Myter om barrierer. - Muligheter og utfordringer med. Daniel Haga Direktør for samhandling Helse Midt-Norge RHF

Transkript

1 Myter om barrierer - Muligheter og utfordringer med oppgavedeling i helsetjenesten Daniel Haga Direktør for samhandling Helse Midt-Norge RHF

2 Når kompetanse blir en knapphetsfaktor 2010: En av 6 må arbeide i Helse-og omsorgssektoren 2025: En av : En av 3 Da må kompetanse brukes rett! Vi kan ikke sløse med den Kravet om realkompetanse på det feltet en arbeider vil øke. Da må vi legge til rette for mer skreddersøm når kompetanse skal bygges

3 Når kompetanse blir en knapphetsfaktor En annen utfordring: Stadig færre har tilstrekkelig kompetanse gjennom sin profesjonsutdanning alene Det må tilleggskompetanse/spesialisering til for å sikre den realkompetanse jobben krever Jo spissere felt en jobber innenfor, jo større del av profesjonsutdanningen vil være død kompetanse

4 Myter om barrierer Det er umulig å få til oppgavedeling/jobbglidning i helsesektoren Feil! Men det foregår på en lite systematisert, og til dels ustrukturert måte

5 Myter om barrierer Jobbglidning på den enkelte arbeidsplass er relativt vanlig: Helsesekretærer som etter opplæring utfører undersøkelser/prosedyrer på vegne av fastlegen Sykepleiere som etter opplæring utfører prosedyrer eller gjennomfører utskrivningssamtaler som de fleste andre steder utføres av lege

6 Myter om barrierer Men opplæringen er oftest tilpasset den enkelte, og privatisert til den enkelte arbeidsplass Opplæringen er lite systematisert Kompetansen er knyttet til enkeltpersoner Vanskelig å overføre til andre tilsvarende arbeidsplasser

7 Barrierer Høyskoler og universitet er i liten grad bidragsytere med kompetansebygging der oppgavedelinger målet Det finnes mange kompetansebyggende kurs og tilleggsutdanninger, men omtrent alle er profesjonspåbygninger Det betyr at de virker ekskluderende hvis målet er oppgavedeling/jobbglidning

8 Barrierer Profesjonsutdanningenes rolle: Vi har profesjonsutdanninger i flere betydninger av ordet Vi har bruk for, og nytte av en sterk profesjonskultur. Det kommer mye god fagutvikling ut av det Men får den dominere utdanningssystemet for mye?

9 Barrierer Profesjonsutdanningenes rolle: De oppgavene vi står overfor krever utstrakt tverrfaglighet og evne til å dele sin kunnskap og kompetanse med andre Da må profesjonskulturen også få en ny dimensjon Det må bli viktig å spille andre gode

10 Barrierer Profesjonenes rolle: Det er ofte et mønster i at fagforeningen til de som skal overta en oppgave framsnakker både behov og kvalitet, mens de som skal avgi oppgaver gjør det motsatte. Når oppgavedeling skal formaliseres, for eksempel gjennom etterutdanning, er profesjonen til de som skal avgi oppgaver sterkt imot

11 Barrierer Profesjonenes rolle: Det er tankevekkende at oppgavedeling synes å Det er tankevekkende at oppgavedeling synes å aksepteres langt bedre på den enkelte arbeidsplass enn i utdanningssystemet greier å fange opp, og de sentrale organisasjonene er villig til å akseptere

12 Myter om barrierer - utnytter vi mulighetene? Det foregår mye oppgavedeling på lokalplanet, men kompetansebyggingen er lite systematisert I Midt-Norge har vi i to år stimulert endret oppgavedeling gjennom utlysing av jobbglidningsprosjekt. Vi har brukt ca 20 mill per år Det har vært stor interesse, og mange gode søknader Vi håper å kunne dra lærdom i regionen, men fortsatt vil prosjektene være avhengig av lokale ildsjeler

13 Myter om barrierer - en oppsummering Vi har mye å lære av andre land vi kan sammenligne oss med (Danmark, England ) Utdanningsinstitusjonene må i større grad koples på I en tid der kompetanse er en knapphetsfaktor, vil det være oppgaver nok til alle Skal vi møte utfordringene må vi være opptatt av rett kompetanse til de oppgavene som skal gjøres