Fagplan for engelsk 1 (30 studiepoeng), trinn 1-7

Transkript

1 Fagplan for engelsk 1 (30 studiepoeng), trinn 1-7 Fagplanen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010, nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen trinn og programplan for grunnskolelærerutdanning for trinn ved Høgskolen i Oslo, fastsatt av avdelingsstyret 6. mai Fagplanen ble godkjent i avdelingsstyret 14. april Innledning Engelsk er et verdensspråk med en sentral plass i utdanning, arbeidsliv, fritid og den enkeltes utvikling. For å gjøre dagens barn og unge best mulig i stand til å møte denne situasjonen må de mestre engelsk som verdensspråk i tillegg til sitt førstespråk. Fremtidige engelsklærerne må derfor ha nødvendig faglig, fagdidaktisk og generell utøverkompetanse slik at de kan lede læringsarbeidet til beste for en mangfoldig elevgruppe. Samtidig skal de bidra til at elevene kan bruke det engelske språkets tekster i vid forstand til personlig vekst og berikelse, så de på sikt kan ta aktiv del i det globale fellesskapet. Engelskfaget er et danningsfag og et redskapsfag, og engelsklærerne må være trygge modeller i klasserommet, med gode språkferdigheter og god innsikt i egne læringsstrategier. Engelsklærere skal legge til rette for helhetlig begynneropplæring i engelsk i tråd med relevant forsknings- og utviklingsarbeid, med gjeldende læreplan og med det verdigrunnlaget skolen bygger på. Studentene skal gjennom studiet opparbeide solid kunnskap om engelsk for nybegynnere i et fagdidaktisk perspektiv. Dette omfatter kunnskap om hva som kjennetegner språkutviklingen i denne aldersgruppen, hvordan språket er bygd opp og hvordan ulike tekster best kan brukes på barnetrinnet til fordel for både gutter og jenter. Som fremtidige lærere må studentene vite hvordan de grunnleggende ferdighetene - å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig og å kunne lese, regne og bruke digitale verktøy står sentralt i arbeidet med engelsk for alle elever fra 1. til 7. trinn i grunnskolen. Praksisopplæringen Praksisopplæringen i utdanningen er veiledet og går over fire studieår. For nærmere informasjon om praksisopplæringen, se plan for praksisopplæring i grunnskolelærerutdanningen trinn. For mer informasjon, se avsnittet Praksisopplæring i emneplanene. Innhold Faget er delt opp i to emner à 15 studiepoeng. Emne 1 (15 studiepoeng) Nybegynneropplæring i engelsk Flerspråklighet og mangfold Muntlige ferdigheter I Lesing I Ordinnlæring Vurdering for læring og tilpasset opplæring Emne 2 (15 studiepoeng) Progresjon i engelsk og overgang til barnetrinnets siste del Muntlige ferdigheter II Skriving Lesing II, med kritisk blikk på nasjonale prøver

