Veiledningsforum, andrespråkspedagogikk Hedmark, 9. mars 2017

Transkript

1 Veiledningsforum, andrespråkspedagogikk Hedmark, 9. mars 2017 Else Ryen, Universitetet i Oslo og NAFO (forhindret) Lise Iversen Kulbrandstad, Høgskolen i Innlandet Lars Anders Kulbrandstad, Høgskolen i Innlandet

2 Program for dagen : Velkommen, presentasjon og kort orientering om om kurs- og veiledningsprosjektet i andrespråkspedagogikk : Erfaringsutveksling i grupper : Pause : Plenumsdiskusjon : Lunsj : Faglige innspill : Orientering om videre veiledning

3 Deltakere Kari Walmsnæss Hanstad skole Anders Brevig Hanstad skole Nina Uter Jacobsen Hanstad skole Vigdis Aaseth Hempa skole Agnete Jakola Hempa skole Leder Hempa Hempa skole Marit Heien Hempa skole Leder Hempa Hempa skole Per M. Kuvaas Ringsaker kommune Anita Krog Tråstad u-sk. Ellen Haugerud Tråstad u-sk. Ragnhild J. Fagerheim Kongsvinger kommune Tea K. Roen Trysil vg.sk. Berit Marie Øyehaug Trysil vg.sk. Tone Moen Trysil vg.sk. Ida Gangeskar Trysil vg.sk. Espender Woldai Trysil u-sk. Thore Joten Engerdal kommune

4 Presentasjon av deltakerne Arbeidssted Antall Tråstad ungdomsskole 2 Kongsvinger kommune 1 Hanstad bu.skole 3 Elverum kommune 1 Engerdal bu.skole 1 Trysil v.g.skole 4 Hempa skole 4 Ringsaker kommune 1 Fylkesmannen i Hedmark 2

5 Kurs- og veiledningsprosjektet i andrespråkspedagogikk November 2016: Dagskurs Desember 2016: Skoler og kommuner melder interesse for veiledning Januar 2017: Orientering til skolene og kommunene om opplegget for veiledningen, med spørreskjema til bruk under forberedelser til veiledningsforumet Mars 2017: Veiledningsforum Fram til påske: Oppfølging av forumet Resten av våren: Nærmere planlegging i samarbeid med skoler og kommuner, mulig veiledningsstart noen steder Høsten 2017: Veiledningsaktiviteter Før jul 2017: Avslutningsforum

6 Erfaringsutveksling

7 Gruppeinndeling A B Tråstad ungdomsskole 1 1 Kongsvinger kommune 1 Hanstad bu.skole 1 2 Elverum kommune 1 Engerdal bu.skole 1 Trysil v.g.skole 2 2 Hempa skole 2 2 Ringsaker kommune 1 Totalt 9 8

8 FORBEREDELSE TIL VEILEDNINGSFORUM I ANDRESPRÅKSPEDAGOGIKK 1. Skolens historikk når det gjelder elever med innvandrerbakgunn (Hvor lenge har skolen hatt elever fra hjem der et annet språk enn norsk eller samisk har vært det dominerende daglige bruksspråk? Hvilke hjemmespråk har det dreid seg om? Hva slags tilrettelegging av undervisningen har vært i bruk? 2. Situasjonen i dag (Hvor mange slike elever har skolen i dag? Dreier det seg om elever som har bodd i Norge lenge? Er det nyankomne elever blant dem? Hvilke språk snakker de hjemme? Hvor mange får særskilt norskopplæring, opplæring i morsmål eller annen tilrettelegging? Bruker skolen spesielle organiseringsmodeller for nyankomne eller andre?) 3. Hvordan har det gått med elevene med innvandrerbakgrunn? Hovedinntrykk av skolens erfaringer (Pek eventuelt på forskjeller i ankomsttid til Norge, språkbakgrunn, skolebakgrunn, sosioøkonomisk bakgrunn.)

9 4. Hovedutfordringer (Hvilke utfordringer står skolen overfor når det gjelder elever med innvandrerbakgrunn i dag? Når det gjelder læring av språk, det å bruke språk for å lære, det å bruke elevenes førstespråk som ressurs og det å tilpasse opplæringen? Utfordringer knyttet til kartlegging og organisering? Annet?) 5. Skolens forutsetninger (Hvilke forutsetninger har skolen for å møte utfordringene? Kompetanse? Undervisningsorganisering? Ressurser? Annet?) 6. Skolens strategi og veiledningsbehov (Hvordan møter skolen utfordringene beskrevet under punkt 4? Hva slags veiledning har skolen behov for? Er det særlige områder hvor skolen ønsker å videreutvikle kompetanse? Er det spesielle prosjekter, utprøvinger av metoder, utviklingsarbeid etc. man ønsker å gjennomføre under veiledning?)

