Orientering fra Aktivitetsskolen. Overgangen fra SFO til aktivitetsskole- hvordan blir barn med funksjonsnedsettelser ivaretatt?

Transkript

1 Orientering fra Aktivitetsskolen Overgangen fra SFO til aktivitetsskole- hvordan blir barn med funksjonsnedsettelser ivaretatt? Rådet for mennesker med nedsatt funksjonsevne 6. september 2018

2 Målsettinger med orienteringen Redegjøre for etableringen av Aktivitetsskolen i Drammen Kommune Redegjøre for hvordan barn med nedsatt funksjonsevne ivaretas i Aktivitetsskolen

3 Forankring Aktivitetsskolens politiske forankring og Levekårsplan Læringsløp Drammen 16-20

4 Drammensmodellen Kompetansegrunnmur som gjør det mulig å fullføre videregående skole LÆRINGSLØPET FORSTERKNINGSTILTAK 1. Gratis barnehage + 2. Sommerskole 3. Aktivitetsskole år «UNG 11» 4

5 Mål for aktivitetsskolen Drammen kommune har tydelige målsettinger med utvikling av aktivitetsskolen OVERORDNET MÅL 1 STYRKE LÆRINGSLØPET OG FORBEDRE LEVEKÅRENE FOR BARN GENERELT, OG FOR LAVINNTEKTSFAMILIER SPESIELT OVERORDNET MÅL 2 FORBEDRE HELE SFO-TILBUDET I DRAMMEN KOMMUNE, FØRST GJENNOM PILOTERING, DERETTER GJENNOM UTRULLING PÅ ALLE SKOLER MOTVIRKE SOSIALE FORSKJELLER BEDRE INTEGRERINGEN ØKE DET FAGLIGE LÆRINGS- UTBYTTET I SFO ØKE DELTAKELSEN I SFO

6 HORISONTAL SKALERING VERTIKAL SKALERING SKOLE- ÅR PROSJEKTETS FASER De første to årene brukes til å bygge opp og pilotere AKS på to skoler (Delprosjekt 1) før konseptet rulles ut på resterende skoler i løpet av de to neste årene (Delprosjekt 2). SFO Forsøksperiode: H H AKS PRE-PROSJEKT April Aug / / / /2020 POST- PROSJEKT H Rigge org. Rekruttere Planlegge Utvikle form & innhold Opplæring Evaluering Oppskalere vertikalt på pilotskoler Evaluering Oppskalere horisontalt på andre skoler Kompetanseoverføring Evaluering Videre utrulling Sluttevaluering Kontinuerlig forbedring Drift Kontinuerlig forbedring 1. TRINN Fjell og Brandengen TRINN Fjell og Brandengen DRIFT TRINN Fjell og Brandengen TRINN, Sone 1-3 DRIFT, TRINN Sone TRINN, Sone 4-6 DRIFT Sone 4-6 DELPROSJEKT 1: «PILOTERING» Etablering av AKS ved Fjell og Brandengen DELPROSJEKT 2: «UTRULLING» Horisontal skalering ved Drammen SFO

7 SKOLEÅR 2018/2019 SKOLEÅR 2019/2020 PROSJEKTETS FASER Det er lagt opp til sonevis utrulling i delprosjekt 2, de resterende 12 (13) barneskolene er delt i seks soner. SKOLER ANTALL ELEVER TOTALT, 1-4. TRINN* ANTALL ANDEL ELEVER I SFO 1-4. TRINN* SONE 1 Åssiden Aronsløkka ÅSSIDEN: 223 ARONSLØKKA: 214 ÅSSIDEN: 123 (55%) ARONSLØKKA: 142 (66%) SONE 2 Øren Bragernes ØREN: 310 BRAGERNES: 198 ØREN: 165 (53%) BRAGERNES: 123 (62%) SONE 3 Gulskogen Rødskog GULSKOGEN: 256 RØDSKOG: 116 GULSKOGEN: 128 (50%) RØDSKOG: 67 (58%) SONE 4 Konnerud Vestbygda Hallermoen KONNERUD: 245 VESTBYGDA: 143 HALLERMOEN: 238 KONNERUD: 107 (44%) VESTBYGDA: 67 (47%) HALLERMOEN: 131 (55%) SONE 5 Danvik Åskollen DANVIK: 220 ÅSKOLLEN: 283 DANVIK: 146 (66%) ÅSKOLLEN: 128 (45%) SONE 6 Skoger Frydenhaug SKOGER: 104 FRYDENHAUG: SKOGER: 56 ( 54%) FRYDENHAUG: * GSI tall 2016

8 Resultater så langt Økt deltakelse på både Brandengen og Fjell skole Ansattes kompetanse og innhold i aktivitetene er viktig 3 ganger så mange foresatte velger AKS grunnet aktivitetstilbudet sammenliknet med SFO 2/3 av foresatte med barn som har gratisplass ville ikke benyttet plassen dersom de skulle betalt full pris 50 % av foresatte sier at barna på AKS har blitt mer interessert i fysisk aktivitet og idrett gjennom AKS. I SFO svarer 25 % det samme Større sammenheng mellom læring i skole og aktivitetsskole enn mellom skole og sfo På rett vei med riktige prioriteringer så langt Fra Evalueringen til Vista Analyse 2017

9 Ny rammeplan og felles kvalitetsløft Utkast som har blitt benyttet av Brandengen og Fjell i de to første årene Høringsrunde våren 2017 Justert og ble endelig for alle Aktivitetsskoler frem til revidering i Rammeplanen beskriver fire områder for læring: - Språklige AKS - Aktive AKS - Utforskende AKS - Sosiale AKS De lokale aktivitetsskolene tilbyr aktiviteter og tilbud innenfor Rammeplanen for Aktivitetsskolen.