2 Regning/IKT i engelsk Vurdering for læring og tilpasset opplæring Flerspråklighet og mangfold Emne 1og 2 har som overordnet mål å utvikle studentenes kunnskaper, ferdigheter og generelle utøverkompetanse for arbeidet som engelsklærer med ansvar for elevers faglige utvikling. Studiet sikrer god progresjon fra den første innføring i nybegynneropplæring i emne 1 til større fordypning i emne 2 med fokus på overgangen til barnetrinnets siste del. Det gis innføring i språklæring i et flerspråklig og flerkulturelt perspektiv, i grunnleggende ferdigheter i engelsk og i engelskdidaktikk. Et rikt og variert utvalg av tekster både til personlig og faglig vekst og til bruk i undervisning for både gutter og jenter på trinn er en integrert del av studiet. Som sentralt verdensspråk har engelsk et innebygget internasjonalt perspektiv både når det gjelder faglig innhold og formidling. Arbeidsspråket i studiet er engelsk. I tillegg inngår det et studieopphold ved Det norske studiesenter i York normalt i studiets første semester (se omtale nedenfor). Læringsutbytte Siden faget er en integrert del av grunnskolelærerutdanningen, vil flere av kompetansemålene stå sentralt i samarbeidet med faget pedagogikk og elevkunnskap og med de ulike trinnene i profesjonsutdanningens praksisopplæring. Emne 1og 2 er lagt opp slik at studentene etter endt studium skal ha følgende læringsutbytte i faget, formulert som mål for kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: KUNNSKAP Studenten har kunnskap om lydsystemet i engelsk, ordtilfanget og språkets grammatiske struktur med vekt på forskjeller og likheter mellom engelsk og norsk, samt innsikt i kulturelle konvensjoner for språkbruk har kunnskap om begynneropplæring i engelsk og utfordringer vedrørende overgangen fra begynnerstadiet til barnetrinnets siste del har kunnskap om grunnleggende ferdigheters betydning for læring og utvikling og om prosesser som kan fremme disse i engelskfaget har kunnskap om barns språklæring i et andrespråksperspektiv, språklæringsteorier samt strategier, metoder, vurderingsverktøy og vurderingsformer som fremmer språkutvikling har kjennskap til gjeldende læreplan for engelskfaget i skolen og forholdet til det europeiske rammeverket for språk har kjennskap til ulike læremidler og lærebøker som kan brukes i opplæringen har kunnskap om ulike internasjonale og nasjonale prøver og kartleggingsverktøy har kunnskap om tilpasset språkopplæring for den aktuelle aldersgruppen har kunnskap om levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land med vekt på tekster for barn og unge som fremmer interkulturell læring, samt innsikt i språkstimulerende bruk av tekster i undervisningen har kjennskap til sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern har forståelse for læringspotensialet som ulike læringsarenaer, eksempelvis digitale media, bidrar til på barnetrinnet FERDIGHETER Studenten kan bruke engelsk sikkert og funksjonelt muntlig og skriftlig tilpasset målgruppen i ulike situasjoner og være en god språkmodell for elevene 2

3 kan planlegge, lede og vurdere elevers læringsarbeid på en måte som tar hensyn til mangfoldet i elevgruppen når det gjelder ulike behov og ulik kulturell og språklig bakgrunn kan veilede elever i deres språkutvikling gjennom å gjøre dem bevisst hvordan språket er bygd opp, slik at de kan gjøre seg nytte av forskjeller og likheter mellom morsmålet og engelsk kan legge til rette for et trygt læringsmiljø med variert, differensiert og meningsfylt læringsarbeid som fremmer utvikling av lytting, skriving, lesing og tale og et gradvis større ordforråd for alle elever kan utøve en helhetlig og læringsorientert vurderingspraksis kan anvende fagkunnskap didaktisk og reflektert i forhold til gjeldende læreplan for grunnskolen og kritisk vurdere egen undervisning kan kritisk vurdere lærebøker og andre læremidler til bruk i opplæringen kan legge til rette for elevers arbeid med engelskspråklige tekster og utforskning av levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land sett i relasjon til egen kultur, med hovedvekt på skriftlige, muntlige og sammensatte tekster for barn kan bruke digitale verktøy i arbeidet med å fremme språklæring og formidling av fagstoff GENERELL KOMPETANSE Studenten kan formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset målgruppen kan reflektere over egen læring og praksis i forhold til etiske grunnverdier og skolens ansvar for barn og unges personlige vekst kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å løse identifiserte problemer knyttet til elevers læring og utvikling i engelskfaget Organisering og arbeidsmåter En inngående beskrivelse av innholdet i hvert emne med referanser til lærestoff, tilknytning til praksis og relevant innhold i faget pedagogikk og elevkunnskap vil foreligge i undervisningsplanen ved studiestart. Arbeidsmåter Studiearbeidet i emne I og emne 2 vil bestå av varierte arbeidsmåter. Noe av lærestoffet vil bli formidlet gjennom forelesninger; annet vil tas opp i ulike former for verksteder (workshops) og seminarer ledet av faglærere eller studenter. I tillegg vil fagstoff være tilgjengelig på høgskolens læringsplattform. Det forventes at studentene tilegner seg en del av pensumlitteraturen på egenhånd. I tillegg til forelesninger og profesjonsfaglige verksteder vil studiearbeidet være knyttet til innlevering av ulike typer tekster til en professional learning journal. Studentene skriver eller gjør muntlige opptak som svar på relevante oppgaver i forkant som forberedelse til eller i etterkant som konsolidering av ulike undervisningstemaer. I språkfag som engelsk er det mulig å bruke digitale verktøy til nettopp å lage enkle og sammensatte tekster med både lyd og bilde i tillegg til vanlig skrift. Det blir gitt oppgaver til journalen innenfor hovedtemaene i hvert emne i studiet, men studentenes samling av journal entries er å oppfatte som én dynamisk professional learning journal. Antall obligatoriske journal entries står under Arbeidskrav nedenfor. Det blir gitt minimumslengde på skriftlige tekster og antall minutters tale når det gjelder muntlige innlegg. Likeledes blir det gitt kriterier for godkjenning av disse som arbeidskrav. 3

