extended»

5 5

6 Når alt kan kopieres. Hva er hastigheten på produksjon av digital informasjon? 1.7 MB of data will be generated every second for every one of the world s nearly 8 billion people (IEEE Spectrum Engineering & Computer Science) 6

7 «Embedded #1» Digitalisering Praksiser Aktører 7

8 «Embedded #2» Aktører Praksiser Digitalisering 8

9 En dobbelhet: aktør teknologi Aktører Praksiser Digitalisering Digitalisering Praksiser Aktører 9

10 10

11 11 Nå driver vi med matematikk. Hvis du ser videre til for eksempel historiefaget, kan du ta på deg brillene og plutselig være i Peterskirken i Roma. Det gir enorme muligheter til å flytte seg geografisk til et annet sted.

12 12

13 13 Hvor mange avatarer?

14 14 «Embodied»

15 15 This Smart Vest Lets the Deaf Hear With Their Skin

16 16

17 17

18 Artefakter #1 Artefakten ( art + fact ) representasjon av kollektive innsikter inngang til kulturer lim i kulturer endrer kulturer (handlinger, praksiser) opphever begrensninger i tid og rom knytter sammen hoder, hender og emosjoner kommer med inskripsjoner opphever skille mellom kognisjon og kontekst ( mind / world ) 18

19 Artefakter #2 Fra tjener til partner «objects with intentions» (OwIs) Distribuert beslutning Intelligens Bevissthet 19

20 20

21 21 Et læringssyn som avskjærer tenkning fra kulturelle ressurser.

22 Men allerede de gamle grekere Sokrates: folk begynner å stole på nedskrevne notater, dette ødelegger minnet, tekst og alfabet vil skape hukommelses-svikt «i de lærendes sjel» fordi de ikke trenger å bruke sin hukommelse. (Etter Platon i «Phaedra», 360 fkr, gjengitt i Wolf, 2008) 22

23 Fire teoretiske perspektiver om aktører og artefakter: Aktør-nettverkteori (f. eks «Pandora s Hope», Latour 1999) Distribuert kognisjon (f. eks «Cognition in the Wild», Hutchins, 1995) Aktørskap jevnt fordelt, ontologisk likestilt i ekstreme tilfeller Fenomenologi (f. eks «Philosophy of Technology», Ihde, 1993) Kulturhistorisk aktivitetsteori (f. eks «Acting with Technology», Kaptelinin & Nardi, 2006) Aktørskap primært hos mennesker, mediert av artefakter + Sosio-materielle perspektiver 23

24 Pedagogikk/Læringsvitenskap: «Lærer vi mer/bedre med IKT?» Epistemologi: Teknologier transformerer betingelsene for læring, selve læringsprosessene, hvordan vi skal forstå læring, og dermed hvordan vi skal kunne dokumentere og verifisere læring. Ontologi: Teknologi ikke bare mediert handling, men som et sted å være og å bli. Identitet. Gaming. Virtual worlds. (Turkle, 1995; Rückriem, 2009) 24

25 Epistemologi og kompetanse Kompetanse (og kognisjon) blir: Extended Embedded Embodied og har gjort problemløsing ugjennomsiktig («black box»). Kompetanse fremstår som «performativ» (Säljö, 2011) 25

26 Oppgavenes kirkegård. Ctrl+c Ctrl+v 26

27 27

28 Mismatch oppgaver og ressurser You will soon get the hang of driving in Berlin with its wide, long avenues and main roads and civilised traffic. Right of way is to traffic coming from the right - a diamond shaped yellow sign means you have right of way. U zult spoedig hangt van het drijven in Berlijn met zijn brede, lange wegen en hoofdwegen en beschaafd verkeer worden. Het recht van manier is aan verkeer dat uit het recht komt - een diamant gestalte gegeven geel tekenmiddel u juist van manier hebt. 28

29 29 Resultat av tre ulike oversettelselsesverktøy. Hvilken er best? Hvorfor?

30 30 Harvard universitet: Kolera i 1848 og i dag! Teleporting, Kunnskaper, Ressurser..

31 : 160 lab er fra hele verden Mer enn 1000 skoler i Europa På flere språk Skape, utvikle, dele, diskutere Elevgrupper uavhengig av klasse, skole, land Taktil læring 31

32 Nye oppgavetyper resultat > n 1 + n 2 + n x individuell kollektiv Typer: Narrativer Scenarier Alternativer Hypoteser Årsaker Korrelasjoner Forbindelser Synteser Meta-oppgaver etc 32

33 Utviklingsorientert pendel transformasjon Usystematisk Systematisk konflikt tradisjon Utviklingsmotstand (Omarbeidet etter Erstad & Hauge, 2011) 33

34 Den profesjonelle lærer/leder overskrider! - The most dangerous experiment we can conduct with our children is to keep schooling the same at a time when every other aspect of our society is dramatically changing. Professor Chris Dede, Harvard - No society educates its young to live in a different society Professor David R. Olson, U of Toronto 34

35 35

36 30 min på 30 sek Digitalisering = epistemologi: Extended, embedded, embodied Et helt nytt univers av oppgaver, samarbeidsformer, og vurderingsformer Lærere som designere Ledere engasjert i systematisk transformasjon 36

37 37