Prosjekt til fordypning. -Lokal organisering av faget ved videregående skoler i Vest-Agder fylkeskommune

Transkript

1 Prosjekt til fordypning -Lokal organisering av faget ved videregående skoler i Vest-Agder fylkeskommune

2 Skolenes Kvalitetsystem Prosjekt til fordypning-ptf Innhold INNLEDNING... 3 BYREMO VIDEREGÅENDE SKOLE... 4 PTF-PROSJEKTET VED BYREMO VIDEREGÅENDE SKOLE... 5 KRISTIANSAND KATEDRALSKOLE GIMLE SLUTTRAPPORT FRA KRISTIANSAND KATEDRALSKOLE GIMLE KVADRATUREN SKOLESENTER PROSJEKTRAPPORT OM KVALITETSARBEID INNENFOR PTF FAGET LISTER VIDEREGÅENDE SKOLE RAPPORT FRA ARBEIDET SOM PTF-KOORDINATOR SKOLEÅRET 12/ SKOLENS PLANER OG SKJEMAER MANDAL VIDEREGÅENDE SKOLE SLUTTRAPPORT FRA MANDAL VIDEREGÅENDE SKOLE ÅRSHJUL SØGNE VIDEREGÅENDE SKOLE PTF-PROSJEKTET VED SØGNE VIDEREGÅENDE SKOLE TANGEN VIDEREGÅENDE SKOLE PROSJEKTRAPPORT VENNESLA VIDEREGÅENDE SKOLE PROSJEKTRAPPORT FRA VENNESLA VIDEREGÅENDE SKOLE FELLES PLAN FOR FAGET PROSJEKT TIL FORDYPNING PTF VENNESLA VGS

3 INNLEDNING I har det vært en satsing på faget prosjekt til fordypning, PTF, ved videregående skoler i Vest-Agder. Skoler som tilbyr yrkesfaglig programområder har hatt koordinatorer tilsatt for å utarbeide et kvalitetssystem for PTF. Målet med arbeidet har vært økt gjennomføring og tidlig avklaring av læreplass. Samarbeid med næringsliv/kommuner/institusjoner og opplæringskontor har vært sentralt. Denne rapporten inneholder skolenes interne system for organisering av PTF. Skolenes rapportering for organisering av faget må sees i sammenheng med rammeplan for prosjekt til fordypning, revidert Rammeplanen bygger på sentral forskrift i prosjekt til fordypning og danner en felles plattform for organisering av faget ved videregående skoler i Vest-Agder. Rammeplanen ble vedtatt i Hovedutvalg for kultur og utdanning Prosjektgruppen for PTF: Byremo vgs Øystein Lauen Kvadraturen Skolesenter Marianne Bakke Meiholt Mandal vgs Vivien Gahre Børresen Vennesla vgs Anne Løvik Gunnar Thorsen Oddbjørn Osmundsen Kristiansand Katedralskole Gimle Ann Cathrine Andersen Søgne vgs Henriette Severinsen Tangen vgs Alice Haugland Amundsen Lister vgs Elizabet Andersen Janne Spilde Nystøl Kjell Bigset Utdanningsavdelingen Lene Ragnhild Kyllesdal Prosjektleder 3

4 Byremo videregående skole Vedlagt: PTF-prosjektet ved Byremo vgs Årshjul Kvalitetsplan 4

5 PTF-prosjektet ved Byremo videregående skole PTF prosjektet har satt fokus på mange sentrale punkt som har vært viktig å håndtere ved skolen vår. Faglærere, kontaktlærere og ledelse har deltatt konstruktivt i emner knyttet til innspill fra arbeidsmøtene til ptf koordinatorene. Skolen vår har i lang tid vært aktiv med å knytte gode relasjoner til næringslivet i regionen vår. I tillegg så har vi fagretninger som strekker seg lengre enn vår egen region slik at elevene må pendle og ordne seg med skyss. Vi forsøker så langt vi kan sammen med foreldre, kjente og kollektiv transport å ordne skyss slik at eleven kan komme ut til ønsket arbeidsplass i ptf faget. På vg1 har vi innført endringer i tidspunkt for praksisperioden. Vi har tidligere hatt utplassering i uke 5. Dette kan være en rolig tid for noen næringer(spesielt bygg og anlegg) og derfor har vi jobbet ekstra med timeplanleggingen i ptf. Vi forsøkte med BA klassen skoleåret å legge all ptf på en dag sammen med et annet programfag. Dermed hadde læreren muligheter for å periodisere faget innenfor sine rammer. Dette viste seg å være svært gunstig med tanke på å gi elevene flere valg sammen med næringslivet både med tidsperioder og fag som vi ikke kan tilby fordypning i på egen skole. Med å gi elevene tillit til å prøve ut fag i næringslivet ble det også jobbet mye med dokumentasjon og vurdering i forkant av praksisperiode. Fra skoleåret har vi innført dette på alle programfag på vg1. På vg2 har det vært tradisjon å ha elevene ut i praksis 1 dag i uken fra uke 40 frem til 1. mai. Vi har fra skoleåret forlenget praksisperioden litt. I tillegg har vi innført at elevene skal ha en uke sammenhengende praksis som avtales mellom elev/lærer/bedrift. Her får bedriftseier sett hvordan eleven håndterer en «større jobb». Våre elever får gode relasjoner til bedriftene de jobber i, og i mange tilfeller får elevene lærekontrakt før praksisperioden er avsluttet. Som ptf koordinator oppdaget jeg at samarbeidet mellom skolen og opplæringskontorene kunne vært bedre. Vi har innført ett årshjul med ptf aktiviteter slik at vi bedre skal ivareta utenforliggende instanser som kan være et viktig bidrag til elevenes valg. Vi er en liten skole og forsøker derfor å jobbe mye tverrfaglig med lærere som underviser i ptf på de forskjellige programområdene. Dette gir oss gode erfaringer og ideer som kan utveksles med hverandre. I årene som kommer ønsker vi å utvikle gode metoder på vurdering i ptf faget. I tillegg vil vi videreutvikle og vedlikeholde det gode samarbeidet vi har med næringslivet i regionen. Vi ønsker tidlig formidling av lærekontrakter for våre elever. Kontaktlærer, faglærer, rådgiver og avdelingsleder får derfor en viktig rolle med oppfølging av den enkelte elev. Øystein Lauen 5

6 Årshjul for faget prosjekt til fordypning, PTF ved Byremo videregående skole Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Høst - Aug/nov Revidering av lokal læreplan. Avdelingsleder Lokal læreplan revideres etter aktuelle tilbud innen 15. oktober. Introduksjon av faget på Vg1 og Vg2 yrkesveiledning, besøk av bedrifter, opplæringskontor, etc. Avdelingsleder/ kontaktlærer/ faglærer/ rådgiver Organisering av faget. Introduksjon av lokal/ individuell læreplan, samarbeidsavtale og tilbakemeldingsskjema(egne skjemaer/maler) Besøk av opplæringskontor, lærlinger, yrkesveiledning ved rådgiver. Valg av fordypning på Vg1 og Vg2. Faglærer/ kontaktlærer Opplæring i arbeidslivet, ungdomsbedrift, skolens egne lokaler/verksteder. Kontakte arbeidslivet for avtale om praksisplasser for Vg2 elever. Kontakte arbeidslivet for avtale om praksisplasser for Vg1elever. Kontaktlærer/faglærer Snarest etter skolestart Innen høstferien 6

