Dataspill i skolen. Nordahl Grieg vgs

Transkript

1 Dataspill i skolen Nordahl Grieg vgs

2 Dataspill på Nordahl Grieg vgs Hvorfor vi bruker dataspill Hvordan vi bruker dataspill Civ 4 i samfunnsfag, norsk og engelsk Portal 2 i fysikk Dear Esther i norsk Hvordan vi har tenkt å bruke dataspill i fremaden

3 Hvorfor dataspill? MoAvasjon Variasjon Naturlig følge av utviklingen Ny måte å absorbere og anvende kunnskap

4 Norsk, engelsk og samfunnsfag: Civilization 4

5 Norsk, engelsk og samfunnsfag: Civilization 4 Hva? Tverrfaglig prosjekt i engelsk, norsk og samfunnsfag Hvordan? Spilling i Amene Elevene blogget og loggførte spillingen Arbeidsoppgaver Al bloggene: Hvilke kvaliteter/sider ved et spill er det som gjør spill avhengighetsdannende? Hva kan man lære av spill? Er det slik at dataspill er et medium først og fremst for gu;er?

6 Norsk, engelsk og samfunnsfag: Civilization 4 «Civiliza?on IV er ikke i seg selv et eksepsjonelt læringsfremmende spill, på samme måte som Et dukkehjem ikke er et eksepsjonelt læringsfremmende skuespill, eller Fluenes herre ikke er en eksepsjonelt læringsfremmende roman. Undervisingsopplegget som er lagt opp rundt spillet, skuespillet eller romanen er langt langt vikagere enn hvilket spill, skuespill, roman, eller annet medium som benyles.»

7 Fysikk: Portal 2

8 Fysikk: Portal 2 Hva? Et prosjekt der elevene bruker Portal 2 som et verktøy for å lære klassisk fysikk Hvordan? Bruk av spillets «Puzzle Maker» Al å designe egne fysikkeksperimenter

9 Fysikk: Portal 2

10 Fysikk: Portal 2 Oppgaver Jobb alene eller i par. Skriv journal. Bruk skjermdump i journalen (F12 i spillet). Design et eksperiment hvor du måler tyngdens akselerasjon i spillet. Bruk enhet paneler/s^2. Anta at tyngdens akselerasjon er den samme som på jorden: 9,81m/ s^2. Hva må et panel da Alsvare i meter? Virker det rimelig? På katapultene (Aerial faith plate) kan man justere kra\en. Men det er ikke oppgil hvor langt (strekning) eller lenge (Ad) man blir skjøvet. Bruk det du har lært om fysikk sålangt i år (bevegelse, Newtons lover, mekanisk energi) Al å undersøke. Lag eksperimenter eller demonstrasjoner som viser ulike Alfeller hvor mekanisk energi er bevart, og Alfeller hvor mekanisk energi ikke er bevart.

11 Fysikk: Portal 2 «I spillet blir også de fysiske lovene bøyd lil med tanke på portalene, noe som er interessant å diskutere med elevene. Når fysiske lover blir brul kan det gi åpning for å reflektere over rollen de spiller i den virkelige verden» Portal 2 «gir elevene et verktøy hvor de kan være krea5ve» 94% av elevene mente at fysikk i Portal 2 var gøy

12 Norsk: Dear Esther

13 Norsk: Dear Esther Hva? Prosjekt i norsk, lilerær- analyask Alnærming Al dataspill Hvordan? Gjennomgang av spillet, diskusjon i klassen, skriveoppgaver

14 Dataspill litteratur? Ja!

15 Hvorfor analysere dataspill? MoAvasjon En grunnleggende annerledes form for lileratur Enorm mulighet Al å interagere med lileraturen Ikke- lineære dataspill Interessant diskusjon: spiller vs. spillfigur Hvem ueører det li8erære verbet?

16 Kort om litteratur generelt En sender (forfaler) En molaker (leser) En tekst Finnes teksten i boken, hos forfaleren, eller leseren? Forskjell på det som leses, og det som leses fra Samme tekst leses aldri flere ganger Synsvinkel ImplisiL vs. ekstern forteller Forståelseshorisont Annerledes hver gang man leser

17 Spill som litteratur Espen Aarseth: Cybertext (1997) FortsaL aktuell i dagens spillunivers Ergodic li8erature Fra gresk: ergon: arbeid, og hodos: vei eller sa. In ergodic li8erature, nontrivial effort is required to allow the reader to traverse the text. Kort sagt: lileratur man må jobbe seg gjennom

18 Spill som litteratur Hvor stor grad av frihet har vi? Hvem definerer hovedpersonen: oss eller spillutviklerne? Hvor «bor» hovedpersonen? IdenAtet Forskjell: det som leses, og det som leses fra

19 Spill som litteratur Likheter med skjønnlileratur: NarraAvt forløp (handling, spenningskurve, konflikt, osv) Virkemidler (symboler, metaforer) Teksten realiseres gjennom leseren (spilleren)

20 Spill som litteratur Likheter med film: Visuelle effekter (bruk av lys, scener, komposisjon) BildeutsniL og kameravinkler Lyd og musikk

21 Spill som litteratur Unikt for dataspill Leseren (spilleren) som medskaper Valgfrihet! Vi kan o\e ignorere personer vi ikke liker, og bli kjent med personer vi liker (Mass Effect, Skyrim) InterakAvitet Ikke- lineære historier Vanskelige valg Spill tar lang 5d Vi Albringer mye mer Ad med personene og historien enn i en film, eller Al og med bøker

22 Dear Esther Veldig kort, lineært spill Mange likhetstrekk med film og novelle Oppgaver: Gjenfortelle/gjendikte handlingen som en episk tekst AvisarAkkel ArAkkel om forholdet mellom spiller og spillfigur Analyse Sammenligne med et annet spill

23 Eksempel: Dear Esther vs. Skyrim

24 Dear Esther vs. Skyrim Hovedpersonen allerede definert Har egen dialog og stemme Spillets historie er svært lineær Liten frihet. AllAd samme slul Spillverdenen er også svært begrenset Lineær og klaustrofobisk Spilleren kan ikke påvirke verdenen Hovedpersonen et tabula rasa Spilleren velger alt : utseende, kjønn, rase, klær, dialog. Hovedhistorien kan ignoreres helt En gjennomspilling vil aldri være helt den samme Spillverdenen er en sandkasse Spilleren har nesten fullstendig frihet

25 Hva vi har tenkt å gjøre Neste år: UtvideCiv- prosjektet The Walking Dead og The Binding of Isaac i REL Flere ulike spill i norsk (Dear Esther, Journey, Proteus, Kentucky Route Zero). CivilizaAon, Total War og Company of Heroes i historie Bruke dataspill som et mulig middel mot frafall i videregående skole Samkjørt og tverrfaglig prosjekt

26 Erfaringer MoAverende, både for lærere og elever NyL og spennende Forandrer undervisningen ganske fundamentalt

27 Utfordringer Kompetanse Digresjon og distraksjon LogisAkk (maskinvare, programvare, osv). Fordommer

28 Spørsmål?