NICE MED NICE: OM KARRIEREFAGLIG KOMPETANSE I LYS AV EUROPEISKE STANDARDER 9. NOV INGA H. ANDREASSEN, HIB TORILD SCHULSTOK, HIL

Transkript

1 NICE MED NICE: OM KARRIEREFAGLIG KOMPETANSE I LYS AV EUROPEISKE STANDARDER 9. NOV INGA H. ANDREASSEN, HIB TORILD SCHULSTOK, HIL

2

3 NICE nettverkets hovedprosjekter NICE 1 ( ): - utvikle en felles europeisk forståelse av sentrale roller og funksjoner for «CGC professionals» - identifisere «the NICE core compentences» NICE 2 ( ): - utvikle felles kompetansestandarder i akademisk utdanning av karriereveiledere i Europa

4 Felles profesjonelle Vurdering og informasjon veileder med fokus på informasjon og vurdering, hjelper veisøkere å vurdere deres personlige forutsetninger og behov, Roller/oppgaver oppgaver og å relatere disse som til muligheter veilederen og krav i har utdanningssystemet og på arbeidsmarkedet. Karriereveiledning veilederen hjelper veisøker å forstå sin situasjon, utvikle løsninger og ta beslutninger gjennom refleksjoner basert på erfaringer og behov. Koordinering og markedsføring av karriereveiledning- veilederen arbeider på et organisatorisk nivå for å sikre og utvikle kvaliteten på veiledningstjenestene Karrierelæring veilederen lærer bort kunnskaper og ferdigheter knyttet til karriere, og utvikler veisøkers karrierekompetanse og kompetanse i å håndtere overganger i utdanning, arbeid og arbeidstrening. Utvikling av systemer for karriereveiledning veilederen hjelper veisøkere ved å gjøre en forskjell i utdannings- og arbeidsmiljøer (både forebyggende arbeid og i kritiske forhold) gjennom nettverksarbeid, konsultasjonsarbeid og som talsmann for veisøkere.

5 5 faglige roller 6 kjernekompetanser Counselling Assessment & Information CGC Education Counselling Assessment & Information Generic Professional Education Service Management Systems Development Service Management Systems Development CGC = career guidance counselling 5

6 European Competence Standards (ECS) Formål: å skape en felles referenseramme, som fremmer høy faglighet og kvalitetsutvikling innen akademisk utdanning av karriereveiledere. Videre har kompetensestandardene som målsetting å forbedre gjennomsiktigheten, sammenlignbarheten og validiteten av relevante kompetanser som oppnås i forskjellige europeiske land. Competence: «The ability of a person to meet complex demands in particular situations, drawing upon adequate psychosocial resources in a reflective manner» (NICE Handbook Volume II).

7 Basert på EQF European Qualification Framework level 1-8 Level 6 [2] Advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles Advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study Manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts; take responsibility for managing professional development of individuals and groups BA Level 7 [3] Highly specialised knowledge, some of which is at the forefront of knowledge in a field of work or study, as the basis for original thinking and/or research Critical awareness of knowledge issues in a field and at the interface between different fields Specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields Manage and transform work or study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches; take responsibility for contributing to professional knowledge and practice and/or for reviewing the strategic performance of teams MA Level 8 [4] Knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields The most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice PhD Demonstrate substantial authority, innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research

8 Roller på tre nivåer 1. advisor en «first in line advisor» som typisk er den første som veisøker har/tar kontakt med for informasjon og enkle råd rundt utdannings- og yrkesvalg. Har oftest enkle KV oppgaver som en mindre del av sin jobb. Behov for grunnleggende kompetanse om karriereveiledning slik at de vet når veisøkere har behov for profesjonell karriereveiledning. Bør ha KV-kompetanse tilsvarende EQF nivå 5/6, gjerne som en del av en annen utdannelse 2. professional - profesjonstilknytning som karriereveileder i full stilling. Veileder personer individuelt og i grupper med spesialkompetanse i karriereutvikling/valg. Tar hånd om veisøkere som står overfor komplekse valg, usikre situasjoner, kritiske overganger. Bruker veilednings- aktiviteter til å lære veisøkere å bli mest mulig selvhjulpne i karriereorientering og valgprosesser. Anbefales kompetanse på EQF specialist - har ansvar for veilederprofesjonalitet i ulike deler av feltet, og arbeider for å fremme karriereveiledning og karrierelæring på ulike måter. Noen arbeider med administrering av karriereveiledningstjenester, utarbeidelse av planer, policy, rammer og veiledning (supervision) av career professionals. Andre arbeider primært med forskning, utviklingsarbeid og undervisning på veilederutdanninger. Anbefales kompetanse på EQF 7-8

