Hallo din sko! PROSJEKTTITTEL FORANKRING I RAMMEPLANEN BARNEHAGENS GENERELLE HOLDNING TIL ARBEID MED KUNST OG KULTUR

Transkript

1 Utarbeidet av Sandsli barnehage, Bergen PROSJEKTTITTEL «Hallo din sko!» FORANKRING I RAMMEPLANEN Prosjektet innbefatter Rammeplanens overordnede mål i kapittel 2; Omsorg, lek, læring, 2.4 om sosial kompetanse og 2.6 om barnehagen som kulturarena. Sko er "tett på" identitet og kultur, både for store og små. Det vektlegges at hver aldersgruppe får tilpasset tema til sitt modningsnivå/interesse. Sko til nytte? Nye oppfinnelser og kunst av gamle sko? Tittel: Hallo - din SKO!, sier noe om hvor personlig sko er. Mange av prototypene som ble skapt, ble personifiserte. Prosjektet er så absolutt tverrfaglig! Vi gjør bruk av rammeplanens alle 7 fagområder. Eks. filosofisk tilnærming til tema er en god/viktig start til å åpne opp for alle muligheter som finnes omkring tema. BARNEHAGENS GENERELLE HOLDNING TIL ARBEID MED KUNST OG KULTUR Sandsli barnehage i Bergen, er en av Stiftelsen StatoilHydros 4 barnehager. Vi har 70 barn fordelt på tre store hjemmegrupper 1-6 år. Og alle som er fire og fem år er vekselvis annenhver uke i utegruppen Hasselskogen. Vi har et engasjert og prosjektlystent personale på ca 20 personer. Og er fast veiledningsbarnehage for Høgskolen i Bergen. De siste årene har vi hatt studenter fra Kunstfaglig linjemodell. Vår visjon er Vi former fremtiden!. Våre fire barnehager satser innen utgangen av 2008 å være sertifisert som Miljøfyrtårnbedrifter. Sandsli barnehagens forankringsstikkord er NATUR og KULTUR. Vi har siden høsten 2006 vært pilotbarnehage i Bergen Kommunes storprosjekt: Den Kulturelle Bæremeis (DKB). Gjennom disse tre årene, har barn og personale fått samarbeidet og skapt prosjekter innenfor tema: dans, dukketeater, dramalek, film og musikk/ lyd- eksperimentering og visuell arkitektonisk kunst! Hvert halvår har vi hatt et DKB prosjekt, som hver gang avsluttes i form av prosjekt-visning. Kunst-prosjekter har preget våre Årsplaner og vår praksis, og gitt oss dypere forankring i vår egen natur- og kultur- satsing! Årsplanen vår er delt inn i 6 temabolker. Vår arbeidsform er prosjektrelatert, og vi er opptatt av at de temabolker vi har gjennom året skal vise igjen på hele barnehagen. De tema som velges, skal 1 og 2åringene kunne prøve ut fra sitt ståsted, 3 åringene kan gjøre sin tilnærming, og for 4 og 5/6 åringene vektlegger vi dessuten at de får en filosofisk tilnærming til tema. DKB la tidlig føring på at å tilnærme seg kunstfaglige prosjekter filosofisk, åpner for at barna (og voksne!) kan få en større bredde og dybde i tema/satsingen. 1

