E-læringskurs i akademisk skriving v/ Anne-Lise Eng, Lars Rune Halvorsen og Stine Torp Løkkeberg. Eng, Halvorsen & Løkkeberg

Transkript

1 E-læringskurs i akademisk skriving v/ Anne-Lise Eng, Lars Rune Halvorsen og Stine Torp Løkkeberg Eng, Halvorsen & Løkkeberg

2 Hvorfor akademisk skriving? The first reflects a concern that students do not actually understand the mechanics of constructing written academic work and what plagiarism is, for the greatest majority of students, unintentional (Brown, Dickson, Humphreys, McQuillan, & Smears, 2008, s. 141). Sette i system og tilby en kurspakke. Opplæring i akademisk skriving skal ikke være tilfeldig. Eng, Halvorsen & Løkkeberg

3 Bakgrunn akademisk skrivekurs ved avd. helse- og sosialfag Ble vedtatt i studiekvalitetsutvalget ved HIØ 4/2-09 at det skal foreligge et opplegg for akademisk skriving i alle gradsutdanninger til det fagspesifikke og til eksisterende emner/oppgaver i utdanningen. Eng, Halvorsen & Løkkeberg

4 Studieåret 2009/10 Frontalundervisning fordelt på samlinger Vernepleierutdanningen Eng, Halvorsen & Løkkeberg

5 Fra studiestart 2013 e-læring E-læringskurs i akademisk skriving- Fronter Åtte temaer som omhandler akademisk skriving. Kunnskapstest(pretest), undervisningsmateriell (eks. opplæringsvideoer, power points, lenker til nettsider), kunnskapstest (post-test) Diskusjonsforum Eng, Halvorsen & Løkkeberg

6 Evaluering av e-læringskurs Hva sa studentene: «Jeg tenker også det at det akademiske skrivekurset på nettet da må man faktisk gjøre noe fysisk, men er man i en forelesning så kan man bare sitte der å sove da og få godkjent fordi man har vært gjennom det. Så man må fysisk gjøre noe på det akademiske skrivekurset i motsetning til en forelesning. Det er mye som spiller inn på om det er positivt eller negativt.» «Det er sånn at jeg er trøtt og sånn, men i lengden så er det best å lære med en lærer som står foran deg og forklarer det. Vi kan stille lærerne spørsmål når som helst. Når du sitter der med e-læringskurs eller ved en skjerm da, så kan du ikke rekke opp hånda liksom. Du må sende mail og det blir helt annerledes, mye jobb.» «Det har også litt med at hvis vi har skole fra 8-15 og vi har alt obligatorisk og når vi kommer hjem da så er det for det første så har hele dagen gått bort til kanskje noen forelesninger som kunne vært eget studie holdt jeg på å si. Og så skulle vi ha dratt hjem og for det første lest pensum og så skal vi gjennom det her som folk stresser med og bruker mange timer. Jeg føler at vi ikke har tid til alt da. Det obligatoriske ødelegger.» Eng, Halvorsen & Løkkeberg

7 Evaluering av e-læringskurs Evalueringer viste at studentene ikke bare ville ha e- læringskurs, men også tradisjonell undervisning. De foretrekker blandet undervisning (Eng, 2015). Flere studier viser at studentene er tilfredse med blandet undervisning (Means, Toyama, Murphy & Baki, 2013;Powell, Watson, Staley, Patrick, Horn, Fetzer, Hibbard, Oglesby & Verma, 2015; Ryan, Kaufman, Greenhouse, She & Shi, 2016 ). Eng, Halvorsen & Løkkeberg

8 Fra studiestart 2014 blandet undervisning 3 samlinger på campus Fronter kurset Fra 2015: Facebook gruppe Eng, Halvorsen & Løkkeberg

9 Evaluering akademisk skrivekurspakken Hvilke blandede undervisningsformer studenten har tilegnet seg mest kunnskap gjennom. Likert skala: 1 (Svært uenig), 2 (Uenig), 3 (Nøytral), 4 (Enig) og 5 (Svært enig). Hvilke blandede undervisningsformer studentene har tilegnet seg mest kunnskap gjennom. Menn og kvinner i samme graf. Eng, Halvorsen & Løkkeberg

10 Eng, Halvorsen & Løkkeberg

11 Studentenes rangering av egen kunnskap om akademisk skriving etter kurs Eng, Halvorsen & Løkkeberg

12 Fronterrommet Eng, Halvorsen & Løkkeberg

13 Eksempler fra Facebook. Mange spørsmål om referanser Eng, Halvorsen & Løkkeberg

14 Oppsummering Eng, Halvorsen & Løkkeberg

15 Veien videre Utvide samarbeidet til å gjelde hele HiØ Ønsker samarbeid med andre institusjoner på høyere utdanning felles nettside? Bruke annen quiz verktøy Starte en blogg I gang med en artikkel Studieverksted Eng, Halvorsen & Løkkeberg

16 Bibliotekets rolle i det videre arbeidet med akademisk skriving Begrepet «bibliotekundervisning» er nå integrert i akademisk skrivekurs Jeg er med på alle kursene Vår kompetanse kommer tydeligere fram i en slik setting Bibliotekar likestilles som faglærer Eng, Halvorsen & Løkkeberg

17 UF personalets rolle i det videre arbeidet med akademisk skrivekurs Integrere akademisk skrivekurs i annen undervisning og veiledning Alle er tro mot gitte rammer for å unngå misforståelser Eng, Halvorsen & Løkkeberg

18 TAKK FOR OSS! Spørsmål? Eng, Halvorsen & Løkkeberg

19 Referanser Brown, C. A., Dickson, R., Humphreys, A. L., McQuillan, V., & Smears, E. (2008). Promoting academic writing/referencing skills: Outcome of an undergraduate e learning pilot project. British journal of educational technology, 39(1), doi: /j x Eng, A.-L. (2015). E-læring og studenter : studenters beskrivelser av og refleksjoner over et e-læringskurs i akademisk skriving. (Mastergradsavhandling, Høgskolen i Lillehammer), Hentet fra 0Eng%20jan15.pdf?sequence=1&isAllowed=y Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Bakia, M. (2013). The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record, 115(3), Hentet fra arning.pdf Eng, Halvorsen & Løkkeberg

20 Referanser Powell, A., Watson, J., Staley, P., Patrick, S., Horn, M., Fetzer, L., &... International Association for K-12 Online, L. (2015). Blending Learning: The Evolution of Online and Face-to-Face Education from Promising Practices in Blended and Online Learning Series. International Association For K-12 Online Learning. Hentet fra Ryan, S., Kaufman, J., Greenhouse, J., She, R., & Shi, J. (2016). The effectiveness of blended online learning courses at the community college level. Community College Journal Of Research & Practice, 40(4), doi: / Eng, Halvorsen & Løkkeberg