Erfaringer med Canvas i lærerutdanningen ved UiO Inspirasjonsseminar, 12. desember 2017 Aud. 2 GS Førsteamanuensis Kristin Beate Vasbø Førsteamanuensis Gréta Björk Gudmundsdóttir
Kvalitetsmeldingen Kvalitet i høyere utdanning St.meld. 16 Kvalitetsmeldingen understreker betydningen av at digitale muligheter utnyttes for at alle studenter skal møte aktiviserende og varierte lærings- og vurderingsformer. I tillegg til faglig relevant digital kompetanse skal studenten tilegne seg mer overordnet IKTkompetanse og digital dømmekraft, som er relevant på tvers av fagområdene (Digitaliseringsstrategi for universitets- og høyskolesektoren, 2017 s.9)
Lærerutdanningsprogram på UiO 5 årig integrert Lektorprogram (LEP) 3.Semester høst PROF1015 Praktisk pedagogisk utdanning (PPU) Deltidsprogram, tre semester Heltidsprogram, to semester 1.Semester vår PPU3510D 6.Semester vår PROF3025 2.Semester høst PPU3520D 7.Semester høst PROF4045 3.Semester vår PPU3520D Photo: Ola Sæther & Shane Colvin
Hvorfor begynte vi å bruke Canvas? Bibsys gratisløsning! Øke student engasjement og aktiv læring Skape nettbasert praksisfellesskap for lærerstudentene Styrke lærerstudentene (og ansattes) profesjonsfaglige digitale kompetanse (PfDK)
Canvas alt i ett plattform 1. Kan anvendes som en tradisjonell læringsplattform 2. Kan anvendes til å lage digital nettbaserte kurs (jf.moocs) 3. Kan anvendes til å lage digitale læringsmoduler som er integrert i studieprogram/emne som kommer i tillegg til «vanlige undervisningsaktiviteter» i studiet/emnet
Eksempler fra lektorprogrammet
Å bygge emne i Canvas - læringsdesign, hva skal med? Forelesninger og/eller seminarer? Forberedelser og etterarbeid? Tester? Studentens læringsforløp Oppgaver og arbeidskrav underveis? Pensum? Interaksjon og samarbeid? Hvordan kan vi skape et best mulig læringsløp for studenten? Gjennom enkelte læringsøkter, gjennom emnet og gjennom studieprogrammet?
Hvordan opplever studenten designet? Samle og organisere ressurser i moduler Tenk over rekkefølgen Hvordan navigere i emnet Gi ulike elementer en innholdsbeskrivelse F.eks. Diskusjon (om bruk av sosiale medier i undervisning) Husk at du kan anvende studentvisning F.eks. Opptak (fra forelesning om opplæringsloven) for å se hvordan brukeropplevelsen blir for studenten F.eks. Seminar 1 (om mangfold i klassen)
Begynnelsen...
Digitale læringsmoduler integrert i campusemner Hvordan kan studenter ved Lektorprogrammet utvikle profesjonsfaglig digital kompetanse over 5 år? Digitale læringsmoduler i PfDK integrert i profesjonsfaget PROF3025
Viktig element - progressjon Fordypning i PROF4045
Utvikling av digital tilbakemeldingpraksis
Bruk av læringsanalyse til vurdering og tilpasset opplæring
Utvalgte oppgaver fra pfdk 2 eller 3 til inspirasjon? Eksempler fra praktisk pedagogisk utdanning
Utfordringene studentevalueringer viste: Svake forberedelser til seminarer Lesing av pensumlitteratur lite prioritert Behov for å styrke forståelse og anvendelse av teoretiske begreper og knytte til praksis Ønske om mer tid til hands-on aktiviteter Ønske om mer fleksibilitet Hvordan kan vi designe studiet for å svare på dette?