2 Filosofisk tilnærming til tema har derfor blitt en viktig, fast post i alle våre prosjekter! BAKGRUNN FOR PROSJEKTET April 2009 Årsplanen vår var kommet til temabolk 2 med tittel: Jeg fant, jeg fant- Miljøhjelperne i aksjon! Vi hadde bestemt oss for å legge DKB- kunstprosjektet (det 6. kunstprosjektet i rekken) inn i denne perioden. I samarbeid med DKBprosjektansvarlige, Greta Evjen, fikk vi gode råd og håndplukket riktige samarbeidspartnere! Vi skulle fortsette samarbeidet med kunstarkitekt Andrè Marandon (som vi også hadde prosjektet Fjeshus med i november 2008), og ta kontakt med en ny filosof, til dette tema: Julius Johannessen. Jeg fant-jeg fant - Vårt utgangspunkt var myntet på Askeladden som fant det andre hadde kastet etter seg. Og hva lurt kunne vel Askeladden bruke det til? Miljøsatsing og gjenvinningstanken var klar fra NATURsatsingen. Hvordan kunne dette også samtidig gjøres til kunst og KULTUR-prosjekt? PROSJEKTBESKRIVELSE SKO er tingen! Prosjektet Hallo- din SKO! tar form Tanken om gjenbruk av SKO, til et kunstnerisk prosjekt fenget! SKO er et tema som fenger og interesserer barna stort. Fra de aller minste, som elsker å sortere og prøve sko, til de større barna, som har store referansekunnskaper omkring det å kjenne andre på skoene! Vi skulle prøve en ny filosof denne gang, Julius Johannessen, som takket ja til å filosofisk tilnærme vårens tema. Det å få ulike fagpersoner inn er berikende og inspirerer personalet! Så: tema SKO skulle være nok et prosjekt som alle i barnehagen skulle vie interesse for, fra midten av april - til begynnelsen av juni. Både i konkret, og mer abstrakt form. Det å sette spor etter seg, skape nye former for sko, lage skulptur og andre oppfinnelser av sko, utforsking og filosofering ble viktige stikkord. Prosjektet fikk arbeidstittelen: Hallo din sko! (et konkret forslag til tittel, fra J, 5år) Prosjektet startet med felles åpning/samling: Dramasnutt med tilnærming til tema: SKO; samling og gjenbruk! Bildeserie av allverdens mulig skotøy skulle vekke SKO-interessen. Og, oppi en gammel støvel låg oppdragene i brevform, til hver av aldersgruppene. Førskolebarna: Hør her alle førskolebarn i Jupiter som til høsten på skolen skal gå! Dere får en gåte-lekse, å tenke og filosofere litt på: Gå i skapet og finn et gammelt par sko. Klikk, klakk, ett to. Kan sko som er gamle fortelle no` tro? 4 åringene: Kan alle barn i Saturn-gruppen hjemme, i huset sitt finne; en sko eller to, liten eller stor som for en annen sin fot har vært kjempegod!? Ja, rett og slett en yndlings-sko! 3 åringene: Kan dere i Venus-gruppen som vandrer så freidig i skog og hei, på deres vei finne en sko eller ti, som det går an å plante gulrøtter i? 2

3 2 og 1 åringene: Kan alle små venner i plutogruppen nå ta støvler på sine føtter små. Trippe og danse så lett på tå og sette mange, mange nye små støveldansespor!! Barna og personalet var i gang, det samme var foreldrene! Foreldrene ble ivrig medhjelpere til å skaffe råvarer, gamle sko ble levert oss i haugevis! GJENNOMFØRING AV PROSJEKTET Prosjektskisse et godt, og nødvendig verktøy! I samarbeid med barnehagen utarbeidet André en prosjektskisse. Denne ble justert underveis, og var et helt nødvendig arbeidsverktøy for å klare å få gjennomført prosjektet! Vi har gjennom to prosjekter med André nå lært oss viktige prosesser i det å skape frem noe vi på forhånd aner lite om omfanget av. Det trigger pedagogene i den tradisjonelle tilrettelegging, og klare å tenke åpnere og friere omkring aktiviteter. Balansekunsten mellom å planlegge og samtidig være åpen for alle mulige innfall, er vanskelig og krevende. Lek med ord og finne opp nye prototyper av sko! Samtidig så oppsummerte vi i ettertid med André at på noen steder er det viktig å være med og hjelpe, plukke opp forslag og selv komme med forslag. I forhold til det at barna skal skape noe verken de eller vi har sett før. Det er spennende å se barn tenke ut fra skisser og arbeidstegninger, - få en haug av sko, velge seg den skoen de ønsker å ta fatt på, og få den forvandlet ut fra sin hensikt/ sitt mål. Barna er målrettet på hva de vil ha og hva de ikke vil ha. Også når det gjelder å skape nye oppfinnelser. De er bevisste på valg av stæsj og utstyr. Og det å se at i utgangspunktet lek med ord også kan skapes frem i lek med fantasi og sko er fascinerende! Barna var ivrige på å leke med ord, sammensetninger med et ord? sko/støvel, lagde nye tanker for produkt. Prototyper på Motorsagsko, Hai-sko, Fjær-sko, for å nevne noen, vokste frem. Sko er konkret oppfinnsomheten om nyskaping, gjør det abstrakt! Andrè hadde en interessant samling med barna (delt i to grupper) der han viste Van Gogh sko-kunstverk. Det ble gjort en del funderinger omkring dette skoparet. Og barna syns det var stort at det var laget en så tjukk bok som han hadde med seg og viste, om akkurat dette kunstverket. Spennende om den konen som eide skoene, om alt det arbeid skoene hadde vært med på sommer og vinter. André fortalte at han som hadde laget boken, hadde lurt på hvor skoene egentlig befant seg? Det er vanskelig å si Men det syns ikke barna. Spontant kom det frem at de nok stod i skogkanten, på en lysning. Og, slik ser det ut! Maleriet la grunnlag for å gjenskape kunstverket i to ulike varianter. To i personalet, gikk ivrig i gang med å finne frem til uttrykk sammen med hver sin gruppe av førskolebarn. 3

