Nasjonalt kvalitetsrammeverk for karriereveiledningstjenestene. Presentasjon og dialog på Rådgiverkoordinatorsamling, Vardø 14.

Transkript

1 Nasjonalt kvalitetsrammeverk for karriereveiledningstjenestene Presentasjon og dialog på Rådgiverkoordinatorsamling, Vardø 14. juni 2017

2 Mange høye forventninger.

3 Kvalitetsrammeverk

4 Bakgrunn: NOU og økt fokus på karriereveiledning Videreutvikling av karriereveiledningstjenestene Tilgang til karriereveiledning Helhetlig system, kvalitet og profesjonalitet

5 Oppdraget Fra KD til Kompetanse Norge i mars i år Forankret i tre departementer: KD, JD og ASD er referansegruppe Kompetanse Norge skal lede utredningen og utvikl Skal legge til rette for en bred og inkluderende prosess (sitat) Tidsplan: ikke gitt i oppdraget. Så raskt som mulig, så lenge som nødvendig. Prosessen viktig delmål Må ses i sammenheng med bla regionreformen og annen oppfølging av NOU Hvor er vi nå: Rigging av prosjektet

6 Fire elementer Kvalitetskriterier med indikatorer og evalueringsregime «Rammeplan» for karrierekompetanse Etiske retningslinjer Kompetansestandarder for karriereveilederne

7 Eksempler på rammeverk

8 NICE Network for Innovation in Career Guidance and Counselling in Europe Europeisk akademisk nettverk Delvis finansiert av EUs program for livslang læring Ca 40 utdanningsinstitusjoner i 28 land med karriereveiledningsutdanninger Norske deltakere: Høgskolen Innlandetog Høgskolen i Bergen Har sett på ulike roller, funksjoner og oppgaver som karriereveiledere har eller bør ha i dagens Europa Brukt som en referanse for læreplanen til mastergraden

9 Håndbøker 2012 og 2016 Beskriver standarder for Ulike arbeidsområder og oppgaver profesjonelle karriereveiledere har Nødvendige kjernekompetanser basert på oppgavene En rammeplan for utdanning av karriereveiledere, basert på kjernekompetansene Tre profesjonelle roller på tre nivåer: Career Advisor, Career Professional, Career Specialist

10 Tre profesjonelle roller 1. Career Advisor - Bidrar med grunnleggende informasjon og hjelp i karriereorientering - Profesjonstilhørigheten er en annen enn karriereveileder, men de har noe karriereveiledning som del av sin jobb - Brukeren møter ofte først disse - Har ofte bedre kunnskap om brukerens kontekst enn Career Professional - Lærere, saksbehandlere, sosialarbeidere - eks NAV-veiledere, programrådgivere

11 2. Career Professional - Hovedoppgave: karriereveiledning individuelt og i grupper - Veiledning, karriereundervisning, kartlegging og informasjon, organisering, evaluering og utvikling av tjenestene - Spesialkompetanse i karriereveiledning, veileder folk som står overfor komplekse valg, usikre situasjoner, kritiske overganger osv - Har bedre kunnskaper enn Career Advisor om mer spesifikke karriereutfordringer og veiledningsmetoder rettet mot ulike grupper - Eks karriereveiledere ved karrieresentre og i UH, UogY-rådgivere i skolen 3. Career Specialist - Jobber på systemnivå, eller med forskning ikke med brukerkontakt - Jobber for å fremme rammene for karriereveiledning og karrierelæring

12 Tre roller: kompetansebehov Trenger de samme komponenter i kompetansen, men med ulik vektlegging, nivå og omfang: Karrierelæring, informasjon og vurdering, karriereveiledning, planlegging, koordinering og markedsføring, intervensjon i og utvikling av sosial systemer «Rydder» i ansvarsfordelingen mellom for eksempel Nav og karrieresenter, og introprogram og karrieresenter NOU anbefaler på bakgrunn av NICE at Career Professionals skal ha krav om mastergrad i karriereveiledning og foreslår lavere kompetansekrav (30-60 stp karrierefaglig utdanning) for Career Advisors

13 Skottland: CMS-framework

14 Nyttige lenker/mer informasjon:

15 Gruppeoppgaver: To scenarier/situasjonsbeskrivelser: Nå og etterpå Beskriv status for utdannings- og yrkesrådgivningen i grunnopplæringa i dag i 5 punkter. Beskriv deretter status etter at et vellykket kvalitetsrammeverk er laget, implementert og vært i bruk i tre år (altså om ca fem år) også i 5 punkter. Hva vil karakterisere et vellykket kvalitetsrammeverk? Hva er fallgruvene vi må prøve å unngå ndgj utdannings- og yrkesrådgivningen i utviklingen av et kvalitetsrammeverk?