TETT PÅ NASJONAL KONFERANSE FOR STUDIE- OG PRAKSISLEDERE. ENTREPRENØRSKAP OG SKOLEOVERTAKELSE VED GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGENE VED HiØ

Transkript

1 TETT PÅ NASJONAL KONFERANSE FOR STUDIE- OG PRAKSISLEDERE ENTREPRENØRSKAP OG SKOLEOVERTAKELSE VED GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGENE VED HiØ

2 Budapest - Ungarn - Desember Legestudiet

3

4

5

6 Pedagogisk entreprenørskap Handlingsorientert undervisning og opplæring i en sosial kontekst med individet (studenten/eleven) selv som aktør i egen læring, og hvor personlige egenskaper, evner, kunnskaper og ferdigheter danner grunnlag og retning for læreprosessene (Ødegård, 2014).

7 «Pedagogisk entreprenørskap er en god motvekt til en teoritung skole, og en læringsstrategi der elevene får utviklet sin allmenndannelse» VERDISKAPNING (Ødegård & Ask, 2014 s. 121).

8 Hvordan vekke studentenes potensiale?

9 Hvorfor entreprenørskap ved grunnskolelærerutdanningen ved HiØ? Samfunnsoppdraget: Vi utdanner dem som skal ta ansvaret for læring og sosialisering for elever som senere skal bygge og utvikle privat næringsliv, kulturlivet og offentlig sektor i en framtid vi ikke kjenner. ALTSÅ: Våre studenter må forstå og kunne bidra til å utvikle: Endringskompetanse Samarbeidsevne Kreativitet og handlingskompetanse Faglig kompetanse gjennom autentiske læringserfaringer Evne til kritisk tenking og refleksjon Evne til å løse nye problemer i nye sammenhenger

10 Lærerutdanningene Rammeplanene for lærerutdanningene har klare bestemmelser om at programplanene i lærerutdanningen skal forholde seg til oppdaterte læreplaner i skolen. GLU: Regjeringens ambisjoner er at vi skal få to krevende grunnskolelærerutdanninger av høy kvalitet, som oppleves som attraktive, relevante og innovative profesjonsutdanninger.

11 Sakset fra studieplanen Entreprenørskap er integrert i studiet i form av egne arbeidskrav knyttet til retten til vitnemål Det er satt av seks dager: Kick off med UE Norge + pedagogiske teorier v/magne Skibsted Jensen To dagers programkurs med UE Østfold - 6. og 7. september Deltagelse «Kunnskap i sentrum». Bærekraft som tema Entreprenørskapspraksis i skolen (minst 2 dager, gjerne mer) Praktisk erfaring på EB-messe eller SMARTINGEN

12 Studentene deltok på «Kunnskap i sentrum» 6. september 2018

13

14

15

16 Stortingspresident Tone W. Trøen: «I går så jeg på nært hold barn og unge som med nysgjerrighet og oppfinnsomhet tenker ut spennende løsninger på små og store samfunnsproblemer. Innovasjon og skaperglede er kompetanse de kan ha med seg hele livet.» os/ /

17 Entreprenørskap i HiØ- GLU Kathrine Tallis (UE-Østfold 1-7): Arbeidsgivere vil ha mennesker som er kreative og risikovillige og har evnen til å tenke i nye baner. 50 prosent av dagens jobber vil være automatisert bort om 20 år.» Irene Bergsland (UE-Østfold 5-10): «Studentene ved HiØ er privilegerte som får entreprenørskap på vitnemålet. Skolene etterspør denne kompetansen.» Hege Sætre (UE-Norge): «Det må være lov for elevene å prøve og feile mange ganger, og det må ikke være farlig å mislykkes.» «Hvis du ikke er forberedt på å ta feil, vil du aldri komme opp med noe originalt.» Magne Skibsted Jensen (Høgskolen i Østfold) «For å skape morgendagens pedagogikk trenger vi en diskusjon om undervisningskvalitet og hvordan lærere og studenter skal kunne samarbeide om å løse skolens samfunnsoppdrag."

18

19 «HiØ er et eksempel til etterfølgelse» Artikkel NHO, juni 2016 Helge Gjørven (UE-Norge): Artikkelen åpnet opp for et møte med statsråd Torbjørn Røe Isaksen. Gjørven tilegnet i den sammenheng HIØ og Skibsted Jensen, samt medarbeidere fra UE-Norge stor ære for at nettopp entreprenørskapskompetanse vektlegges og inkluderes i fornyelsen av den kommende fag og læreplanen.

20 HiØ - Best i landet på entreprenørskap i lærerutdanningen - Oslo 9. desember 2017 Helge Gjørven, Pedagogisk rådgiver i UE-Norge var full av lovord over det arbeidet som utføres ved HIØ og uttalte blant annet: «Lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold har helt klart kommet lengst i Norge å få entreprenørskap i lærerutdanningen». «Dette gjøres på en forbilledlig gjennom et veldig tett samarbeid med Ungt Entreprenørskap Østfold og med praksisskolene i fylket». «Med Høgskolen i Østfold som en spydspiss i dette arbeidet innen lærerutdanning håper vi at modellene og erfaringene fra Østfold kan bli en mal også for andre lærerutdanninger.»