7 Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Vinter - Des/ mars Vurdere behov for dialogmøte skole/fagopplæring om enkeltelever. Rådgiver i samarbeid med faglærer, kontaktlærer og avdelingsleder. Individuell del av læreplan, ev IOP. Ev. nytt valg av fordypning Vg1. Faglærer/ kontaktlærer Kontakte aktuelle bedrifter dersom skolen ikke kan tilby utdanningsvalg. Besøk av opplæringskontor Vg2 søknad læreplass. Kontaktlærer/ rådgiver Tema: søknad, intervju, PTF individuell læreplan, etc.. Søke på VIGO Særinntak frist 1. februar Ordinært inntak 1.mars Yrkesveiledning Vg1 og Vg2 - veien videre. Kontaktlærer/ rådgiver Ulikt praktisert innen de forskjellige utdanningsprogram. 7

8 Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Vår - April/ juni Vurdere behov for dialogmøte skole/ fagopplæring om enkeltelever. Rådgiver i samarbeid men faglærer, kontaktlærer og avdelingsleder Individuell del av læreplan og ev. IOP. Samarbeidsmøter mellom skole og bedrifter/ Institusjoner og opplæringskontor. Avdelingsleder Ulike former for samarbeid. Intensjonsavtaler/praksisperiod er for neste skoleår etc. Gjerne en fagdag/planleggingsdag hvor skolen arrangerer og har fokus på PTF i sin region. Sjekke om elevene har relasjon til lærebedrifter. Klasse og samlet for skolen. Kontaktlærer/ faglærer/ avdelingsleder Skjema sendes fagopplæring ved rådgiver for aktuelle programområder, senest 31. mai.- Dokumentere ferdig individuell del av læreplan for den enkelte elev. Elev med veiledning og hjelp av faglærer Individuell del av læreplan ferdigstilles. Sende revidert lokal læreplan til VAF for publisering. Avdelingsleder Innen 1.juni Føring av vedlegg til kompetansebevis. kontaktlærer/ faglærer/ avdelingsleder Egen mal Evaluere organiseringen av PTF- faget inneværende år. Avdelingsleder Korrigere årshjul etter skoleslutt. 8

9 Kvalitetsplan i faget PTF ved Byremo vgs Alle dokumenter nedfor ligger på intranett under fliken «dokumenter/ptf» Årshjulet er veiledende for aktiviteten i PTF faget. Årshjulet oppdateres etter skoleårets slutt. Skolens læreplaner: Lokal læreplan i EL Lokal læreplan i HO Lokal læreplan i BA Lokal læreplan i TIP MAL lokal læreplan MAL individuell læreplan for eleven Skjema og retningslinjer tilknyttet PTF: Samarbeidsavtale elev skole bedrift Tilbakemeldingsskjema fra bedrift MAL til kompetansebevis Dokumentasjon fra PTF Veileder til kompetansebevis Skjema tilknyttet fagopplæringen: Relasjoner til lærebedrift klassevis Relasjoner til lærebedrift samleskjema Sentrale planer og veiledere: Rammeplan Vest Agder fylkeskommune 2009 Veileder for faget PTF Forskrift Nyttige lenker: læreplan ptf Lokale læreplaner alle videregående skolene i Vest Agder som har PTF oss/ansatte/ Kontakter utdanningsavd/fagopplæringa utdanningsprogram/ Læreplaner yrkesfaglig utdanningsprogram (vg3) Nasjonal digital læringsarena. Digitale læremidler. 9

10 Kristiansand Katedralskole Gimle Vedlagt: Sluttrapport fra Kristiansand Katedraskole Gimle 10

11 Sluttrapport fra Kristiansand katedralskole Gimle 2013 Arbeidsgruppen i prosjekt til fordypning startet sitt arbeid med dette faget vinteren KKG fikk tildelt en ressurs på 30 % til PTF-koordinatorrollen. I prosjektperioden har avdelingsleder Ann Cathrine Andersen vært PTF-koordinator for utdanningsprogrammene Helse og oppvekst og Service og samferdsel. Gjennom prosjektperioden er det jobbet mye med å utforme og kvalitetssikre felles maler gjeldende for PTF-faget i hele fylket. Det være seg den lokale læreplanen (felles og individuell del), samarbeidsavtaler mellom skole og bedrift, tilbakemeldingsskjema og vedlegg til kompetansebevis. Lokal læreplan Den lokale læreplanen skal revideres hvert år på skolen, og oppdatert plan sendes utdanningsavdelingen innen 15. oktober. Avdelingsleder for Helse- og oppvekst og avdelingsleder for Service og samferdsel er ansvarlig for revidering og innsending til utdanningsavdelingen. Den individuelle delen av læreplanen ble satt mer i system forrige skoleår, men hvorvidt vi har lykkes med å bruke denne som et arbeidsdokument og en dokumentasjon på hva eleven har jobbet med og hvordan han/hun er vurdert, varierer. Lærerne gir tilbakemelding om at elevene opplever det vanskelig, og mange trenger mye hjelp til utfylling. Konklusjonen er at dette er et dokument og en rutine vi må jobbe mer med kommende skoleår. Ansvarlig for dette er avdelingsleder og fagutvikler for de ulike utdanningsprogrammene. Vedlegg til kompetansebevis Skolen tok i bruk fellesmalen som ble utviklet for fylket, og vi mener å ha fått på plass en god rutine som kvalitetssikrer dette dokumentet. Den enkelte PTF-lærer sender vedleggene til sin avdelingsleder innen 20.5 hvert år. Avdelingsleder kvalitetssikrer innhold, oppsett og språk før det sendes videre til Extens-ansvarlig ved skolen. Samarbeidspartnere KKG v/helse og oppvekst var forrige skoleår i dialog med Kvadraturen skolesenter for å koordinere praksisplasser innen helsesektoren. Det var enighet om å samarbeide om hvilke dager skolene bruker til PTF-faget. Dette koordineres mellom avdelingslederne for Helse og oppvekst. I perioder av året har det vært vanskelig å skaffe nok praksisplasser for våre Vg1-elever som ønsker å prøve seg som helsefagarbeider. Kommunen tildeler ikke nok plasser for våre elever, og så lenge offentlige institusjoner ikke ønsker at skolen tar kontakt direkte, sitter skolen igjen med et problem og må redusere antall elever som får prøve seg innen dette faget. Innenfor barn- og ungdom har KKG opparbeidet seg et stort kontaktnett, og opplever i dag ingen vansker med å skaffe nok praksisplasser. 11