4 Flerfaglig samarbeid Programplanen for grunnskolelærerutdanningen 1-7 stiller krav om arbeid med flerfaglighet som ledd i utvikling av yrkeskompetanse. I høstsemesteret dreier det flerfaglige arbeidet seg om samarbeid mellom praktisk-estetiske fag og andre skolefag. I vårsemesteret er grunnleggende ferdigheter i alle fag tema for det flerfaglige samarbeidet. Prosjektene skal være knyttet opp mot praksisperiodene i høst- og vårsemestrene. Studiearbeidet i engelsk er knyttet opp mot faget pedagogikk og elevkunnskap, med vekt på eleven, elevmangfoldet og elevens møte med skole og fag, som er dette fagets hovedfokus i andre studieår. Praksisopplæring Praksisopplæring i første studieår er lagt til skolens trinn og har et omfang på 30 dager. Hovedtema er lærerrollen, lærerarbeid og lærerens tilrettelegging for læring. Praksisopplæringen i andre studieår er lagt til trinn og har et omfang på 30 dager. Hovedtema er eleven, elevmangfoldet og elevenes møte med skole og fag. Det skal lages en logg der studentene strukturerer og systematiserer erfaringer, observasjoner og refleksjoner fra faget i praksisopplæringen. Loggen leveres praksislærer. Studieopphold ved Det norske studiesenteret i York Et språkfag som engelsk henter naturlig nok det meste av sitt fagstoff fra ulike deler av den engelskspråklige verden, spesielt når det gjelder tekster og kulturkunnskap. Arbeidsspråket i studiet er engelsk. I tillegg kan det være et studieopphold ved Det norske studiesenteret i York i høstsemesteret. Studentene får dermed anledning til å arbeide med det muntlige språket i en autentisk ramme. Studieopplegget i York betyr i realiteten forflyttet undervisning. Kostnad i forbindelse med studieturen dekkes av studentene selv. Studenter som av ulike årsaker ikke har anledning til å reise til York, gjennomfører arbeidskrav som erstatning for forflyttet undervisning. Vurdering Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i nærmere definerte faglige aktiviteter (se under). Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen i høstsemesteret kan avlegges: 3 journal entries Alternativt arbeidskrav for studenter som av ulike årsaker ikke har anledning til å reise på studietur til York I løpet av praksisperioden i høstsemesteret skal studentene planlegge og gjennomføre et undervisningsopplegg som viser hvordan praktisk estetiske læringsprosesser kan brukes i fag som engelsk, matematikk og naturfag. Musikk, kunst og håndverk, kroppsøving har, sammen med pedagogikk og elevkunnskap, en overbyggende rolle som sentrale kulturfag. Arbeidet kan strekke seg over én eller flere undervisningsøkter. Det skal dokumenteres som et refleksjonsnotat i studentenes praksisperm. Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen i vårsemesteret kan avlegges: 3 journal entries I løpet av praksisperioden i vårsemesteret skal studentene planlegge og gjennomføre et undervisningsopplegg knyttet til grunnleggende ferdigheter i alle fag med særlig fokus på minoritetsspråklige elevers læringsutbytte. Arbeidskravene i høstsemesteret er knyttet opp til eksamen i høstsemesteret, mens arbeidskravene i vårsemesteret forutsettes oppfylt før studentene kan ta eksamen i vårsemesteret. 4

