HANDLINGSPLAN 2016 INSTITUTT FOR GRUNNSKOLE- OG FAGLÆRERUTDANNING GFU LUI

Transkript

1 HANDLINGSPLAN 2016 INSTITUTT FOR GRUNNSKOLE- OG FAGLÆRERUTDANNING GFU LUI HiOA Handlingsplanen til Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) tar utgangspunkt i Strategiplanen for Høgskolen i Oslo og Akershus, Strategiplanen for Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier og langtidsplanen til Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier (LUI) GFU ønsker å være et institutt der det er tydelig sammenheng mellom utdanning, FoU, samfunnsrettet virksomhet og formidling, og der forvaltningen av menneskelige og økonomiske ressurser bidrar til å styrke denne sammenhengen. GFU I 2016 GFU har rundt 2150 studenter og 140 ansatte. De største utdanningene på instituttet er grunnskolelærerutdanning for 1. til 7. trinn (GLU 1 7) og grunnskolelærerutdanning for 5. til 10. trinn (GLU 5 10). GFU tilbyr også tre andre lærerutdanninger: Lærerutdanning for tospråklige lærere (TOSBA), faglærerutdanning i kroppsøving i bachelor i idrett, friluftsliv og helse (IFH), som også inkluderer en mulighet for fordypning i folkehelse, og en kompletterende lærerutdanning for førskolelærere/barnehagelærere for arbeid på grunnskolens trinn (GLSM). GFU tilbyr master i IKT-støttet læring (M-IKT) og master i skolerettet utdanningsvitenskap (M-SKU). Den siste masteren har fordypninger i pedagogikk, matematikk, norsk, kroppsøving, samfunnsfag, naturfag, musikk, RLE og engelsk. Fra studieåret 16/17 tilbyr vi også masterfordypning i begynneropplæring. Hvor mange av fordypningene som blir igangsatt hvert år, avhenger av søkernes valg. GFU har tett samarbeid med masteren i flerkulturell og internasjonal utdanning ved Institutt for internasjonale studium og tolkeutdanning (IST). GFU bidrar også inn i fakultetets PhD, Utdanningsvitenskap for lærerutdanning. GFU har en betydelig portefølje av etter- og videreutdanning, spesielt innen Kunnskapsdepartementets (KD) satsinger Kompetanse for kvalitet, Ungdomstrinn i utvikling og Realfagskommunene. Det er særlig fagene norsk, matematikk, engelsk, pedagogikk og naturfag som er involvert i disse satsingene. I Lærerløftet har regjeringen varslet en ytterligere opptrapping av satsing på videreutdanning. GFU er klar for fortsatt å påta seg store oppdrag knyttet til videreutdanning og ønsker at satsingen utvides med flere skolefag. GFU følger tett opp gjennomføring og frafall ved instituttet, selv om HiOA ikke kommer dårlig ut nasjonalt. Vi holder fast på å opprettholde den faglige kvaliteten på uteksaminerte kandidater, selv om dette innebærer at noen studenter veiledes ut av utdanningen, og dermed bidrar til frafall. Det er en utfordring å rekruttere nok mannlige lærerstudenter, og instituttet vil fortsatt arbeide med å synliggjøre hvordan lærerutdanning og læreryrket bør være attraktivt for menn. Også rekruttering av 1

2 minoritetsspråklige studenter til læreryrket er en viktig utfordring instituttet vil arbeide mer med i årene som kommer. GFU har i mange år vært involvert i arbeid for å sikre mulighetene for personer med lærerutdanning fra utlandet som av ulike årsaker ikke har fått denne utdanningen godkjent for arbeid i den norske skolen. Vi har innen mange skolefag deltatt i en pilot knyttet til sannsynliggjøring av utdanning for lærere uten godkjente papirer. Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen (NOKUT) er nå i gang med å gi slike lærere en mulighet til å ta eksamen for å kunne dokumentere sine kunnskaper, og her er GFU med. GFU ønsker også å bidra inn i dugnaden for flyktninger og andre med uferdige eller med mangler i sin lærerutdanning. Fra studieåret 16/17 skjerpes inntakskravet for inntak på lærerutdanninger. Alle studenter må ha 4 i matematikk uavhengig av hvilke fag en skal studere. Dette kan gi store utslag på GFU. Det er viktig for oss å hindre et stort fall i rekrutteringen med dermed reduserte inntekter fra 2018 i forbindelse med den krevende innføringen av de femårige masterutdanningene. Gjennom samtaler med KD, tett samarbeid med studieadministrasjonen, møter med rådgivere i den videregående skolen i Oslo og Akershus og forkurs i matematikk, håper vi å kunne møte denne endringen på en best mulig måte. GFU har utviklet sitt eget kvalitetssikringssystem som inkluderer forberedende diskusjoner og tilbakemelding i instituttråd, fagutvalg og kull. For studieåret ble det utarbeidet 100 emnerapporter, 8 kullrapporter og 8 programrapporter som dannet grunnlag for instituttets kvalitetsrapport. Femårig lærerutdanning fra 2017 Utvikling av femårig lærerutdanning vil prege utviklingsarbeidet på GFU i Forskriften kommer på høring i januar, og før 1.desember 2016 skal vi sende nødvendig informasjon til Samordna opptak. Instituttet er godt faglig forberedt på den store oppgaven med sitt kompetente fagmiljø, fagbredden, masterstudier i mange fag og profesjonsnær FoU. Men det er mye som skal på plass som modeller for utdanninger, god progresjon i praksis, sikre trepartssamarbeid mellom studenter, faglærere og praksislærere og ivaretakelse av fagovergripende emner og flerfaglige opplegg. Programplaner og fagplaner skal utvikles. Instituttet imøteser godt samarbeid med studie- og praksisseksjonene. Masterutdanninger krever en særlig sammensetning av forholdet mellom toppstilling, førstestilling og høgskolelektorer, og instituttet jobber gjennom intern kompetanseheving og ekstern tilsetting å opprettholde ved pensjoneringer eller oppnå dette innenfor fagene. Vi har i dag masterfordypninger som er attraktive og relevante for arbeid i klasserommet i mange skolefag, og ser fram til å komplettere tilbudet med en masterfordypning i begynneropplæring fra 16/17. Denne nye satsingen er i tråd med at den nye grunnskolelærerutdanningen for trinn i enda større grad enn tidligere skal utdanne «eksperter på begynneropplæring». For å øke personalets kompetanse på begynneropplæring er det tildelt 32 praksisstipend, og overordnet tema for den interne opplæringen, GFU-skolen, er begynneropplæring. Den store utfordringen i årene framover er økningen i opptak av masterstudenter fra rundt 50 i 2014 til rundt 400 i For å sikre kvalitet i veiledningen av et så stort antall masterstudenter, er det viktig at økningen skjer gradvisslik at kompetanse kan bygges opp. Ikke minst må vi passe på at kompetanse kan overføres fra de tilsatte som har erfaring fra masterveiledning, men som blir pensjonister i perioden fram mot For å kunne ivareta denne kvalitetssikringen er vi avhengig av HiOAs støtte med ekstra studieplasser. 2

3 Strategiområde 1: Utdanning Utfordringer LUI: Rekruttering og gjennomføring (inntaks- og studiekvalitet) Femårig lærerutdanning Fremragende profesjonskvalifisering Internasjonalisering Miljøprofil Studentmedvirkning Rekruttering og gjennomføring (inntaks- og studiekvalitet) Møte skjerpet inntakskrav til lærerutdanningen i matematikk. Nytt krav er fullført fordypningskurs eller oppnådd karakteren 4 i snitt 1P og 2P. («4-er-kravet»). I samarbeid med avdeling for samfunnskontakt og kommunikasjon (SK) og fakultet arbeide for bedre og mer målrettet markedsføring av de ulike programmene, med særlig vekt på mastergraden i IKT-støttet læring, TOSBA og de ulike fordypningsmulighetene på masteren i skolerettet utdanningsvitenskap. Gjennomføre ulike tiltak knyttet til rekruttering av mannlige studenter til GLU 1 7. Følge opp og videreutvikle de ekstratiltakene som er satt i gang for å øke matematikkompetansen blant studentene på GLU 1 7. Utvikle digitale læringsressurser knyttet til «matematikkens fallgruver». Analysere resultatene fra NOKUTs andreårsundersøkelse, Studiebarometeret sammen med andre studieevalueringer. Iverksette tiltak med særlig fokus på kull med negative