Screen-capturing - et bidrag til å øke kvaliteten på tilbakemelding og veiledning på skriftlige arbeider

Transkript

1 Screen-capturing - et bidrag til å øke kvaliteten på tilbakemelding og veiledning på skriftlige arbeider Petter Mathisen

2 Tilbakemelding på skriftlige arbeider I arbeidet med tilbakemelding og veiledning på skriftlige arbeider opplever vi en rekke utfordringer: Økende behov for tilbakemelding Grupper/enkeltstudenter skal nås (på campus og fjernstudenter) Krav om kvalitet Behov for presisjon Behov for variasjon Skape engasjement (lærer & student) Økende arbeidsmengde

3 Sammenheng mellom feedback og læringsutbytte Of all the factors that make a different to student outcomes, the power of feedback is paramount in any list. The overall effect-sizes of feedback from over 1000 studies based on 50,000+ students reveal that feedback is among the highest of any single factor, and it underpins the causal mechanisms of most of the factors in the top factors that enhance achievement." (Hattie, 2009)

4 Screen capture/video capture Hva er screen/video capture? Capturing the screen over an extended period of time to form a video file with sound. Programmer Jing (Camtasia, Wink, Snagit ) Hva kan det brukes det til? Skriftlig & muntlig tilbakemelding på skriftlige arbeider. Erfaringer fra utprøvinger ved UiA Ingeniørutdanning, pedagogikk, tysk, likestilling, IT & info.systemer og vernepleie

5 En utfordring & en utprøving Når en skal gi tilbakemelding på 40 logger BA pedagogikk 15 stp, Veiledningspedagogikk, 5. sem. 4 X 10 logger fra grupper Programmer Jing for produksjon (Freeware, 5 min. opptak) Fronter (LMS) for distribusjon

6 Et eksempel Kan du hjelpe meg med ålaste ned noen filer fra fronter??? (Basisgruppe 3 logg 4)

7

8

9 Skiftende fag/form/bruk Lærere/ Fag Type Indiv./ Antall Data studium tilbakem elding gru pp er opp ta k P edago gikk, BA Fee dback/kom men tar Gr. 4 tilb.m eld pr. E nqu ête/stu d. A PED 315 (15 stp) e r på log ger fra b asisgru pper grupp e 10 g r. x 4 -> Intervju/lærere + beskjeder 40 o pptak Ingeniør- Fee dback/veiledn ing I ndiv. 3 tilb.m eld pr. i ndiv E nqu ête/stu d. B u td ann ing, BA, DAT 108 p å ind ividuelle faktaopp gaver 30 in div. x 3 -> 90 o pptak (5 stp) o g refleksjon sn otater Tysk, Fee dback/veiledn ing I ndiv. 1 tilb.m eld pr. i ndiv Rapport/lærere C TY-115 p å ind ividuell op pgave 1 opp ta k x 3 -> Intervju/lærere (7 stp) 3 opp ta k Likes tilling, Fee dback/veiledn ing Gr. 1 tilb.m eld pr. Intervju/lærere D LIK-900, nettstudium p å ind ividuelle p rosjektopp gaver grupp e 3 gr. x 1 -> Rapport/lærere (5 stp) 3 opp ta k IT og T ilbakem eldin ger p å Gr. 3-4 tilb.meld pr. Intervju/lærere E in fo.sys temer, B A IS-304 p rosjektrapp orter + instruksjoner indiv. 40 in div. X 3-4 -> (20 stp) opp tak Vernepleie, BA T ilbakem eldin g p å Indiv. 2-3 tilb. meld pr. Intervju/lærere F Div. emner skriftl ige o ppgaver + bruksanvisninger & Gr. indiv. 40 in div. X 2-3 -> opptak

10 Studenterfaringer - Vi vet nøyaktig hva du kommenterer Fin kombinasjon mellom at vi ser teksten uthevet SAMTIDIG som at vi hører det du sier. - Det er antagelig mindre jobb for den som retter enn ved å skrive ned svarene, og dermed vil det være mulig å gi bedre tilbakemeldinger. -Det gjør tilbakemeldingen mer personlig, og det fanger oppmerksomheten på en annen måte. - Det passer særlig bra i grammatikkfaget. - Vi opplevde denne tilbakemeldingen som positiv, nyttig, effektiv, personlig og den har vært vanskelig å misforstå. - Den store styrken til skjermopptak i forhold til skriftlig tilbakemelding er at skjermopptak gir et mye klarer inntrykk av hva som blir kommentert og vurdert. - JING er en veldig god erstatning for den tradisjonelle veiledningsformen, om det ikke er mulig å gjennomføre en veiledningstime i sanntid er dette det absolutt beste alternativ.