9 3 nivå - men likevel sidestilt Client Advisor Practitioner Specialist Immediate advice in personal context (e.g. at work, in school) Accessible service specialized on career guidance and counselling Expert services for career guidance and counselling in the background

10 The school for vocational counselors «To enter a vocational course a man must have excellent character and ability, good manners and address, at least a high school education or its equivalent, and a satisfactory experience of two years or more in teaching or business or social work, or a satisfactory equivalent for such experience. And he must have attained the age of twenty-five years, unless very mature at an earlier age.» Parsons (1909: 94) Director of the Vocation Bureau and Breadwinners Institute

11

12 European Competence Standards (ECS) Generic Professional Counselling Education Assesment and Information Service Management Social Systems Intervention Advisor Professional Specialist

13 Et eksempel FÆLLES FAGLIGE KOMPETENCER INDEN FOR KOMPETENCER INDEN FOR KOMPETENCER KARRIERERÅDGIVNING KARRIEREUNDERVISNING. KARRIERERÅDGIVER 1. Vurdere mulige fordele ved karrierevejledning for enkeltpersoner, grupper og organisationer med henblik på bedre at tackle eksisterende og fremtidige udfordringer 1. Skabe et fortroligt, respektfuldt og støttende miljø, hvor klienter kan tale åbent om karriererelaterede problemstillinger og stille spørgsmål 2. Bekræfte, hvilken form for karriererelateret udfordring en klient står over for, ved aktivt at lytte til problemstillinger og spørgsmål udtrykt af klienten 1. Forklare klienter, hvordan de kan udarbejde ansøgninger om stillinger og uddannelsesmuligheder (cv, breve, samtaler) på standardniveau 2. Forklare klienter, hvordan de kan lære om uddannelses- og erhvervsmuligheder og -krav, med henvisning til tilgængelige ressourcer for den pågældende målgruppe

14 Bearbeidelse på norsk.. Skal foreligge våren 2017 En nordisk arbeidsgruppe er i sving Interessert i å være «høringsinstans»? Send e-post til ihan@hib.no og torild.schulstok@hil.no

15 Fem spørsmål 1. Hvordan kan vi best oversette begrepene som NICE bruker; career advisor, career professional og career specialist til norsk? 2. Passer denne inndelingen på 3 nivå til den norske virkeligheten? Hvorfor/hvorfor ikke? 3. Hvem er de norske career advisors? Hvor jobber de og hvordan kan vi tilrettelegge for formelt kompetansegivende utdanningsmuligheter for dem som kun har karriereveiledningsoppgaver som en liten del av sin jobb? 4. Hvem er de norske career professionals? Hva slags kompetanse har de behov for? Hvilke kompetansekrav er relevante? 5. Hvem er de norske career spesialists? I hvilken grad er det relevant å følge anbefalingene fra NICE om MA/PhD-kompetanse i karriereveiledning for career specialists?

16 Norge er et vakkert land med fjell og daler I Norge er det kun elever i grunnopplæringen som har lovfestet rett på karriereveiledning/ utdannings- og yrkesveiledning (opplæringsloven 9-2) I Norge er det ingen formelle krav om kompetanse for karriereveiledere I Norge er det ingen formelle krav om kompetanse for undervisning i karriererelaterte skolefag Men er stor enighet om viktigheten av karriereveiledning og at den skal ha god kvalitet og være tilgjengelig for alle. «Tilbudet om god karriereveiledning til hele befolkningen må styrkes betydelig. Det må stilles krav til karriereveilederes kompetanse.»

17