Utredning om digitale mapper i høyere utdanning

Transkript

1 QuickTime og en TIFF (LZW)-dekomprimerer QuickTime og en kreves TIFF for (LZW)-dekomprimerer å se dette bildet. kreves for å se dette bildet. Utredning om digitale mapper i høyere utdanning Arbeidsseminar om digitale mapper Gardermoen 20. september 2007 Anne Mette Bjørgen Høgskolen i Lillehammer

2 Tre dimensjoner undersøkt 1. Fremming av læreprosesser i høyere utdanning 2. Studentvurdering i høyere utdanning 3. For dokumentasjon av kompetanse i arbeidslivet I lys av tjenesteorientert arkitektur og Web 2.0

3

4 Kort om undersøkelsen Klarlegge utbredelse av bruken av digitale mapper Vurdere hva slags bruk som dominerer Hvilke muligheter ligger i nye verktøy? Er det mulig å gjøre digitale mapper mer egnet for jobbsøking?

5

6 Digitale mapper... an educational portfolio contains work that a learner has collected, reflected, selected, and presented to show growth and change over time, representing an individual or organization s human capital. A critical component of an educational portfolio is the learner's reflection on the individual pieces of work (often called "artifacts") as well as an overall reflection on the story that the portfolio tells (Barret & Carney 2005:1)

7 Tidl. undersøkelser vi bygger på 1. NUV: LMS brukes til enkel administrasjon av innlevering av studentarbeider (Arneberg 2005/ Utdanningsdirektoratet: digitale mapper ikke mye brukt (Silseth og Erstad 2007) 3. Profesjonsfag på høgskolene driver arbeid med mappemetodikk på relativt komplekst nivå og i stort omfang (Engelsen, Dysthe og Lima 2006)

8 Metoder i vår undersøkelse Kvantitativ: undervisere fra 10 institusjoner 32 studieledere villige til delta - 24 svarte 15 av 24 praktiserte digitale mapper 11 innen LMS, 4 andre løsninger Kvalitativ 12 BA-studenter intervjuet fra fem høgskoler Litteraturstudier og samtaler med nøkkelpersoner

9 Evalueringspraksis 14 av 15 utnytter både summative og formative evalueringsegenskaper 7 utvikler arbeidsmapper til presentasjonsmapper 6 av respondentene inviterer reflekterende tekster ut over øvingsoppgaver Skriftlig og muntlig tilbakemelding, men bare tre bruker medstudenter som respondenter Åpne mapper er uvanlig

10 Læreres vurdering av digitale mapper 9 av 15 har økt sin planleggingstid Men ingen særlig bekymring for økt tid totalt Kommunikasjon med studentene tar mer tid Et flertall mener digitale mapper har ført til en mer synlig undervisningspraksis og at studenter oppnår gode gevinster Oversikt over studentenes læring øker Studentene reflekterer mer, er mer aktive og tar mer ansvar for egen læring

11 Studentenes vurderinger 9 av 12 mener at utvikling av egen læring og faglig innsikt er viktigst 9 av 12 mener at respons fra medstudenter er et viktig innslag, men at lærerne ikke lykkes å utnytte dette godt nok Studentene er tilfreds med digital mappebruk, men studenter som bruker web-publisering er mer fornøyd

12 Studentenes tilfredshet med.. Om lag halvparten har fått undervisning og veiledning i å gi respons Respons fra medstudenter settes mest pris på Meget positive til å dele synspunkt, erfaringer og refleksjoner Kommunikasjonen mellom studenter og student - lærer å holde høyere kvalitet Hyperlenking av dokumenter oppleves som viktig element i økt læringsutbytte

13 ... og du lærer så mye, du må lese og sette deg inn i stoffet og den læringa som kommer i etterkant av at du har gjort jobben din, levert og brukt masse tid på mappa, lagt den ut på sida og alt det der, så begynner virkelig jobben altså. Du skal lese andres digitale mapper, du skal sette deg inn i hvordan de har tenkt, hvordan de har jobba, kan jeg bruke det her, oj, det var gjort på en annen måte enn meg. Og så kan du linke opp (BA-student HiVe).

14 Teknologisk ensretting? Fronter, It s learning og Blackboard setter rammer for hvordan digitale mapper håndteres Finnes et stort utvalg software som er spesialisert på digital mapper Utenfor eller innenfor LMS? Software / serverbasert eller Web 2.0? LMS 2.0?

15 Kravspesifikasjoner (Edutools) individuell utforming for å skape eiendomsfølelse til mappen linking av dokumenter innen egen mappe, og til andres mapper handtering av ulike medieformater maler for planlegging av egne læringsaktiviteter støtte til refleksjonsprosesser hvorvidt den genererer CV-er implisitt eller eksplisitt inneholder komponenter som blogging eller wikis verktøy for evaluering av egen og andres materiale støtte til å lage presentasjoner av eget materiale muligheter for webpublisering utenfor systemet passordkontroll på delt materiale portabilitet til andre systemer

16 Nye digitale verktøy? Tjenesteorientert arkitektur FEIDE Utfordringer for IT-organisasjonen Wikis, Blogging, Social software harnessing collective intelligence a global brain verktøy for løst kobla organisasjoner med samkjøring og saminteresser

17

18 Innovativ bruk? The traditional portfolio process is supported almost perfectly by weblogs (Richardson 2006) HiØ med første web 2.0 læringsplattform Social software en offentlig læringsplattform? På vei mot det personlige læringsmiljø?

19 Digitale mapper for jobbsøking Arbeidsmarkedsaktørene ivaretar interoperabilitet i beskjeden grad Behov for en e-jobbsøkerstandard Svakt økonomisk marked for nasjonal softwareutvikling Web-publiserte mapper kan være egnet, men støter på sikkerhetsproblemer

20 Konklusjon Digitale mapper brukt i betydelig grad vurdert som verdifullt av både lærere og studenter som bruker det studenter som publiserer digitale mapper på nett opplever å utnytte potensialet bedre Spesialisert programvare aktuelle for å løse digitale mappers ubrukte potensial Web 2.0 funksjonelt alternativ til rådende teknologi Arbeidsliv - utdanning: spredte forsøk på bruk av digitale mapper, men forbilder til utvikling finnes