tilbakemeldinger. Pilot for opptaksintervju- og prøve for å vurdere tospråklig kompetanse TOSBA. Sikre at instituttet skal være involvert i PhD-programmet ved fakultetet. Samarbeide med Kunnskapsløfterne om implementering av «tverrfaglig profesjonssamarbeid, TPSstudentprosjekt», der grunnskolelærerstudenter møter studenter fra andre relevante profesjonsutdanninger. Sette i gang tiltak slik at andelen av praksislærerne som har 15 studiepoeng pedagogisk veiledning, øker betraktelig. Initiere et prosjekt sammen med studieadministrasjonen om å analysere kandidattallene fra GFU. Initiere nye rutiner når det gjelder oppdatering av studentlister i studentsystemene. Videreutvikle samarbeidet med studieadministrasjonen, også etter omstruktureringen av studieadministrasjonen. Bidra til å forbedre Min side og andre informasjonssystemer brukt av HiOA. Lage en plan for GFU for hvordan digitale læringsformer skal benyttes i undervisningen, og hvordan tilsatte og studenter skal øves i bruk av digitale hjelpemidler/læremidler/verktøy. Lage en plan for GFU for gjennomføring av elektroniske/digitale skoleeksamener, og innen 2017 skal alle skriftlige hjemmeeksamener leveres og sensureres elektronisk/digitalt. Knytte minst én offentlig eller nærings-phd-stipendiat til GFU. 3

4 Femårig lærerutdanning Instituttet har som ambisjon å utvikle en ny femårig lærerutdanning av høy kvalitet med et bredt fagtilbud til studentene på bachelor- og masternivå. Utdanningene skal bygge på GLU-utdanningene og være forskningsbaserte og profesjonsnære. GFU ønsker et tett og godt samarbeid med administrasjonen i utarbeidingen av program- og fagplaner. Utvikle en ny modell for femårig grunnskolelærerutdanning som ivaretar fagbredde og høy kvalitet Sikre studentene mulighet for internasjonalisering ute og hjemme inkludere et «Internasjonalt semester». Gjennomføre en god prosess ved instituttet. Sikre studentmedvirkning gjennom samarbeid med studentråd og fagutvalg. Utvikle nye programplaner med en god modell for studentenes praksisopplæring med tydelig progresjon gjennom løpet og profesjonstemaer på hvert kull og med en plan for fagovergripende temaer og flerfaglige oppgaver. Sikre at kunnskap om begynneropplæring gjennomsyrer hele GLU 1-7-utdanningen. Utvikling av nye fagplaner med mangfolds-, dannelsesperspektivet og miljøprofil, med god sammenheng mellom de første og de påfølgende tretti studiepoengsenhetene (1-er og 2-er). Lage forpliktende avtaler for å sikre tilgang til praksisfeltet for våre masterstudenter. Følge med på de andre lærerutdanningene GFU tilbyr i lys av femårig grunnskolelærerutdanning og opprettholde og legge til rette for at studenter som ønsker det, kan fortsette med masterstudier. Arbeide for at det kan være mulig med masterfordypninger i pedagogikk og IKT i tillegg til skolefagene. Arbeide for å få 50 nye masterplasser årlig fram mot 2021 for å sikre oppbygging og overføring av veilednings- og undervisningskompetanse på masternivå. Sikre nødvendig kompetanse i alle fag med masterfordypning med intern kompetanseheving, ved tilsetting og evt. ved bruk av professor II. Initiere og støtte FoU-arbeid på femårig lærerutdanning. Promotere 5-10-utdanningen som et vesentlig tilbud blant de nasjonale lærerutdanningsprogrammene. Fremragende profesjonskvalifisering Vise fram og utvikle GFUs kvaliteter når det gjelder fagtilbud på bachelor- og masternivå og fagkompetanse innen alle studiefag, og realisere ambisjonen om relevante masterfordypninger for arbeid i klasserommet gjennom arbeid med og fram mot femårig lærerutdanning. Fortsette GFUs viktige nasjonale oppgave ved stadig å tilby videreutdanninger med høy kvalitet med minst samme omfang som i dag. Delta aktivt i fakultetets satsinger på området. Styrke studentmedvirkning gjennom videreutvikling av fagutvalgssystemet ved GFU. 4