12 Service og samferdsel har gjennom året kommet mer i dialog med opplæringskontoret for mat- og servicefag. Vi inviterer opplæringskontoret på skoleårets første foreldremøte, de besøker klassene både på Vg1 og Vg2, og vi har hatt samarbeidsmøte mellom PTF-lærerne og opplæringskontoret for å utveksle bransjeerfaringer og ideer til hvordan PTF-faget kan generere flere lærlinger. Vi vil fortsette et slikt samarbeid kommende skoleår. I tillegg til at det forhåpentligvis bidrar til flere lærlinger etter hvert, får også skole/opplæringskontor større innsikt i hverandres hverdag i møte med elever/lærlinger. KKG og Hovden vgs var i dialog før sommeren om et samarbeid for å rekruttere flere elever til reiseliv på Hovden. Vi vil ha gjensidig nytte av et slikt samarbeid knyttet til PTF-faget, så dette er noe vi skal få realisert kommende skoleår. Informasjon til arbeidsplassen Bedriftene/institusjonene er våre viktigste samarbeidspartnere, og KKG er opptatt av at skolen fremstår på en profesjonell måte når elevene er ute i praksis. Derfor ble det bl.a utformet et felles informasjonsbrev om PTF-faget og organiseringen av faget, samt kontrakt som synliggjør ansvar, forventninger og kontaktinformasjon. Ved avslutningen av praksisperioden og skoleåret, sendte skolen ut et takkebrev til praksisbedriftene der vi samtidig ba om en tilbakemelding på om bedriften stiller seg positiv til at KKG tar kontakt igjen for et samarbeid skoleåret 2013/2014. Dette bidrar til at vi bygger opp et nettverk som vil være svært viktig for oss fremover. Det gjenstår å samle mye av denne informasjonen internt på skolen, noe som vil bli prioritert av avdelingsleder/fagutvikler kommende skoleår. Kommende skoleår vil avdelingsleder SS i samarbeid med fagutvikler jobbe for å inngå intensjonsavtaler med noen av de større aktørene i markedet. Dette er hovedsakelig bedrifter som har gode tradisjoner for å ta inn elever i praksis og lære. Innføring av Olkweb Forrige skoleår skulle KKG Barn- og ungdom delta i utprøving av OLK web, et verktøy for gjennomgående dokumentasjon av PTF-faget. Det viste seg å bli for mye arbeid med å bygge opp programmet før det kunne tas i bruk, og det ble derfor satt på vent inntil evt. flere skoler (Mandal og KKG?) kan samarbeide om dette. Dersom dette skal kunne utnyttes i hele sin bredde, er vi også avhengig av at fagopplæringskontor/ringer benytter seg av programvaren. Hvor langt disse er kommet i denne prosessen er noe uvisst. Vurdering i PTF-faget Det jobbes kontinuerlig med å forbedre oppgaver som elevene blir tildelt når de er ute i praksis. Her har PTF-lærerne stort fokus på å lage variasjon i oppgavetyper, vurderingskriterier og vurderingsformer relatert til kompetansemålene på Vg3-nivå. Det jobbes også med å få til en naturlig progresjon fra Vg1 til Vg2 innenfor samme kompetansemål. Det vil bli satt av tid til slikt arbeid og samarbeid på seksjonsmøter kommende skoleår. 12

13 Informasjonsspredning Alt materiell som er utarbeidet i forbindelse med PTF-faget gjøres tilgjengelig på skolens intranett dette skoleåret. Avdelingsleder for Service og samferdsel vil være ansvarlig for dette. Skolen bør også vurdere å legge ut mer informasjon om PTF-faget på skolens hjemmeside. Formidlingsprosessen KKG må i samarbeid med fagopplæringen få på plass bedre rutiner for å melde inn status for elever som har fått tilbud om læreplass før skoleårets slutt, de som ikke har fått læreplass, og elever som evt. kan være aktuelle for en lærekontrakt. Vi tar i bruk et eget meldeskjema for dette, og sender disse samlet til fagopplæringen ved skoleslutt. Avdelingslederne er ansvarlig for dette. KKG, Ann Cathrine Andersen PTF-koordinator og avdelingsleder 13

14 Kvadraturen skolesenter Vedlagt: Prosjektrapport Årshjul Skolens planer og skjemaer, oversikt. 14

15 Prosjektrapport om kvalitetsarbeid innenfor PTF faget Kvadraturen skolesenter i perioden januar juni 2013 I første del av prosjekt perioden ble det gjort kartlegging av ulike forhold ved PTF faget på avdelingene for Helse og oppvekstfag, Elektro, IKT servicefag og Teknikk og industriell produksjon. Bruken av Lokal og individuell del av læreplanen i faget. Vurderingskriterier. Hvordan skjer dokumentasjonen i faget? System rundt avtaler for praksisopplæring med arbeidslivet intensjonsavtaler. Samarbeid med opplæringskontorene. Samarbeidsrutiner med fagopplæringa. Forhold rundt samarbeid skole/arbeidsliv/opplæringskontor/fagopplæring med tanke på tidlig avklaring av læreplass. Koordinering med andre videregående skoler med samme programområde, hvor en deler arbeidsmarked. Lokal - og individuell del av læreplanen, fikk en ansiktsløfting gjennom våren 2012 og på høsten skulle alle avdelinger ha ekstra fokus på den lokale læreplanen i faget. Herunder også felles vurderingskriterier for skolene. I tillegg ble det utarbeidet et samarbeidsskjema skole/elev/bedrift og et tilbakemeldingsskjema for praksisperioden ute i bedrift. Nå hadde alle videregående skoler med PTF på timeplanen et oppdatert felles mal verk. Når eks elever går fra vg1 til vg2 innen samme skole eller bytter skole, vil mal verket være gjenkjennelig. Dette gir større forutsigbarhet for alle involverte parter i faget, også arbeidslivet. Gjennom dette skoleåret har de ulike avdelinger ved skolen høstet erfaringer med det oppgraderte og til dels nye mal verket. På våren ble det gjennomført en evaluering og prosjektet justerte og korrigerte mal verket etter innspill fra skolen. De oppgraderte malene og nye skjemaene er nå samlet under ett og lagt tilgjengelig på skolens intranett. Her er det laget en side som heter - Prosjekt til fordypning, hvor en finner den lokale del av læreplanen for de ulike utdanningsprogrammene, mal til individuell del av læreplanen, ulike skjemaer og planer i faget, se vedlegg1 På siden ligger også ett felles års hjul for alle tre avdelingene. Det tar opp i seg alle sentrale elementer som er felles i faget, med tiltak, ansvarsfordeling og kommentarer, se vedlegg 2 For at dette systemet skal oppleves som et nyttig redskap i arbeid med PTF faget, må alle ansatte være godt informert om bruken av det nye intranettet og hvordan det er bygd opp. Da vil dette systemet være 15