5 Studentene leverer inn journal entries, som består av tekster innenfor temaene i hvert semester. De samlet journal entries skal føre til en professional learning journal som studentene tar med seg videre i sin profesjonelle utvikling som lærer etter endt utdanning. Alle journal entries må være godkjent. Studentene får grundig tilbakemelding på enkelte av tekstene, enten av faglærer eller av medstudenter. Liste over de konkrete oppgavetekstene samt kriterier for måloppnåelse foreligger ved studiestart. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til godkjent eller ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenter må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Læringen i engelskstudiet forutsetter samhandling med andre studenter og faglærere om sentrale utfordringer i faget, vurdering av undervisning og utvikling av muntlige ferdigheter. Denne delen av en lærers handlingskompetanse kan ikke tilegnes kun ved lesing, men må opparbeides i reell dialog og ved tilstedeværelse i undervisningen. Engelsk trinn 1-7 har derfor følgende krav om deltakelse: Deltakelse på minst 80 prosent av faglige seminarer/verksteder i høstsemesteret Deltakelse på minst 80 prosent av faglige seminarer/verksteder i vårsemesteret Deltakelse på studietur til Det norske studiesentret i York. Studieturen er en integrert del av studiet og innebærer i realiteten forflyttet undervisning. Studenter som av ulike årsaker ikke har anledning til å reise til York, gjennomfører arbeidskrav som erstatning av forflyttet undervisning (se avsnittene Arbeidskrav og Studietur, over). Manglende deltakelse i faglige aktiviteter nevnt over medfører at studenten ikke får avlegge eksamen. Sykdom eller annet dokumentert gyldig fravær fritar ikke for kravet om deltakelse. Skikkethetsvurdering Lærerutdanningsinstitusjoner har ansvar for å vurdere om studenter er skikket for læreryrket. Løpende skikkethetsvurdering foregår gjennom hele studiet og inngår i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer. En student som utgjør en mulig fare for elevers liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket. Studenter som viser liten evne til å mestre læreryrket, skal så tidlig som mulig i utdanningen få melding om dette. De skal få råd og veiledning for å gjøre dem i stand til å oppfylle kravene om lærerskikkethet eller få råd om å avslutte utdanningen. Konkrete beslutninger om skikkethet kan fattes gjennom hele studiet. For nærmere informasjon om skikkethet, se Avsluttende vurdering Eksamen i høstsemesteret (15 studiepoeng) - Seks timers skriftlig skoleeksamen. Eksamen vurderes av interne sensorer. Vurdering: gradert karakter. Eksamen i vårsemesteret (15 studiepoeng) - Muntlig gruppeeksamen. Eksamen vurderes av intern og ekstern sensor. Vurdering: gradert karakter. 5

6 Ved begge eksamener gis det bokstavkarakterer med A som beste og E som dårligste karakter på bestått eksamen. Karakteren F brukes ved ikke bestått eksamen. Samlet karakter Samlet karakter i faget beregnes ved at karakteren i høstsemesteret og karakteren i vårsemesteret slås sammen med lik vekting. Vurderingskriterier Symbol Betegnelse Kvalitativ beskrivelse for eksamen A B C D E F Fremragende Meget god God Nokså god Tilstrekkelig Ikke bestått Viser fremragende kunnskaper og ferdigheter innenfor kompetanseområdene i engelsk. Viser fremragende evne til refleksjon og selvstendig tenkning i forhold til læringsmål, fagets egenart og Viser meget gode kunnskaper og ferdigheter innenfor kompetanseområdene i engelsk. Viser meget god evne til refleksjon og selvstendig tenkning i forhold til læringsmål, fagets egenart og Viser gode kunnskaper og ferdigheter innenfor kompetanseområdene i engelsk. Viser god evne til refleksjon og selvstendig tenkning i forhold til læringsmål, fagets egenart og tilrettelegging av et godt læringsmiljø. Viser begrensede kunnskaper og ferdigheter innenfor kompetanseområdene i engelsk. Viser begrenset evne til refleksjon og selvstendig tenkning i forhold til læringsmål, fagets egenart og Tilfredsstiller minimumskravene til kunnskaper og ferdigheter innenfor kompetanseområdene i engelsk. Viser noe evne til refleksjon og selvstendig tenkning i forhold til læringsmål, fagets egenart og Har utilstrekkelig kunnskaper og ferdigheter innenfor kompetanseområdene i engelsk. Viser dårlig evne til refleksjon og selvstendig tenkning i forhold til læringsmål, fagets egenart og Ny/utsatt eksamen Ny/utsatt eksamen gjennomføres innen rimelig tid etter ordinær eksamen. Prøven arrangeres som ved ordinær eksamen. Muntlig eksamen kan gjennomføres individuelt dersom det ikke er grunnlag for å danne en gruppe. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til ny/utsatt eksamen. For nærmere informasjon om oppmelding til og tidspunkt for ny/utsatt eksamen, se høgskolens nettsider. Pensum Språklære Dybedahl, Magne, H. Hasselgård og B. Løken Introducing English Grammar, Fagbokforlaget, 2006, ISBN: Nilsen, Thor Sigurd og K. N. Rugesæter Fagdidaktikk Basic English Phonetics for teachers, Fagbokforlaget, Bergen 2008, ISBN