5 Internasjonalisering i utdanning GFU skal intensivere det internasjonale engasjement der vi i enda større grad målretter arbeidet mot strategiske, internasjonale partnere. Intensjonen er å øke forskning sammen med våre internasjonale partnere på alle fagområdene, utveksling av lærere og studenter og oppbygging av felles internasjonale moduler. Det er vårt mål at de nye fagplanen i den 5-årige lærerutdanningen skal utvikles med et internasjonalt perspektiv, og at det skal legges til rette for et internasjonalt semester i det 5-årige utdanningsløpet. Lage en plan for å sikre at alle fagseksjoner har gode internasjonale samarbeidspartnere for utveksling av studenter og faglig samarbeid. I samarbeid med LUI promotere attraktive studietilbud for innreisende studenter. Opprettholde ambisjonen om at GFU skal ha et tilbud for både egne og innreisende studenter. Følge opp «Spansk i Spania», «Tysk i Tyskland» og «Fransk i Frankrike». Promotere vår fremmedspråklige satsing i relevante samarbeidsfora. Følge opp samarbeidet om forskning, lærer- og studentutveksling med våre hovedpartnere. Stimulere til og støtte utvalgte Erasmus+-prosjekter. Internasjonal mobilitet o Øke inn- og utreisende studenter o Øke ansattutveksling o Utvikle fellesgrader/moduler, engelskspråklige emner (utvikle studiene i et internasjonalt perspektiv) Studentmedvirkning Instituttet har faste møter med studentrådsledelsen, og studielederne og faglærerne har jevnlige møter med studentene gjennom fagutvalgene på alle kull eller program. Fortsette arbeidet med å videreutvikle fagutvalgssystemet og i samarbeid med studentrådet gjøre dette kjent blant studentene. Jobbe for at det i alle studiefagene blir foretatt en gjennomgang av karaktersettingen etter sensur i emne 1, i tråd med studentrådets ønsker. Måltall utdanning *Studenttall uten innføring av femårig grunnskolelærerutdanning Risiko- Resultat Mål Styringsparameter Nivå Antall nye egenfinansierte studiepoeng (SP) pr egenfinansiert heltidsekvivalent 54, Produksjon av studiepoengenheter (anslag og resultat) Antall utvekslingsstudenter (inn- og utreisende) med varighet > 4 uker Antall uteksaminerte kandidater BA og grunnskolelærer Antall uteksaminerte kandidater MA

6 Strategiområde 2: Forskning og utviklingsarbeid Utfordringer LUI: FoU-produksjon i tellende kanaler Ekstern finansiering av FoU-prosjekter - søknadene fordelt på få tilsatte Internasjonalisering av FoU Studentmedvirkning i FoU-prosjekter GFU har økt formidling og vitenskapelig publisering betraktelig de siste årene, og FoU-arbeidet ved instituttet er preget av en høy grad av profesjonsretting. Alle tilsatte deltar i et FoU-fellesskap. Medarbeidersamtalene ved instituttet blir brukt til oppfølging av den enkelte med tanke på mestring, publiseringsplan, og vurdering av tiltak for å oppnå ønska resultater. GFU legger stor vekt på FoU-basert undervisning, og tilsatte ved GFU har høy kompetanse både når det gjelder undervisning og FoU. Instituttet har som mål å øke publiseringen i tellende kanaler i tråd med fakultetets og høgskolens strategiske mål. De ansatte ved instituttet deltar i et stort antall FoU-prosjekt, mange av dem i samarbeid på tvers av institutter og med FoU-partnere utenfor høgskolen. Instituttet har levert og fått vurdert søknader til Norsk forskningsråd (NFR) med god vurdering, men som foreløpig ikke har fått uttelling. Dette er et påbegynt arbeid det arbeides videre med. Instituttet utvikler også søknader om ekstern finansiering på det internasjonale området hvor FoU er en vesentlig del. Det økte trykket på FoU, både ift økt vitenskapelig publisering, tilslag på ekstern finansierte prosjekter, samt fokus på opprykk til første- og toppstillinger som vi igjen tror vil ha påvirkning på gjennomsnittlig publisering, er en av årsakene til at instituttet fra løpet av 2016 tilfører ledergruppa økte ressurser. Videreutvikle system for kollegaveiledning knyttet til FoU-arbeid. Støtte