16 Enkelt og oversiktlig å bruke Enkelt å oppgradere og vedlikeholde da dokumentene kun har en plassering Rutiner og tiltak sikrer bred medvirkning Definerte ansvarsforhold For at systemet skal oppleves som et verdifullt styringsredskap både for ledere og ansatte, må det ha en forankring på alle nivå i organisasjonen. Opplæringskontorene er viktige samarbeidspartnere for skolen. Rutinene er litt forskjellig på avdelingene, men alle opplæringskontor er inne på skolen i ulike sammenhenger gjennom året. Når det gjelder avtaler om praksisplasser i PTF er opplæringskontorene involvert på ulikt vis. På HO er det et samarbeid med lærlingekontoret i Kristiansand, hvor vi får lister over institusjoner etc. vi kan bruke i PTF praksis på Helse. På den måten unngår kommunen den belastningen det er på enhetene ute om stadig forespørsler om plasser. Vi håper til høsten å få til et tilsvarende samarbeid med oppvekstavdelingen i kommunen. Når det gjelder avtaler med de omkringliggende kommunene har skolen tatt et initiativ ovenfor utdanningsavdelingen. Dette har resultert i at Fylkeskommunen legger inn et punkt om partnerskaps-/intensjonsavtale i sine samarbeidsavtaler med kommunene, som gir oss som skole et mandat i det videre arbeidet med praksisplasser i PTF. Det samme åpner fylkeskommunen for når det gjelder SSHF, noe som vi håper vil komme Helseservice helsesekretær vg2 til gode, da det er spesielt utfordrende å skaffe nok praksisplasser til disse elevene. Eosør - Elektrofagenes opplæringskontor Sørlandet, sender ut forespørsel om læreplasser til sine medlemsbedrifter hvert år og i den forbindelse har lærerne på Elektro ønsket at de også spurte bedriftene om praksisplasser i PTF, som vil minske belastningene på bedriftene ute og gi lærene et godt utgangspunkt i arbeidet med å skaffe praksisplasser. På et møte med opplæringskontoret tidligere i år åpnet de opp for dette. Lærerne på TIP har bla god nytte av hjemmesiden til Otek - Opplæringskontor for teknologifag, i arbeidet med praksisplasser for elevene i PTF. Her ligger informasjonen lett tilgjengelig og oppgradert på bedrifter med kontaktpersoner. Det legges ned et stort arbeid i å skaffe praksisplasser i PTF hvor lærerens kontakter i arbeidslivet er nyttig. Dette er et kontinuerlig arbeid, hvor en ønsker forutsigbarhet og så arbeidsbesparende prosesser som mulig og et godt samarbeid med opplæringskontorer og næring. Skolen inviterer inn bedrifter fra ulike bransjer, med tanke på rekruttering av nye praksisplasser, utveksle erfaringer, knytter kontakter, samarbeider med opplæringskontor osv. Skolen har kommet i gang med utprøving av elektronisk verktøy i dokumentasjon av PTF. Dette skoleåret har det i varierende grad blitt brukt av klasser på TIP vg2, men både HO og EL ønsker å prøve ut programmer fra høsten av. Samarbeid med opplæringskontorene og næringen er sentral. Ved at skolen velger å bruke samme system som eleven vil møte ute som lærling, gjør 16

17 mulighetene gode for at elevens dokumentasjon fra PTF i skole videreføres over i læretiden. Overgang skole lære er en kritisk fase for elever uten tilbud om læreplass. For å fange opp elever så tidlig som mulig, hvor en ser det kan bli vanskelig for eleven å få en læreplass, uten at det følger ekstra midler med, ble det innført et skjema - Rapport til fagopplæring vedrørende overgang fra skole til bedrift, hvor disse forhold skulle ivaretas. Skjemaet har fokus på PTF og praksis og hvilke særskilte behov eleven har for oppfølging ute i bedrift. Læreren blir en viktig bidragsyter i samarbeid med rådgiverne i dette arbeidet. Skjemaet gir rådgiveren på skolen en mulighet til å bringe videre informasjon bla om PTF, som er viktig for fagopplæringa å ha kunnskap om i den videre formidlingsprosessen. Skjemaet er brukt av rådgiverne på alle tre avdelingene ved skolen i vår. Erfaringene er noe delte, men informasjonen som skjema skal ivareta ansees som viktig og at denne blir brakt videre. Skolen etterlyser felles forståelse av bruken av skjemaet blant rådgiverne på fagopplæringa og om momenter fra dette skjema, slik som punkter om PTF, kan slås sammen med et allerede eksisterende skjema? Disse forhold ønskes drøftet med rådgiverne på fagopplæringa. Skjema- Elever og relasjon til lærebedrift har vært etterspurt av lærere på flere avdelinger, men bruken av ordet relasjon på meldeskjema ansees som lite forpliktende. I vårt års hjul har vi valgt å kalle det Meldeskjema for klassen, status læreplasser ved skoleslutt. Samleskjema for utdanningsprogrammet status læreplasser skoleslutt. Her gis det informasjon til fagopplæringa om hvordan formidling av elevene har gått på våren. Noe av formidlingen skjer veldig sent i skoleåret, derfor ønsker skolen at sluttdato for oversendelse av informasjonen til rådgiverne ved fagopplæringa blir satt ved skoleslutt. I arbeidet med innsamling av skjemaene er det blitt hevdet at opplæringskontorene har bedre oversikt enn skolen når det gjelder status læreplasser ved skoleslutt. Dette er forhold fagopplæringa bør se på i evalueringen, hvor de best kan skaffe denne type informasjonen. Opp følging av elever ute på arbeidsplassene har vært tema i prosjektet. Hvilke forventninger arbeidslivet har til skolen og lærerne i forhold til ressursbruk og vise versa, hvordan arbeidslivet møter elever og lærere osv. Det er utarbeidet et felles skjema Samarbeidsavtale elev skole bedrift, som sier noe om hvilke forpliktelser alle parter i samarbeidet har og et Tilbakemeldingsskjema, hvor også bedriften har mulighet til å kommentere ulike forhold i et kommentarfelt, i tillegg til tilbakemelding på elevens arbeid. Eks om bedriften er fornøyd med oppfølgingen eleven har fått fra skolens side. Hvilke krav skolen skal stille til innholdet i praksisen til eleven er et tilbakevendende tema. Innen enkelte programområder vil alltid eleven møte oppgaver som på en eller annen måte er knyttet til fagkompetanse. Innen andre programområder er det noe annerledes, det kan være lite ordreinngang eller andre forhold som gjør at eleven blir satt til eks. ryddearbeid som ikke har det faglig innholdet en kunne ønske fra skolens side. Samtidig mener lærere det er vanskelig å stille krav til bedriftene om det faglige innholdet i praksisen i PTF når bedriftene ikke får kompensasjon. Det ligger også utfordringer i vurderingsgrunnlaget knyttet opp mot disse forhold. Når det gjelder ressursbruk for lærerne i PTF 17

