Hvem inkluderes (og ekskluderes) i norsk musikkundervisning og musikkutdanning? Sidsel Karlsen

Transkript

1 Hvem inkluderes (og ekskluderes) i norsk musikkundervisning og musikkutdanning? Sidsel Karlsen

2 Basil Bernstein Britisk sosiolog, først og fremst opptatt av utdanningssosiologi Kunnskap er aldri nøytral, men reflekterer hvem som kontrollerer gjeldende kulturelle verdier og hva slags informasjon som teller som «verdifull» hos samfunnets beslutningstakere Staten «legitimerer» en viss type kunnskap for videreformidling til andre gjennom formell skolegang

3 Basil Bernstein Denne prosessen skjer gjennom mekanismer som involverer sosial makt og kontroll, slik at samfunnets dominant principles blir opprettholdt The pedagogic device : symbolsk kontroll gjøres konkret og manifesterbar gjennom læreplaner (og opptaksprøver)

4 Karlsen, S. (2017). Policy, access and multicultural (music) education. I P. Schmidt & R. Colwell (Red.), Policy and the political life of music education (s ). New York: Oxford University Press.

5 Norsk musikkutdanning Høyere musikkutdanning VGS, Musikk, D&D Kulturskolen

6 Kulturskolen Inkluderes : 13,9% av barn og unge i målgruppa (6-15 år) Barn av foreldre med høyt utdanningsnivå Barn fra familier som identifiserer seg med kulturskolens kunstog kulturuttrykk Ekskluderes Barn fra familier med lav inntekt Barn fra familier som ikke kjenner til at tilbudet finnes Barn fra familier som ikke identifiserer seg med kulturskolens kunst- og kulturuttrykk

7 The typical Swedish Community School of Music and Arts student is a Swedish-born girl with welleducated parents. Children of parents who play an instrument or sing are more likely to find their way to the school, and the level of support that parents provide contributes to the children s persistence in their studies (Jeppsson & Lindgren, 2018, p. 191).

8 VGS, Musikk, D&D Inkluderes Unge med over gjennomsnittet gode karakterer fra ungdomsskolen (som oftest unge med høyt utdannede foreldre) Unge som har mulighet til å nå opp i en opptaksprøve i konkurranse med andre Ekskluderes Unge med karakterer lavere enn gjennomsnittet Unge som ikke har hatt mulighet til å oppøve ferdigheter og kunnskaper for å nå opp i en opptaksprøve (forutsetter kulturskole/ privatundervisning)

9 Høyere musikkutdanning Inkluderes Unge med foreldre med mye utdanningskapital Bakgrunn fra kulturoverklassen og øvre middelklasse Unge med foreldre som selv er musikere Ekskluderes Unge med ikkevestlig bakgrunn Unge med annen klassebakgrunn enn kulturoverklasse/ øvre middelklasse Unge med bakgrunn i andre musikalske stilarter enn det som tilbys i høyere musikkutdanning

10 Hvem er «vinnerne»? Høyere musikkutdanning VGS, Musikk, D&D Kulturskolen

11

12 Kilder Bernstein, B. (2000). Pedagogy, symbolic control and identity: Theory, research, critique. Lanham: Rowman & Littlefield. Bjørnsen, E. (2012). Inkluderende kulturskole. Utredning av kulturskoletilbudet i storbyene. Kristiansand: Agderforskning. Gustavsen, K., & Hjelmbrekke, S. (2009). Kulturskole for alle? Pilotundersøkelse om kulturskoletilbudet. Bø: Telemarksforskning. Jeppsson, C., & Lindgren, M. (2018). Exploring equal opportunities: Children s experiences of the Swedish Community School of Music and Arts. Research Studies in Music Education, 40(2), Karlsen, S. (2017). Policy, access and multicultural (music) education. I P. Schmidt & R. Colwell (Red.), Policy and the political life of music education (s ). New York: Oxford University Press. Madsen, A. Å. (2013). En musikalske overklasse? En kvantitativ studie av rekrutteringen til høyere utøvende musikkutdanninger (Masteroppgave). Universitetet i Oslo, Oslo.

13 Hva skal til for å endre inkluderings- og ekskluderingsmønstrene som presenteres her? Hvor kan (eller skal) endringen komme fra?