21 En fornyelse av Kunnskapsløftet Meld. St Kunnskap for framtiden Mange av dagens barn skal jobbe i yrker som ennå ikke finnes. Fornyelsen av Kunnskapsløftet har som mål å sikre at de får den kunnskapen som kreves. Flerfaglige temaer skal tydeliggjøres i læreplanverket (digital kompetanse, mediekompetanse, entreprenørskap og karrieretenkning) Innovasjons- og entreprenørskapskompetanse må vektlegges og inkluderes i fornyelsen av fag og læreplanarbeidet

22 Ny overordnet del av læreplanen i framtidas skole Med UE-briller er det en glede at ny generell del blant annet løfter fram: Skaperglede og skaperkraft Skapende læringsprosesser Kreativitet Samarbeid Nytenkning Entreprenørskap Utforskertrang Teknologisk innovasjon Forbruk og personlig økonomi Livsmestring og folkehelse Bærekraft Demokrati og medborgerskap

23 Inspiria Science Senter Utvikling av Trafikk-anlegg

24 Nominert til nasjonal pris

25 Entrepreneurship in Teacher Education

26 Categories Collaboration Activity Students Self-efficacy

27 Preliminary findings Collaboration Collaboration and experiences in groups, seem to affect the participants co-determination and common understanding of how to deal with pedagogical entrepreneurship and action-oriented learning Collaboration Collaboration

28 Preliminary findings Activity Activity and use of "the extended classroom" contributes to new learning experiences Activity Activity

29 Preliminary findings Students Entrepreneurial practice seems to affect and change the presevice teacher s knowledge of, and perceptions of the students Students Students

30 Preliminary findings Self-efficacy The preservice teachers conduct entrepreneurship with great will, confidence and engagement Self-efficacy Mastery experience, Vicarious experience and Verbal persuasion Self-efficacy

31 Findings - Conclusion - 1. Collaboration Co-determination and common understanding - 2. Activity New learning experiences - 3. Students Changed knowledge & perceptions - 4. Self-efficacy Will, confidence, engagement Collaboration Activity Students Self-efficacy

32 18 MA GLU NATURFAG TEKNOLOGI OG DESIGN FABLAB - MOSS

33

34

35 SKOLEOVERTAKELSEN HiØ Gimle skole Haugeåsen ungdomsskole

36

37 Skoleovertakelsen 2016

39

40

45 Skoleovertakelsen 2018 Studenter har overtatt Haugeåsen ungdomsskole

48 Skoleovertakelsen Formål Skoleovertakelsen skal gi grunnskolelærerstudentene et mer helhetlig inntrykk av de arbeidsoppgaver og det ansvaret som ligger i en lærers arbeidsdag, og styrke dem til lærerprofesjonen. Det innebærer større grad av medbestemmelse og mulighet både mht. organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisningsopplegg.

49 Studentlederstillinger Søknadsfrist: 31. august 2019

50 Attest Gimle skole har i samarbeid med HIØ, avdeling for lærerutdanning, gjennomført skoleovertagelse i uke 3 og uke 4, Dette innebærer at studenter først har planlagt og deretter overtatt ansvaret for undervisning og ledelse av skolen. I tillegg til planleggingsarbeid gjennom høsten 2016 har studentene hatt veiledet praksis i uke 3, 2017, før de overtok ansvaret for drift og ledelse av skolen i uke 4, Astrid Holt, født , var tilsatt som rektor under skoleovertagelsen skoleåret 2016/2017. Astrid gav et solid inntrykk allerede under intervjuet høsten Astrid har arbeidet målrettet og vist initiativ under hele prosessen. Som rektor har Astrid har hatt hovedansvaret for å koordinere studentledergruppen. I tillegg har hun vært kontaktperson opp mot Gimle skoles ledelse i forhold til planlegging, organisering og tilrettelegging av skoleovertagelsen. Astrid har lagt ned et betydelig arbeid både i forkant og underveis gjennom skoleovertagelsen. Astrid har vist gode ferdigheter i forhold til organisering, planlegging og gjennomføring. Gjennom samarbeidet med skolen har Astrid vist gode samarbeidsevner. Hun har arbeidet målrettet og løsningsorientert. Astrid har vist stor arbeidskapasitet og hun har imponert med å til enhver tid være godt forberedt. Astrid har gode kommunikasjonsferdigheter og hun opptrer ryddig og tydelig ovenfor både elever og kolleger. Astrid har gjennom samarbeidet med skolen vist at hun har et tydelig barneperspektiv i alt hun foretar seg. Hun innehar god refleksjonsevne og har til enhver tid utført sitt arbeid til elevenes beste. Det er en glede å kunne gi Astrid min beste anbefaling. Ta gjerne kontakt med undertegnede for utfyllende opplysninger på tlf eller mail anita.gundrosen@halden.kommune.no.. Anita Gundrosen rektor

51 En rektors ønsker for framtidas skole Lærere med god faglig innsikt Lærere med samarbeidsevner - evne til lagarbeid Lærere med relasjonskompetanse Lærere som er trent til å reflektere (også sammen med andre) Lærere som tør «å prøve og feile» (læring) Lærere som er aktive bidragsytere inn i et kollegium - læring for kolleger og elever Lærere med gode kommunikasjonsferdigheter Lærere som verdsetter mangfold og ulikheter - vilje til å se alle Lærere som kan stå i - og til å takle konflikter Leder som kommuniserer forventninger, som er tydelig og setter klare mål Leder som forsikrer seg om at kvaliteten på undervisningen er god Betrakter ledelse som et lagspill, som handler om å spille hverandre gode

52 Næringslivsleder Johan H. Andresen «Framtidens lærere må forholde seg til elever som i mye større grad enn før, evner å lære seg selv»

53 Avdelingsoverlege ved Oslo Universitetssykehus, Trond H. Diseth I dag: Skolen en del av dagens prestasjonskultur, test/resultat og dokumentasjonskultur, fokus på fag, mengde, kompetansemål og karakterer. «Aldri godt nok.» = En daglig stressfaktor Framtid: Gi barn tilbake TID til også å få anledning til å «prøve og feile» Gi barn tid til å bygge /erfare relasjoner og sosiale ferdigheter

54 3

55 Takk for oppmerksomheten