18 ute i praksisfeltet, har dette vært et tema i forhandlinger mellom myndighetene og arbeidstagerorganisasjonen, hvor en har kommet til et resultat om en minstenorm for oppfølging av eleven ute i arbeidslivet. I noen tilfeller er det slik at det er begrenset for læreren å følge opp eleven pga. avstand til praksisplassen. Det er mange forhold ved PTF faget som påvirker lærerens ressursbruk i oppfølging av eleven ute. Lærerens holdninger, kort eller lang vei, elever samlet på få bedrifter kontra mange forskjellig bedrifter, noen elever krever mye oppfølging hvis de skal være ute på en praksisplass i PTF og ulike forhold gjør at elever må gjennomføre PTF inne på skolen osv. Uansett forhold knyttet til praksisfeltet, er lærerens fagkompetanse i yrkesutdanningen svært viktig for elevens utbytte av praksis. Det skal være en god sammenheng mellom det eleven møter i undervisningen inne på skolen og det eleven møter ute i arbeidslivet. Hospiteringsordninger har vært tema i prosjektet, hvor vi ser det som et viktig tilbud til lærere i yrkesutdanningen. Vi har ingen slike ordninger i dag. Eleven har gjennom forskrift i faget plikt til å dokumentere arbeid som er gjort underveis i PTF. I malen til den individuelle læreplanen er dette spesifisert Eleven har ansvar for å oppbevare dokumentasjon på utført arbeid og individuell læreplan i PTF. På vedlegget til kompetansebeviset, som er et vedlegg som bare omhandler faget PTF, er det laget en ny mal. Her henvises det til den lokale- og individuelle del av læreplanen, at eleven har arbeidet med kompetansemål fra vg3 og hvilket programområde. Det er også lagt en link til en felles side på VAF med Lokale læreplaner for alle videregående skoler i Vest Agder. Når det gjelder koordinering av praksisplasser i PTF mellom skolene, vil fagopplæringa organisere et samarbeidsmøte mellom skolene som har felles programfag og som deler samme arbeidsmarked. Det vil bli lagt til våren før timeplanen er lagt. Her vil skolene kunne samarbeide om tidspunkt for PTF neste skoleår. Juni 2013 Marianne Bakke Meiholt Prosjektkoordinator Kvadraturen skolesenter 18

19 Årshjul for EL, HO og TIP i faget Prosjekt til fordypning PTF Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Høst Aug/nov Revidering av lokal læreplan. Avdelingsleder Lokal læreplan revideres etter aktuelle tilbud innen 15. oktober. Introduksjon av faget på vg1 og vg2 yrkesveiledning, besøk av bedrifter, opplæringskontor, rekrutteringspatrulje/lærlinger etc.. Avdelingsleder/ kontaktlærer/ faglærer/rådgiver Organisering av faget. Introduksjon av lokal/ individuell læreplan, samarbeidsavtale og tilbakemeldingsskjema(egne skjemaer/maler) Elektronisk dokumentasjon/opplæringsbok. Besøk av opplæringskontor, lærlinger, yrkesveiledning ved rådgiver YOU kontoret bemannet hele skoleåret. Åpningstider-se studieverkstedet SIV Valg av fordypning vg1. Faglærer/ teamleder Kontakte arbeidslivet for avtale om praksisplasser for elevene. Kontaktlærer/ faglærer Opplæring i arbeidslivet, ungdomsbedrift, skolens egne lokaler/verksteder. Vurdere behov for dialogmøte skole/fagopplæring om enkeltelever. Rådgiver i samarbeid med faglærer og avdelingsleder Vurdere behov etter første praksisperiode. Utfordringsbilde og muligheter drøftes. Skjema: Rapport til fagopplæring vedrørende overgang fra skole til bedrift. 19

20 Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Vinter - Des/ mars Nytt valg av fordypning vg1. Kontakte arbeidslivet for avtale om praksisplasser for elevene. Faglærer/ teamleder Kontaktlærer Opplæring i arbeidslivet, ungdomsbedrift, skolens egne lokaler/verksteder. Besøk av opplæringskontor vg2 søknad læreplass. Kontaktlærer/ rådgiver Tema: søknad, intervju, PTF individuell læreplan, etc.. Søke på VIGO Særinntak frist 1. februar Ordinært inntak 1.mars Yrkesveiledning vg1 og vg2 - veien videre. Rådgiver YOU kontoret bemannet hele skoleåret. Åpningstider se studieverkstedet - SIV Vår - April/ juni Samarbeidsmøte skole-fagopplæring og opplæringskontor. Rådgiver/avdelings leder Ulikt praktisert innen de forskjellige utdanningsprogram. Fagopplæringa innkaller til samarbeidsmøte mellom skolene for å koordinere PTF neste skoleår. Fagopplæring/ avdelingsleder Skolen melder fra til fagopplæringa hvilke programområder en har behov for å koordinere, hvor en har felles arbeidsmarked med andre skoler. Vurdere behov for dialogmøte skole/ fagopplæring om enkeltelever. Rådgiver i samarbeid med faglærer og avdelingsleder. Skjema: Rapport til fagopplæring vedrørende overgang fra skole til bedrift. Sendes fagopplæringa ved rådgiver for det aktuelle programområdet, senest 31.mai. Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar 20

21 Vår - April/ juni Samarbeidsmøter mellom skole og bedrifter/ institusjoner. Avdelingsleder Ulike former for samarbeid. Intensjonsavtaler/partnerskaps avtaler for neste skoleår etc. Føring av vedlegg til kompetansebevis. Kontaktlærer/ faglærer/ avdelingsleder Egen mal her henvises det bla. til lokal/individuell læreplan i faget. Sende revidert lokal læreplan til VAF for publisering. Avdelingsleder Innen 1.juni Føring av meldeskjema for klassen - status læreplasser ved skoleslutt. Kontaktlærer Eget meldeskjema: Status skoleslutt for elever som har tilbud om lærekontrakt etc. Sendes avdelingsleder. Føring av samleskjema for programområdet - status læreplasser ved skoleslutt. Avdelingsleder Eget samleskjema: Oppsummering fra programområdet. Skjemaene sendes samlet til fagopplæringa ved skoleslutt. Evaluere organiseringen av PTF- faget inneværende år. Avdelingsledere for EL, HO og TIP. Korrigere års hjul underveis og etter skoleslutt

22 Skolens planer og skjemaer Prosjekt til fordypning-ptf Årshjul EL, HO og TIP Lenker Lokal læreplan EL Lokal læreplan HO Lokal læreplan IKT - servicefag Lokal læreplan TIP Mal lokal læreplan for utdanningsprogrammet Mal individuell læreplan for eleven Samarbeidsskjema skole/elev/bedrift Tilbakemeldingsskjema fra bedrift Meldeskjema for klassen - status læreplasser skoleslutt OLKweb - skolens pålogging Lokale læreplaner alle videregående skolene i Vest Agder som har PTF Skjema - rapport fagopplæring overgang skolebedrift Kontakter utdanningsavd/fagopplæringa Læreplaner yrkesfaglig utdanningsprogram (vg3) Nasjonal digital læringsarena. Digitale læremidler. Samleskjema for utdanningsprogrammet -status læreplasser skoleslutt Mal - vedlegg til kompetansebeviset Retningslinjer - vedlegg til kompetansebeviset Sentrale planer og veileder Rammeplan Vest-Agder fylkeskommune 2009 Forskrift Veileder for faget 22