ansatte i arbeid med å designe egne FoU-prosjekter. Arbeide for at utstillinger i Galleri Innsyn kan inngå i «tellekantsystemet». Tilby norsk språkvask av FoU-arbeid for kollegaer med et annet morsmål enn norsk. Gi økonomisk støtte til fagfellevurdering, samtidig som vi arbeider for at forlag etc. bør ta regningen. Ha en løpende vurdering av FoU-fellesskapene. Følge opp alle de pågående prosjektene og støtte nye som bidrar til å oppfylle langtidsplanen LUI. Arbeide for at vi i samarbeid med Senter for velferd og arbeidsliv (SVA) og Senter for profesjonsforskning (SPS) fortsetter å søke med NFR-midler. Bidra til at det blir utarbeidet søknader til de store relevante forskningsprogrammene for å øke ekstern finansiering. Vektlegge og støtte FoU-arbeid knyttet til praksisevalueringene. Prioritere ekstra støtte til FoU hvor GFUs satsninger er involvert. Bygge opp internasjonale samarbeidspartnere med tanke på både FoU-samarbeid og studentutveksling. Etablere en FoU-gruppe som skal følge innføring av femårig lærerutdanning ved eget institutt som undergruppe til FoU-fellesskapet Lærerkvalifisering. 6

7 Måltall FoU Risiko- Resultat Mål Styringsparameter nivå Antall publikasjonspoeng pr 0,37 0,5 0,55 0,60 Undervisnings- og forsknings (UF) - årsverk Andel av de UF-ansatte som har hatt 64,9 % 60 % 75 % 80 % Norsk vitenskapelig indeks (NVI) -poeng siste tre år NFR-tildeling pr UF-årsverk EU-tildeling pr UF-årsverk (i henhold til HiOAs beregning tom 2013) Antall avlagte doktorgrader på egen institusjon Antall avlagte doktorgrader på andre institusjoner Stipendiatenes bruttotid brukt på fullføring av PhD på fakultetets egne program Strategiområde 3: Samfunnsrettet virksomhet og formidling Utfordringer LUI: Posisjonering i oppdragsmarkedet Befolkningsvekst og mangfold Utvikling og oppbygging av Program for livslang læring (PLL) Synlighet i samfunnet GFU er i dag landets største aktør i oppdragsmarkedet når det gjelder å imøtekomme den nasjonale satsingen Kompetanse for kvalitet, KFK. Studieåret 15/16 er det rundt 900 lærere som får videreutdanning ved instituttet fordelt på engelsk, matematikk, lesing, naturfag og norsk. Instituttet bidrar også inn i de andre nasjonale satsingene. Personer som kommer til Norge med lærerutdanning fra andre land kan ha mangelfull dokumentasjon på sin utdanning. GFU utvikler på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet egnethetsprøver i ulike fag. Oslo og Akershus opplever befolkningsvekst. GFU deltar i HiOAs samarbeid med UiO om å lage gode og kompletterende lærerutdanninger for å møte regionens behov for lærere. Stadig videreutvikle de viktige og faste samarbeidsarenaene mellom instituttet og praksisfeltet samarbeids-, vurderings-, rektormøter og trepartssamarbeid. Følge opp GFUs mangeårige innsats med oppfølging av nyutdannede lærere og se dette i lys av «interne karriereveier» i Regjeringsplattformen. Arbeide med den nasjonale satsningen «Realfagskommunene». Gjennomføre de to siste puljene i den nasjonale satsingen «Ungdomstrinn i utvikling». Arbeide for å etablere en «Suppleringsutdanning» for folk med akademisk utdanning, men med manglende biter for å kunne få godkjent sin lærerutdanning. 7

8 Arbeide for å utvide fagporteføljen ved GFU i den nasjonale satsningen «Kompetanse for kvalitet». Utvikle en masterutdanning i skoleledelse i samarbeid med Utdanningsetaten i Oslo og Fakultet for samfunnsfag og som bygger på eksisterende rektorutdanning. Koble aktuelle saker på GFU til FoU-journalisten, informasjonsmedarbeideren på LUI, avdeling for samfunnskontakt og Khrono. Arrangere kronikkskrivekurs for tilsatte. Måltall samfunnsrettet virksomhet og formidling Risikonivå Resultat 2015 Mål Styringsparameter Andel eksternt finansierte studiepoengenheter (SPE) av totalt 17,3 % 14,6 % 15 % 15 % antall SPE Formidlingspoeng i henhold til HiOAs budsjettfordelingsmodell