10 Fra Rammeplanen for Aktivitetsskolen «Aktivitetsskolen skal tilby noe for alle, og ha varierte læringsstøttende aktiviteter som gjennomføres i et tilrettelagt miljø. Rammeplanen for Aktivitetsskolen skal vise retning for innholdet, og man skal vurdere barnets beste. Tilpasning til det enkelte barn er viktig, da barn er ulike.» 1.1 Formål med Aktivitetsskolen «Barna skal møte fysisk aktivitet som gir bevegelsesglede og mestring ut fra egne forutsetninger» 2.2 Aktive AKS. Forventninger til arbeid med fysisk aktivitet «Medarbeiderne skal involvere seg i barnas lek. De voksne i Aktivitetsskolen skal bidra til at barna aktiviserer seg selv. De skal bidra til at det skapes et godt samspill og de skal sikre at alle barn blir inkludert i den frie leken.» 1.3 Læringsstøttende aktiviteter

11 Kompetanseheving Kompetanseheving hittil: ipad ansatte Fjell og Brandengen høsten Pedagogisk medarbeiderskole- språklig kompetanse - Komprimert barneidrettskurs for Fjell og Brandengen med BIK - Pedagogisk idrett med Vibe - Nettverkssamlinger for ledere og ansatte 4 ganger per år, tar for seg de fire områdene i Rammeplanen Fremover: - Nettverk for ansatte fortsetter - Oppfølging av Språkskolen - Introduksjonsprogram

12 AKS som inkluderingsarena for alle Rammeplanen innrammer innholdet og skal tilby noe for alle barn Ansattes kompetanse heves gjennom nettverk og kurs Det er tilknyttet fagressurs/fagkompetanse til hver skole, noe som skal sikre et godt faglig tilbud for barna Tilrettelegging innenfor ordinær ramme- kurs f. eks pedagogisk idrett der pedagogisk bakdør og flere roller i ordinære leker er tema Frydenhaug skole deltar i nettverk, og vil kunne benyttes faglig for økt kompetanse på inkludering av alle Mange av barna følges opp av pedagogisk medarbeider i skole som også jobber i AKS, som er med på å sikre overgang skole/aks

13 AKS som inkluderingsarena for alle Aktivitetsskolen er ikke heldagsskole eller lovpålagt, det gir færre føringer Varierende oppfølgingsbehov på enkeltelever på de ulike Aktivitetsskoler/SFO er Vokseninvolvering som Aktivitetsskolen legger opp til kan være forebyggende og bidra til mer inkludering enn tidligere At SFO går over til å bli et AKS er enda viktigere for denne elevgruppa, da det ofte er denne arenaen de møter sine venner og har sine aktiviteter. Det er en utfordring at barn med store tilretteleggingsbehov i skole ikke har de samme rettigheter i skolefritidsordningen

14 Nye Drammen fra 2020 Kunnskapsgrunnlag- utdanningspolitikk. Område 3: Skolefritidsordning (SFO/AKS/IFO) Fagmiljøets anbefalinger om strategier, er at NyeDrammen: Stimulerer til at alle kan gå i vekst- og utviklingsstøttende skolefritidsordninger som bidrar til sosial og faglig utjevning Jobber bevisst for å få andre yrkesgrupper inn i barnehage, skole og skolefritidsordning for å sikre tidlig innsats gjennom tverrfaglig samarbeid Harmoniseringsområder etter 2020 (blant annet): Rettigheter til barn med behov for særskilt tilrettelegging på skolefritidsordningen Relevant tilbud til barn som har behov for skolefritidsordning etter 4. trinn Fagressurs

15 Nasjonal utfordring Ulike rettigheter i skole og skolefritidsordning, da det ikke er det samme Fra Utdanningsdirektoratets sider om barn med særskilte behov i skolefritidsordningen: «Kommunen plikter å ha et tilbud om skolefritidsordning også til barn med særskilte behov. Barn med særskilte behov har ikke rett til spesialundervisning i skolefritidsordning fordi skolefritidsordning ikke er en del av grunnskoleopplæringen og kapittel 5 i opplæringsloven gjelder bare for grunnskoleopplæring.

16 Nasjonal utfordring PP-tjenesten er ikke sakkyndig instans i forhold til skolefritidsordningen. Foresatte kan ikke kreve at hverken PPtjenestens eller andre instansers anbefalinger vektlegges når kommunen skal vurdere behovet for skolefritidsordning. Direktoratet vil likevel oppfordre kommunen til å lytte til råd og vurderinger fra ulike instanser som kjenner barnet og som kan ha nyttig informasjon om barnets fungering og behov. Det er til dels ulike regler som gjelder for henholdsvis grunnskolen og skolefritidsordningen. Det betyr at det enkelte barns behov for bl.a. tilsyn kan være ulikt i skole og skolefritidsordning. I skolefritidsordningen vil behovet for blant annet bemanning være avhengig av hva slags aktiviteter som tilbys og alderssammensetningen, hvor mange barn som deltar, daglig oppholdstid og antall barn med særlige behov.»

17 Oppsummert i veien videre Det er en utfordring at barn med store tilretteleggingsbehov i skole ikke har de samme rettigheter i skolefritidsordningen nasjonalt Aktivitetsskolen etableres i Drammen Kommune frem mot 2020 Strategier fra Fagmiljøet for NyeDrammen ønsker at man setter barn med særskilte behov i skolefritidsordningen på dagsorden Kompetanseheving og fagkompetanse er viktig Det enkelte barns behov er viktig å vektlegge, da Aktivitetsskolen skal være for alle Skal vi lykkes på dette området må vi også jobbe med kulturbygging over tid