23 Lister videregående skole Vedlagt: Prosjektrapport Årshjul Skolens planer og skjemaer 23

24 Rapport fra arbeidet som PTF-koordinator skoleåret 12/13 Lister videregående skole ved Janne Nystøl Spilde Arbeidet i prosjektet dette skoleåret har hovedsakelig bestått av å videreføre det arbeidet som startet våren Prosjektgruppen har hatt jevnlige samlinger med ulike gitte tema, blant annet læreplaner, dokumentasjon og vurdering. 5.september gjennomførte vi dialogmøte mellom koordinatorer, opplæringskontor og fagopplæringen. 7.november gjennomførte vi en PTFkonferanse som var en samling for PTF-koordinatorene, skoleledere, politikere, opplæringskontor, elevorganisasjonen og representanter fra næringslivet. I tillegg la FAFO frem sluttrapporten for evalueringen av PTF-faget. Basert på grunnleggende dokumenter for PTF-faget har Lister videregående skole formulert følgende mål for PTF-faget ved skolen: Gi elever god yrkesveiledning og innsikt i hvilken kompetanse lokalt arbeidsliv trenger Gi elever muligheter til å prøve ut og fordype seg i aktuelle yrker tidlig i opplæringen Fremme utviklingen av yrkesidentitet, fagkompetanse og arbeidslivserfaring hos den enkelte elev Gi elever mulighet til tidlig formidling av læreplass Vi har tenkt oss følgende tiltak for å nå disse målene: Bruk av årshjul for samarbeid på tvers av studiestedene Bruk av felles skjema: lokal læreplan individuell læreplan samarbeidsavtale med bedriftene tilbakemeldingsskjema fra bedriftene til skolen Felles henvendelse til bedriftene i god tid før elevene skal ut i bedrift Informasjonsbrosjyre til bedriftene vedrørende PTF-faget Felles standard for bedriftsbesøkene Vi tenker oss at gjennomføringen av PTF-faget ved skolen i store trekk vil se ut som følger: Vg1 høst: Elevene blir kjent med ulike aktuelle yrkesmuligheter innenfor sitt programområde, som er aktuelle i forhold til næringslivet i regionen. 24

25 Ved særlige bevisste ønsker hos elever, bør skolen tilstrebe og legge til rette for at eleven skal få innsikt i og utprøve dette Vg1 vår: Elevene fordyper seg i mål fra Vg3 læreplanen for ett eller flere yrker. Hvis ikke skolen kan legge til rette for dette inne på skolen, så bør eleven få mulighet til å komme ut i bedrift Vg2 høst og vår: Elevene skal fordype seg i mål fra Vg3-læreplanen fra ett eller flere læreløp Elevene skal få mulighet til å være ute i en eller flere bedrifter som er aktuelle i forhold til deres programområde Nye skjema og rutiner er implementert i lærergruppene blant annet gjennom informasjon og gruppearbeid på planleggingsdager og gjennom møter med aktuelle avdelingsledere/ studiestedskoordinatorer. Vi har ikke klart å finne et felles digitalt verktøy for dokumentasjon i Lister. Det har blant annet sammenheng med at det største opplæringskontoret i denne delen av fylket ikke bruker noen av de programmene som har utviklet et slikt verktøy til bruk i skolen. Vi er derfor avventende og ser hvilke muligheter som kommer. Det er absolutt ønskelig med et digitalt dokumentasjonsverktøy, så dette er noe vi vil jobbe videre med. Alle programområder i Lister videregående skole samarbeider med næringslivet i regionen i større eller mindre grad. PTF-faget brukes også i stor utstrekning til ulike former for elevbedrift og oppdragsvirksomhet. Flere programområder er aktører innen ulike faste arrangement som sangerstevner og kommunedager. Arbeidet med å formalisere samarbeidet med næringslivet er godt i gang, prosjektperioden har vært nyttig som bevisstgjøring av forholdet mellom skole og næringsliv. Helse og oppvekstfag har inngått formelle avtaler med kommunene i Listerregionen. Avdelingsleder og kontaktlærer samarbeider tett med faglig ledere i de ulike institusjonene om PTF-faget. Innen Restaurant- og matfag søker elevene selv om PTF-plasser i bedrifter innenfor bransjen, kontaktlærer er behjelpelig og sikrer at alle elevene får praksisplass. Programområdet bruker også mange timer til elevbedrift. Medier og kommunikasjon bruker PTF-faget mye til prosjektarbeid/oppdragsarbeid i tillegg brukes noen av timene til fellesfag. De fleste elevene på programområdet har generell studiekompetanse som mål. Design og håndverk har mange faste samarbeidsbedrifter, stort nettverk i regionen og lang tradisjon for utplassering av elever i bedrift. 25

26 Service og samferdsel benytter PTF-faget og programfagene til utplassering i bedrift og elevbedrift, alle elevene er ikke utplassert på samme tidspunkt Innenfor bygg- og anleggsteknikk, teknikk og industriell produksjon og elektrofag har jeg gjennom dette året jobbet videre for å etablere et samarbeid med de største bedriftene og opplæringskontorene ved å gjennomføre bedriftsbesøk sammen med representanter fra Vestre Agder Opplæringskontor ved følgende industribedrifter: Staalesen Mek verksted, Vanse Einar Øgrey, Farsund Farsund Aluminium Casting, Farsund Alcoa, Farsund Lyngdal Mek verkstad (nå Aker Solutions), Lyngdal Sigurd Seland Smie, Lyngdal AMV, Flekkefjord Andersen Mek verksted, Flekkefjord Simek, Flekkefjord Eramet, Kvinesdal Peder Halvorsen, Kvinesdal Jeg har i tillegg besøkt følgende bilbedrifter: Kjell Ore, Vanse Gumpens Auto, Lyngdal Lyngdal Karosseri og Auto Besøkene har gitt meg nyttig informasjon i forhold til arbeidet med å etablere bedre rutiner for PTF-faget. Jeg har også at et godt samarbeid gjennom flere møter med Byggopp Agder og andre opplæringskontor. Arbeidet med forprosjektet til Tre-klynge samarbeidet har fortsatt med jevnlige møter og rapportskriving fra besøksrunden jeg hadde ved disse bedriftene i vår. Det er nylig avklart at Byggopp Agder har blitt engasjert av bedriftene i forhold til å jobbe med rekruttering og skal koordinere samarbeidet mellom bedriftene og skolene, både grunnskole og videregående skole. Gjennom bedriftsbesøkene har det blitt avslørt en viss uvitenhet blant bedriftenes ansatte vedrørende PTF-faget. Som en konsekvens av dette har jeg utarbeidet en enkel informasjonsbrosjyre som faglærerne kan ha med seg ut på bedriftsbesøkene. For å sikre en viss felles struktur for bedriftsbesøkene har jeg utarbeidet en huskeliste for hva som bør gjennomgås sammen med elev og veileder under første besøket i bedriften. Det vil sikre en viss felles gjennomgang fra skolens side. For å sikre videre oppfølging av arbeidet vedrørende PTF-faget, vil Lister vgs bruke ressurser i skoleåret 13/14 på en stilling 7% som PTF-koordinator. Det er Kjell Bigset som vil inneha denne 26