4 Van Goghs sko en tilleggs prosess i skoprosjektet vårt! Ut fra tidligere erfaringer med tilnærming til kunstverk brukte disse to tiden med barnegruppene til å finne frem til nye måter å lage collage/ male og lime, og trykke. Skoavtrykk, av sko som vi hadde samlet! Funderinger omkring alle sporene vi setter etter oss. Om skoene er noe vi går og går i og så slites de mer og mer og blir tilslutt til?? ingenting?. Dette var noe André hadde tatt opp på samlingene, og barna var ivrige på å lage skotrykk. Og det ble viktig at trykkene fortalte at skoene hadde gått.og gått. Storstilt utstilling av både nye prototyper sko (oppfinnelser) og kunstneriske reproduksjoner av Van Gogh. Sammen med Andrè fikk vi planlagt detaljert for visningen vår.. Han gav oss ny kunnskap når det gjelder prinsipper for å lage utstilling. Lys, rom, plassering, utforming, luft mellom hvert enkelt utstillingsverk. Merking av utstillingsobjektene, lyd, bilder.. Vi lyttet og lærte og fikk forvandlet det store rommet vårt til orntlige visningslokaler! Andrè benevner dette som proft, og spesielt utsøkt. Og på selve visnings- dagen fikk vi nok en gang en storveis oppslutning. Foreldrene stiller mannsterkt! Vi holder åpningen utendørs, og må puljevis slippe forsamlingen inn på lokalet! Responsen og forbauselsen over at de gamle skoene som en gang ble levert på våren, nå fremstår som kunstobjekter er utrolig kjekt! Verdt alt bryet. Og lærerikt for alle som har deltatt! Visningen, blir 8.juni presentert som utstilling på Barnas Hus, for vårens DKB utstilling fra Sandsli barnehage. EVALUERING AV PROSJEKTET - Et midt i blinken prosjekt, når det gjelder linken mot Miljøsatsing vi er midt inni! Porsjekter som gjøres, skal ha tydelig link fra Årsplan, og skal involvere hele huset, selv om det blir valgt ut noen som jobber mer konkret med prosjektet enn andre. - En tydelig prosjektstart, og plan underveis og tema kan holdes gående fra start til visning! - Prosjektet Hallo-din sko, har vært arbeidsprosess mest for de største, men også oppgaver/ tema som de mindre og de minste barna har holdt på med. - Personalet som jobbet opp mot André, var egen prosjektgruppe. - Spennende og lærerikt å ha hatt to prosjekter med samme kunstner. To vidt forskjelling utgangspunkt. Men viktige arbeidsprosesser / skisser og planer er likevel felles. - Kunsten å endre vinklinger/ ta med innfall underveis er lærerikt! - Kunsten å improvisere, ikke å vite hva det ferdige kan bli, er lærerikt spesielt for oss voksne! - Det å skape og være uvitende til det ferdige produkt, SAMMEN med barna er gøy, og barna opplever voksne også som søkende og undrende. Viktig! - Vi har lært viktige forutsetninger og gode tips når det gjelder visninger/ utstillinger. Det kan og SKAL gjøres stort, det barna skaper! Og det kan gjøres proft! - En prosjektperiode kan også oppleves hektisk/ tett på med mye oppgaver. Og spørsmål som: Skulle vi ikke hatt lenger tid på dette, dukker naturlig opp. Slik er vanskelig å rå med, når først datoer er satt, og vi har begrenset tidsperiode. Denne gangen hadde vi ca 1 ½ måned, og det spørs om det er forventningsnivået som må justeres, ikke utvidelse av tiden? 4

5 - Vi vil gjøre mye og gjøre stort, og da blir det travelt. Likevel, viktige erfaringer tas med som lærdom - Og for barna, så er det gjerne lurt å likevel slutte av med noe når det føles som en er midt i og godt i gang!, ikke tvære det utover, og følge alle ideer. Det å være i et mylder, der det koker med ideer, er en god opplevelse som barna tar med seg til seinere oppgaver! - Arbeidsprosesser er mye lærdom i; eks, verksted med tegninger, utprøvinger. Tanker/ ideer for å lage utstillinger er mange lærerike oppgaver satt sammen! - Så absolutt tverrfaglig! Vi gjør bruk av rammeplanens alle 7 fagområder. Og stort samarbeid: barna i alle aldersgrupper deltar, foreldrene involveres, fagpersoner: kunstner og filosof utenfra deltar/medskapende i prosjektet, studentmiljø og kontakter i DKB følger med. 5