11 Studenterfaringer - Vi vet nøyaktig hva du kommenterer Fin kombinasjon mellom at vi ser teksten uthevet SAMTIDIG som at vi hører det du sier. - Det er antagelig mindre jobb for den som retter enn ved å skrive ned svarene, og dermed vil det være mulig å gi bedre tilbakemeldinger. -Det gjør tilbakemeldingen mer personlig, og det fanger oppmerksomheten på en annen måte. - Det passer særlig bra i grammatikkfaget. - Vi opplevde denne tilbakemeldingen som positiv, nyttig, effektiv, personlig og den har vært vanskelig å misforstå. - Den store styrken til skjermopptak i forhold til skriftlig tilbakemelding er at skjermopptak gir et mye klarer inntrykk av hva som blir kommentert og vurdert. - JING er en veldig god erstatning for den tradisjonelle veiledningsformen, om det ikke er mulig å gjennomføre en veiledningstime i sanntid er dette det absolutt beste alternativ.

12 Lærererfaringer (it): - Jeg er godt fornøyd, og studentene likte dette veldig godt. Det er mye enklere å gi tilbakemelding ved opptak enn å måtte skrive alt. (ped): - Jeg opplever at kvaliteten på tilbakemeldingen er blitt bedre, - og det er opplagt effektiviserende. jeg har dessuten kommer tettere på studentene og kan være mer personlig og oppmuntrende enn ved en skriftlig tilbakemelding. (ty): - Dette er, sett på litt sikt, vel investert tid. (lik): - Digitale tilbakemeldinger er mer tidskostnadseffektive. Det fordret også at jeg måtte være tydelig i presiseringene, noe som utelukket alt utenomsnakk. (ing): - Studentene fikk bedre og mer variert tilbakemelding, men jeg brukte mer tid på tilbakemeldingene enn hvis jeg bare hadde jeg gitt dem en fasit. (vern): - Vi som bruker dette programmet er bare vilt begeistret. Supert tilbud til studentene, men ikke minst til lærerne. Gir gode tilbakemeldinger på 1/4 del av tiden, og det blir ikke misforstått i samme grad som skriftlig tilbakemelding. (vern): - Sparer masse tid! Effektivt og jeg har et bestem inntrykk av at jeg unngår misforståelser slik en ofte får i skriftlige tilbakemeldinger. Føles bra både å kunne snakke, men samtidig vise/markere i teksten.

13 Lærererfaringer (it): - Jeg er godt fornøyd, og studentene likte dette veldig godt. Det er mye enklere å gi tilbakemelding ved opptak enn å måtte skrive alt. (ped): - Jeg opplever at kvaliteten på tilbakemeldingen er blitt bedre, - og det er opplagt effektiviserende. jeg har dessuten kommer tettere på studentene og kan være mer personlig og oppmuntrende enn ved en skriftlig tilbakemelding. (ty): - Dette er, sett på litt sikt, vel investert tid. (lik): - Digitale tilbakemeldinger er mer tidskostnadseffektive. Det fordret også at jeg måtte være tydelig i presiseringene, noe som utelukket alt utenomsnakk. (ing): - Studentene fikk bedre og mer variert tilbakemelding, men jeg brukte mer tid på tilbakemeldingene enn hvis jeg bare hadde jeg gitt dem en fasit. (vern): - Vi som bruker dette programmet er bare vilt begeistret. Supert tilbud til studentene, men ikke minst til lærerne. Gir gode tilbakemeldinger på 1/4 del av tiden, og det blir ikke misforstått i samme grad som skriftlig tilbakemelding. (vern): - Sparer masse tid! Effektivt og jeg har et bestem inntrykk av at jeg unngår misforståelser slik en ofte får i skriftlige tilbakemeldinger. Føles bra både å kunne snakke, men samtidig vise/markere i teksten.

14 Samlet inntrykk av utprøvingene 1. Kvalitet og klarhet 2. Effektivitet 3. Faglig utbytte og «framovermelding» 4. Tilgjengelighet og nærhet 5. Teknologiterskel og kollegastøtte Men - avhengig av bl.a.: en viss innsats - teknologiterskel hvilken form for feedback som skal gis tidspunkt i skriveprosessen Altså: En supplerende form for feedback

15 Mathisen, P. (2012). Video Feedback in Higher Education: A Time Difference Compared to Working With Written Feedback? Nordic Journal of Digital Literacy,

16 Linker: agogisk_utviklingssenter/ressursban k/skjermopptak Russel Stannard University of Westminster

17 Petter Mathisen Associate professor University of Agder Faculty of Education & PULS Serviceboks, , Kristisansand Office Mobile