27 stillingen. Koordinatoren vil ha som oppgave å være kontaktperson for bedrifter og andre instanser utenfor skolen og å følge opp tiltak i årshjulet i ledergruppen. Koordinatoren vil også ha en aktiv og oppsøkende rolle overfor bedrifter og offentlige etater for å sikre kontinuitet i den videre oppfølgingen av arbeidet som prosjektet har startet. Videre er det også tenkt at denne har ansvar for å samordne og koordinere utplassering av elever i bedrifter og offentlige etater. Lister vgs har også definert tydelig hva som er avdelingsledernes ansvar for oppfølging av PTFfaget og har konkretisert det i følgende punkter: Følger opp årshjulet for PTF på sin avdeling, påser at ting blir gjort Reviderer årshjulet hver vår i samarbeid med faglærerne Reviderer lokale læreplaner for PTF-faget i samarbeid med faglærere Avdelingsledere innen samme programområde samordner årshjulene/ tidspunktene for utplassering og leverer en oversikt til koordinator 27

28 Årshjul i faget Prosjekt til fordypning PTF Lister vgs Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Høst - Aug/nov Revidering av lokal læreplan. Avdelingsleder Lokal læreplan revideres etter aktuelle tilbud innen 15. oktober. Introduksjon av faget på Vg1 og Vg2 yrkesveiledning, besøk av bedrifter, opplæringskontor, utdanningsmesser. Avdelingsleder/ kontaktlærer/ faglærer/rådgiver Organisering av faget. Introduksjon av lokal/ individuell læreplan, samarbeidsavtale og tilbakemeldingsskjema(egne skjemaer/maler) Elektronisk dokumentasjon/opplæringsbok. Besøk av opplæringskontor, lærlinger, yrkesveiledning ved rådgiver. Skrive søknader, CV Faglærere Samarbeid mellom faglærer i programfag og norsk. Kontakte arbeidslivet for avtale om praksisplasser for elevene. Fagsamtaler, framovervurdering Valg av fordypning Vg1. Avdelingsleder Faglærer Faglærer Opplæring i arbeidslivet, ungdomsbedrift, skolens egne lokaler/verksteder. 28

29 Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Vinter - Des/ mars Vurdere behov for dialogmøte skole/fagopplæring om enkeltelever. Rådgiver i samarbeid med faglærer og avdelingsleder. Vurdere behov etter første praksisperiode. Utfordringsbilde og muligheter drøftes. Skjema: Rapport fagopplæring vedrørende overgang skolebedrift. Nytt valg av fordypning Vg1. Faglærer Besøk av opplæringskontor vg2 søknad læreplass. Kontaktlærer Tema: søknad, intervju, PTF individuell læreplan, etc.. Yrkesveiledning Vg1 og Vg2 - veien videre. Kontaktlærer/ rådgiver Søke på Vigo - særinntak frist 1. februar Ordinært inntak 1. mars Vår - April/ juni Samarbeidsmøte skole-fagopplæring og opplæringskontor. Avdelingsleder Ulikt praktisert innen de forskjellige utdanningsprogram Vurdere behov for dialogmøte skole/ fagopplæring om enkeltelever. Rådgiver/ avdelingsleder Skjema: Rapport til fagopplæring vedrørende overgang fra skole til bedrift. Sendes fagopplæringa ved rådgiver for aktuelle programområdet, senest 31.mai. 29

30 Tid Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Vår - April/ juni Samarbeidsmøter mellom skole og bedrifter/ institusjoner. Avdelingsleder Ulike former for samarbeid. Intensjonsavtaler/partnerskaps avtaler for neste skoleår etc. Føring av vedlegg til kompetansebevis. Faglærer/ kontaktlærer/ avdelingsleder Egen mal her henvises det bla. til lokal/individuell læreplan i faget. Sende revidert lokal læreplan til VAF for publisering. Avdelingsleder Innen 1.juni Føring av meldeskjema for klassen - status læreplasser ved skoleslutt. Kontaktlærer/ faglærer/ avdelingsleder Eget meldeskjema: Status skoleslutt for elever som har tilbud om lærekontrakt etc. Sendes avdelingsleder. Føring av samleskjema for programområdet - status læreplasser ved skoleslutt Avdelingsleder Eget samleskjema: Oppsummering fra programområdet. Skjemaene sendes samlet til fagopplæring ved skoleslutt. Evaluere organiseringen av PTF- faget inneværende år. Avdelingsleder Korrigere års hjul underveis og etter skoleslutt

31 Skolens planer og skjemaer Årshjul EL, HO, RM, BA, MK, DH, SS, og TIP Lokal læreplan EL Lokal læreplan HO Lokal læreplan IKT - servicefag Lokal læreplan TIP Lokal læreplan BA Lokal læreplan DH Lokal læreplan SS Lokal læreplan RM Mal lokal læreplan for utdanningsprogrammet Mal individuell læreplan for eleven Samarbeidsskjema skole/elev/bedrift Lenker Lokale læreplaner alle videregående skolene i Vest Agder som har PTF Skjema - rapport fagopplæring overgang skolebedrift Kontakter utdanningsavd/fagopplæringa Læreplaner yrkesfaglig utdanningsprogram (vg3) Nasjonal digital læringsarena. Digitale læremidler. Sentrale planer og veileder Rammeplan Vest-Agder fylkeskommune 2009 Forskrift Veileder for faget Tilbakemeldingsskjema fra bedrift Meldeskjema for klassen - status læreplasser skoleslutt Samleskjema for utdanningsprogrammet -status læreplasser skoleslutt Mal - vedlegg til kompetansebeviset Retningslinjer - vedlegg til kompetansebeviset 31