Strategiområde 4: Menneskelige og økonomiske ressurser Utfordringer LUI: Forskerkompetanse Ledelse av mangfold Miljø og bærekraft Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning har engasjerte og kompetente tilsatte, som gjør en stor innsats for at vi skal kunne tilby best mulig utdanning, FoU og formidling. Det er lav grad av midlertidighet på instituttet. Det er press på instituttet fra ulike kanter for å øke andelen topp- og førstestilling. HiOAs strategi og universitetsambisjonen har vi jobbet i tråd med de siste årene og har lykkes bra i dette arbeidet. Nå står imidlertid GFU overfor en helt ny utfordring i forbindelse med akkreditering av de nye masterutdanningene for grunnskolelærere. Det kreves minimum 10% toppstillinger i de fagene vi skal ha masterfordypning i. Ledergruppa jobber målbevisst for sikre dette. I årene som kommer vil en del tilsatte med høy kompetanse gå av med pensjon, og det vil være viktig for instituttet å erstatte denne kompetansen på en god måte. Det er selvfølgelig ingen motsetning mellom høy formell kompetanse og undervisningsdyktighet. Men det er avgjørende for kvaliteten på undervisningsarbeidet og på FoU, med tanke på profesjonsnærhet og profesjonstilknytning, at vi stadig rekrutterer høgskolelektorer med fersk undervisningserfaring. Kvaliteten i utdanningene våre ligger i møtet mellom den enkelte tilsatte og studentene, og det faglige innholdet og kommunikasjonen som foregår i dette møtet. Økonomien og omdømmet til instituttet avhenger av høy kvalitet på undervisningen. Instituttledelsen vil også i årene som kommer sørge for å legge til rette for vernerunder og HMSsamtaler. 8

9 Kompetanse Gå i spissen for å utvikle gode programmer for førstelektor- og dosentkvalifisering som verdsetter og videreutvikler den profesjonskompetanse tilsatte ved instituttet innehar. Motivere for å søke på stipendiatstillinger og opprykk til førstelektor. Øke antallet toppstillinger og motivere for å søke opprykk til dosent/professor. Jobbe for toppstillinger i alle fag vi tilbyr masterfordypning. Videreføre GFU-skolen kompetansehevingstiltak med vekt på bruk av interne krefter. Drøfte i medarbeidersamtaler hvordan den enkelte kan klare å utføre både undervisning og FoU med ny modell for FoU-tildeling. Legge til rette for tilsetting i stipendiatstillinger og arbeide for flere stipendiater til GFU. Arbeide for at GFU blir tildelt postdoktor-stillinger. Gjennomføre møter mellom ledergruppa og alle fagseksjonene i løpet av Arbeidsmiljø, HMS og beredskap Fortsette det gode samarbeidet om arbeidsmiljøet gjennom vernerunder og HMS-samtalen. Fortsette pådriverrollen når det gjelder å forbedre og komplettere HiOAs beredskapsplan. Stadig videreutvikle medarbeidersamtalene. Følge nøye med på og analysere virkningen av at høgskolelektorer skal NVI+-publisere. Sørge for at instituttets interesser blir ivaretatt i planleggingen av bruk av P42 og P52. Bidra til at det blir utviklet kvalitetssikrede, utfyllende og kontinuerlig oppdaterte oversikter over personalet, i samarbeid med HR- og økonomiseksjonene. Miljø og bærekraft Stadig foredle den viktige oppgaven med å sikre at ferdige lærerkandidater er miljøbevisste og kan føre dette videre til sine elever. Støtte kunst- og håndverktiltaket «Bærekraftig kafé», som har som mål å skape forståelse for håndverkstradisjoner og reparasjon, et viktig tiltak for å kunne utfordre bruk og kast-mentaliteten. I takt med HiOAs kapasitet fortsette utrulling av digitale eksamener, noe som reduserer papirbruken. Ledelse av mangfold Utvide den digitale nettressursen om kjønn og seksualitet. Videreføre GFU-skolen. Sikre mangfoldsperspektivet i nye program- og fagplaner. Måltall menneskelige og økonomiske ressurser Risiko- Resultat Mål Styringsparameter nivå Andel førstestillinger av totalt antall 58 % 57 % 60 % 65 % UF-årsverk Antall studenter pr faglig årsverk 22,