10 Hovedutfordringer med å hjelpe elevene til å lære norsk med elevenes bruk av norsk for å lære med å utnytte førstespråket i opplæringen med å tilpasse opplæringen med kartlegging med organisering med lærersamarbeid

11 Hovedutfordringer med å hjelpe elevene til å lære norsk med elevenes bruk av norsk for å lære med å utnytte førstespråket i opplæringen med å tilpasse opplæringen med kartlegging med organisering med lærersamarbeid Strategier for elevenes norsklæring for elevenes bruk av norsk for å lære for utnytting av førstespråket for tilpasning av opplæringen for kartlegging for organisering for lærersamarbeid.

12 Hovedutfordringer med å hjelpe elevene til å lære norsk med elevenes bruk av norsk for å lære med å utnytte førstespråket i opplæringen med å tilpasse opplæringen med kartlegging med organisering med lærersamarbeid Strategier for elevenes norsklæring for elevenes bruk av norsk for å lære for utnytting av førstespråket for tilpasning av opplæringen for kartlegging for organisering for lærersamarbeid. Veiledningsbehov kompetanseutvikling spesielle prosjekter utprøving av metoder danning av nettverk..

13 Plenumsdiskusjon Utfordringer: - Stor spredning i elevforutsetninger, både ndg, norsk og fag - Mange elever uten skolebakgrunn - Elevene har kort tid på seg for å skaffe seg grunnlag for å komme videre - Enslige elever i ungdomsalderen - Overganger mellom nivåer og opplæringsformer - Annen type elever enn dem man er vant med - Organisering egne grupper eller integrering i ordinær klasse, og faglig-pedagogisk organisering i klassen - Kompetansemangel - Kartlegging - Arbeid med læring på tvers av fag - Utnytte andre læringsarenaer enn skolen

14 Utfordringer, forts. - Utnytte morsmålet - Læremidler - Elever som kommer i ungdomsskolealder med liten skolebakgrunn - Språklige utfordringer - «Urealistiske» karakterer - Elevutålmodighet, foreldreutålmodighet - Traumatiserte elever - Ulike disiplin- og autoritetskulturer - Kontaktlærers eierskap til innføringseleven ansvar for alle elevene

15 Strategier - «Overgangsmøter» - Tydelig kommunikasjon om ansvarsfordeling; bl.a. kontaktlærers ansvar for alle elevene

16 Faglige innspill Else Ryen: Se egen PowerPoint Lise Iversen Kulbrandstad: Lars Anders Kulbrandstad: Se neste lysbilder

17 MYE STØTTE STORE UTFORDRINGER Utviklingssone (ZPD) Læring og evner utvikles Trygghetssone For små krav, for lett Frustrasjonssone For høye krav, for vanskelig Kjedsomhetssone Liten interesse og motivasjon LITE STØTTE SMÅ UTFORDRINGER Etter Axelsson (2015), Gibbons (2010), Mariani (1997)

18 Nivå 1 Start Nivå 2 Utvikling Nivå 3 Utvidelse Nivå 4 Overbygning Nivå 5 Utbygging Oversikt (Fra Learn Alberta) % i mottaksklasse Kjernefag med tilpasset språklig innputt el. utvalgt fagstoff med tilpassede læringsmål el. tatt fra lavere trinn i ordinær klasse % med støtte Fokus på eksplisitt undervisning om grunnleggende språktrekk og begreper % i mottaksklasse Kjernefag med tilpasset språklig innputt el. utvalgt fagstoff med tilpassede læringsmål el. tatt fra lavere trinn % i ordinær klasse med støtte Fokus på fagspesifikt språk % i ordinær klasse med støtte Kjernefag på trinn-nivå. Innholdet kan tilpasses til språklig innputt og/el. begreper % i gruppe for undervisning med spes. språkfokus. Kan kreve spesiell undervisning i språk- og samfunnsfagl. temaer i ordinær klasse % med støtte Kjernefag og valgfag. Læringsmål på trinn-nivå med støtte (differensiering med tilpasset språklig innputt) % i gruppe for undervisning med spes. språkfokus Muligheter for improvisert smågruppeunder visning innen klasserommet, ressurs og veiledning % i ordinær klasse med støttealle kjernefag og valgfag. Læringsmål på trinn-nivå med differensiering 0-10 % i gruppe for undervisning med spes. språkfokus Muligheter for improvisert smågruppeunder visning innen klasserommet, ressurs og veiledning

19 Videre veiledning Veiledning av et nettverk av lærere fra flere skoler Om utvalgte tema Inndeling (med forbehold!) Nettverk 1: Trysil og Engerdal Nettverk 2: Elverum og Ringsaker Nettverk 3: Kongsvinger Nettverkssamlinger Gjennomføring av utviklingsarbeid på skolene Avsluttende veiledningsforum