32 Mandal videregående skole Vedlagt: Sluttrapport Årshjul 32

33 Sluttrapport fra Mandal videregående skole Den første tiden gikk med til kartlegging og erfaringsutveksling av hvordan faget organiseres innenfor de ulike programområdene ved Mandal videregående skole og de andre skolene i fylket. Koordinatorgruppen arbeidet med å få en felles forståelse av malene for de lokale- og individuelle læreplanene i PTF. Gruppen arbeidet mot et felles mål å ha en så lik plan som mulig for Vest-Agder skolen. De nye planene er prøvd ut våren De er blitt enklere for lærere og elever å fylle ut. Videre har gruppen arbeidet med å få felles skjema til bruk ved utplassering av elever og skjema for tilbakemelding fra bedrifter til skolen. Intensjonen er at bedriftene kan forholde seg til et skjema som er mest mulig likt uansett hvilken skole elevene kommer fra. Koordinatorgruppen har også revurdert «vedlegg til kompetansebevis» og fått en lik mal for alle skolene. Malen er tatt opp med de Extens-ansvarlige på hver skole for å få kvalitetssikret at dette lot seg gjennomføre i Extens-programmet. Dette ble prøvd ut våren Koordinatorene har hatt et godt samarbeid med opplæringskontorene i prosjektperioden. Det har vært jobbet med å få flest mulig elever på VG2 yrkesfag formidlet til læreplasser i bedrifter. Skolene har rapportert inn til fagopplæringen i fylket alle elever som har tegnet intensjonsavtale med bedrifter om lærekontrakt. Elever som ikke har avtale med bedrift er blitt tidligere meldt inn til fagopplæringen i fylket. De elever ved Mandal videregående skole, som ikke hadde avtale med bedrifter, fikk et tilbud fra Mindus om et jobbsøkerkurs. Av de fremmøtte hadde alle, bortsett fra en, avtale om intervju eller tilbud om læreplass ved kursets slutt. Vest Agder fylkeskommune har lagt om sin hjemmeside. Nå ligger alle de lokale læreplanene for skolene på fagopplæringens eget område innen hvert utdanningsprogram. Mandal videregående skole legger ut de lokale læreplanene under hvert utdanningsprogram sin fane. Videre blir det lagt ut alle ferdige maler for faget PTF og årshjul for faget på skolens hjemmeside. Mandal videregående skole arbeider med å bruke digitale verktøy i faget PTF. Skolen har brukt OLKWEB innen teknikk og industriell produksjon. Fra neste skoleår vil også service og samferdsel ta i bruk dette programmet. Elevene lærer å kjenne verktøyet før de kommer til å bruke det i praksis i læretiden. Muligens at også bygg og anleggsteknikk vil bruke OLKWEB, opplæringskontoret tar det i bruk ganske snart. Innen helse- og oppvekst prøver skolene å få til et samarbeid med Opplæringsringen Sør om bruk av OLKWEB innen barn- og ungdomsarbeider, helsefagarbeider og kokk institusjonsfaget. 33

34 Et av målene ved prosjektet var å få større gjennomføring i faget. Dette har Mandal videregående skole klart dette skoleåret. Vi hadde ingen som fikk 1 eller ikke vurdert (IV) i faget PTF av skolens VG2 elever yrkesfag. For elevene på VG1 er det kun en som har fått 1 av alle elevene som har fullført alle fag. Et annet mål var å høyne tidlig formidling av læreplasser. Dette syntes å ha blitt bedre dette første året. De aller fleste elevene som ønsket læreplass har fått det. Unntaket er helsefagarbeidere, der har kun 2 av skolens 16 elever fått lærekontrakt med kommunen. Det er et fag hvor kun det offentlige tar inn lærlinger, og med nedskjæringer og dårlig økonomi i kommunene økes ikke antall læreplasser. Dette på tross av at KS sentralt sier at antallet læreplasser skal økes. Dette er et område det må jobbes mere med. 34

35 Årshjul Tiltak Ansvar Innhold/kommentar Frist Lokal/individuell læreplan PTF Revidere lokal læreplan PTF Introduksjon av faget på Vg1 Besøk av bedrifter, opplæringskontor Yrkes- og utdannigsveiledning Kontakte arbeidslivet for avtaler om praksisplasser Besøk av opplæringskontor Avd- leder Kontaktlærer/ faglærer Kontaktlærer/ faglærer Rådgiver/ kontaktlærer/ rådgiver Kontaktlærer/ faglærer Kontaktlærer/ faglærer/ rådgiver Hvert programområde har sin lokale plan, som revideres og legges ut på hjemmeside og VAFintranett Organisering av faget, bruk av lokal plan og individuell plan, samarbeidsavtale og tilbakemeldingsskjema Orientering om yrkesvalg, veien videre Bruk av skjema for avtaler, skrive logg, ev. bruk av digitale verktøy Informasjon om lærebedrifter Intervju, individuell læreplan, PTF Vg1 og Vg2 Vg1 og Vg2 Vg1 og Vg2 Vg1 og Vg2 Vg1 og Vg Høst og vår Før hver praksis period e Høst og vår Vigo søknad Rådgiver Søke skole/lærebedrift Vg1 og Vg Tilbakemelding til fagopplæringen i fylket om læreplasser for elever Individuell læreplan, PTF Kontaktlærer/ faglærer/ rådgiver Kontaktlærer/ faglærer Rådgiver sender inn liste over elever som har fått/ikke fått relasjon til lærebedrift om lærekontrakt. Eget skjema: rapport til fagopplæring vedrørende overgang fra skole til bedrift Elevene jobber hjemme med planen hele året Vg

36 Søgne videregående skole Vedlagt: Prosjektrapport 36

37 PTF-prosjektet ved Søgne videregående skole Stillingen som 30 % ptf kordinator ved søgne vgs startet i januar Vi hadde vårt første møte på fylkeshuset der vi begynte å snakke om de styringsdokumentene som allerede var, og hva vi kunne gjøre endringer på for å bli bedre og få til en lik mal for hele Vest Agder skolen. Målet vårt var økt gjennomføring, tidlig avklaring av lærlingplasser og starte prosessen med formidling tidlig ved å gi eleven mulighet for å møte arbeidslivet allerede på vg1 og vg2 i skolen. Faget ptf har mange muligheter og mange timer til rådighet i løpet av et år, viktig at elev og lærer ser muligheten, for kontakt ut mot næringsliv og opplæringskontorer som kan skape gode relasjoner på sikt. Det har vært mange og gode arbeidsmøter i prosjektgruppen og en super organisator og leder i Lene Kyllesdal som har vært meget dyktig til å trekke i trådene å sette opp agenda, referere og koordinere tidspunktene. Vi har ved vår skole hatt et fag på its der alle dokumentene som vi har utarbeidet underveis har blitt lagt, slik at hver lærer som underviser/har ansvar for PTF har kunne hente de ulike malene for så å bruke i undervisningen. Vi har også hatt mapper på samme område slik at lærerne har kunne legge en kopi av ferdig utfylte maler. Det har vært møter med opplæringskontorer og næring i tilknytning til de ulike fagene som er relevante for vår skole. TIP, Design og håndverk, anleggsgartner, hest og blomsterdekoratør bruker utplassering i bedrift i noe av tiden i ptf, det er litt ulikheter på mengden. Naturbruk har også noen elever ute i bedrift, men her får de også tilbud om realfag og noen timer i hest, inn på tunet og anleggsgartner. Vi har også noen få individuelle tilbud til enkelte elever som arbeider i dyreparken, på gård og fiskebåt. Har hatt møte med ledergruppen inklusiv rektor og rådgiver der jeg snakket litt om hva vi har arbeidet med og hva vi jobba videre med i prosjektgruppen. Jeg stilte mange spørsmål rundt det organisatoriske ved naturbruk, utfordringen her ligger i at det ikke er et tradisjonelt lærling løp etter skolegang. Ønske er kanskje å få til flere muligheter for ulike sertifikater som truck, lift, varmebehandling, jegerprøven ol. I tillegg til traktor sertifikatet som er et tilbud de får i dag. Viktig at elever som slutter etter vg2 eller ikke går ut i lære men fortsetter på vg3 har med noe fra PTF som er nyttig i en evt arbeidssituasjon eller kan brukes i en relevant jobb. Våren 2013 har vi hatt fokus på individuelle planer og føring av vedlegg til kompetansebevis, de fleste lærerne som har hatt ptf ved skolen vår har prøvd ut malen med individuell plan. Vi ser at 37