7 Munden, Juliet og A. Myhre Twinkle Twinkle: English 1-4, Høyskoleforlaget, 2007, ISBN: Linse Caroline T., og Nunan, David Practical English Language teaching: Young Learners, 2005, MCGraw-Hill, ISBN: Kunnskapsløftet: Læreplan for engelsk i grunnskolen English Subject Curriculum (LK06 in English) I tillegg kommer teoristoff i kompendier samt nettressurser. Anbefalte tekster ut over pensumbøkene vil bli kunngjort i LMS. Litteratur/Kultur Bildebøker(1-7) hvorav 8 velges og der de som er merket må velges: Ahlberg, Janet & Allan The Jolly Postman or Other People s Letters, 1986, Puffin Books, *Altman, Linda J. Amelia s Road, 1993, Lee & Low Books Inc, NY, ISBN Carle, Eric The Very Hungry Caterpillar, 1969, Puffin books, London, Chamberlin, Mary Mama Panya's Pancakes: A Village Tale from Kenya, 2006, Barefoot Grimes, Nikki Books Ltd, ISBN-10: Barack Obama Son of Promise, Child of Hope, 2008, Simon & Schuster NY, ISBN 10: *Hutchins, Pat The Doorbell Rang, 1989, Greenwillow Books, ISBN-13: Keats, Ezra J. The Snowy Day, Puffin Books, 1962, ISBN Kerr, Judith *Macaulay, David Mandela, Nelson & Chris Van Wyk The Tiger Who Came to Tea, 1968, HarperCollins Children s Books, Black and White, 1991, Houghton Mifflin Juvenile Books, ISBN-10: Long Walk to Freedom, 2010, Macmillan Children's Books ISBN-10: Morley, Ben The Silence Seeker, 2009, Tamarind books, ISBN *Say, Allan Grandfather s Journey, 1993, Houghton Mifflin Company, Silverstein, Shel The Giving Tree, 1964, HarperCollins. Publishers, X Wyet, Sharon D. Something Beautiful, 1998, Random House, ISBN Romaner (5-7) hvorav 1 velges Carpenter, Humphrey Mr. Majeika on the Internet, 2001, Puffin Books, Gaiman, Neil Coraline, 2008, (The graphic novel adaption), ISBN Wilson, Jacqueline The Story of Tracy Beaker, 1991, Random House, Romaner (for egen utvikling) hvor alle er pensum Alexi, Sherman The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian, Andersen Press Ltd., ISBN Lowry, Lois: The Giver, Random House, 2002, Ihimaera, Witi: The Whale Rider, 1987, Heinemann Haddon, Mark The Curious Incident of the Dog in the Night-Time, Vintage Books, 2003, I tillegg kommer teoristoff i kompendier samt nettressurser. Anbefalte tekster ut over pensumbøkene vil bli kunngjort i LMS. 7

8 Digital kompetanse Bjarnø, Vibeke m.fl. (2009). DidIKTikk - Fra digital kompetanse til IKT i praktisk undervisning. Bergen: Fagbokforlaget Anbefalte ordbøker Cambridge Advanced Learner s Dictionary Oxford Advanced Learner s Dictionary of Current English MacMillan English Dictionary Collins English Dictionary Longman Dictionary of Contemporary English Longman Dictionary of American English 8