Fysiske møteplasser På nett Fysiske møteplasser 1. fase - Blandet læring kobling mellom ulike læringsaktiviteter Felles forelesninger Tematiske moduler på Canvas Campus pedagogikk og fagdidaktiske seminarer
Fysiske møteplasser På nett På nett Fysiske møteplasser 2. fase - Inspirert av omvendt undervisning videreutvikling av koblingen mellom de ulike læringsaktivitetene Felles forelesninger - Streamet og lagret Digitale læringsmoduler på CANVAS Individuelle forberedelser 1 time+ Campus pedagogikk og fagdidaktikk seminarer 3 timer
Har vi løst utfordringene? Evalueringene viser at... det blir mer tid til å jobbe med teoretiske begreper og dybdeforståelse vi får engasjerte, fornøyde og motiverte studenter koblingen mellom ped, fag og fellesforelesninger styrkes studentene er godt forberedt og motiverte til å lese pensum gruppediskusjoner på campus blir faglig forankret og av bedre kvalitet forberedelsene forbedrer kvaliteten på plenumdiskusjonene studentens faglige bevissthet og læringsutbytte øker å gjøre oppgaver og refleksjoner hjemme I eget tempo gjør studiet mer fleksibelt variasjon og modellering av varierte undervisningsmetoder verdsettes
S A
Hvordan jobber vi? Ulik ekspertise i temaet Deling av ansvarsoppgaver Forberedelser utkast Prosessorienterte samarbeidsmøter Gjentagende prosess Aktiv bruk av studentevalueringer Systematisering av tilbakemeldinger fra seminarledere Funn fra egen forskning på Canvas
Strømlinjeformet opplegg til 5 grupper DREIEBOK FOR SEMINAR 3 PPU3510D UKE 17 VÅR 2017: Læringsstrategier og motivasjon Tidsramme Tidsramme Aktivitet Kommentar hver akt. 17.15-17.25 5 min Oppstart vise til Canvas forberedelser. 5 min Plan for seminaret og læringsutbyttebeskrivelser 17.25-17.40 15 min Summeoppgave: Motivasjon og 5 minutter diskusjon i par kartlegging av behov 10 min plenum 17.40-18.10 30 min Gruppeoppgave 1: Læringsstrategier og motivasjon koblet til klasseledelse 18.10-18.20 10 min Plenum 18.20-18.30 10 min Gruppeoppgave 2, del 1: Case om motivasjon Del inn i grupper på ca 4 studenter 10 minutter til å vise filmen om Ingvild 3 min instruks 15 min diskusjon i grupper Nye grupper, ca 3-5 studenter. NB! Viktig at totalt antall grupper er partall 18.30-18.45 Pause NB: del ut post its og ett A3-ark 18.45-19.05 20 min Gruppeoppgave 2, del 2: Tankekart- Arbeid med case (Læringsstrategier i praksis) 19.05-19.15 10 min Dele tankekart med annen gruppe 19.15-19.25 10 min Gruppeoppgave 2: Konsolideringsaktivitet til alle gruppene under pausen Samme grupper som før pause To og to grupper sitter sammen, 5 min til hver gruppe Plenum
Integrering
Overraskelser og utfordringer
Introduksjonstekst
Diskusjonsforum erfaringsdeling
Når det som skulle skje ikke skjer- hva skjer da? Intensjoner om å aktivisere studentene Individuelle refleksjonsspørsmål Tankedelingsoppgaver for deling Når studenter ikke deler - lærer de noe? Evalueringene viste annen bruk enn den intenderte Viktig å bruke studentevalueringer aktivt
Forberedelsesaktiviteter Utvalgt pensum kan kompansere for lesing av hele pensum Oppleves tidskrevende og mer enn 1 time - studentene jobber i ulik tempo Utfordrende å holde motivasjon gjennom tre semestre
Varierte metoder TEMATISKE MODULER I CANVAS FORBEREDELSER I CANVAS FASE 1 PEDAGOGIKK SEMINAR FASE 2 Individuelt arbeid Individuelt arbeid Arbeid i grupper/par Strømming og opptak av fellesforelesninger Refleksjonsspørsmål om pensum og praksis, Tankedelingsoppgaver i diskusjonsforum Deling av praksisfortellinger i diskusjonsforum Faglige ressurser (introduksjonstekster, ressursbank om forskningsmetode og lignende) Se på video Besvare spørsmål Jobbe med case fra praksis Utvikle nye case Dele svar i diskusjonsforum Lage tankekart fra pensum Lese avisartikler Se dagsaktuelle TV klipp Jobbe med læreplan i faget Lese pensum Helklassesamtaler Tankekart Case Digital veggplakat Rollespill Video Metarefleksjoner over egen læring Dele svar på gruppeoppgaver i diskusjonsforum Evalueringsarbeid MÅL - Å koble teori (pedagogikk og fag) og praksis
Viktige elementer i utviklingen av nytt læringsdesign Pedagogisk og digital kompetanse Forankring og støtte på instituttnivå Timeressurser i arbeidsregnskapet Allokert tid til samarbeid Teknisk støtte Felles engasjement
Hvorfor skal vi holde på med dette? Hvordan få opp felles engasjement? Kvalitetsmeldingen St.meld 16 (2016-2017): HØYE krav til pedagogisk kompetanse og systematisk arbeid med utdanningskvalitet For å oppnå professoropprykk: "Kvalitetsutvikling i egen undervisning over tid" "Deltakelse i utvikling av utdanningskvalitet ved egen institusjon og/eller i fagfellesskap Utprøving av ulike undervisningsformer- og aktiviteter" "aktiv bruk av evalueringer" Systematisk utviklingsarbeid muliggjør forskning på egen praksis
Veien videre - flere muligheter Canvas har egen app Ulike funksjoner for oppgaver, diskusjoner, undersøkelser, tester m.m. Samarbeidsteknologi Konferanse med opptaksmulighet (lyd/video) (BigBlueButton, krever flash) Kurschat Tredjepartsintegrasjon av ulike programmer Learning analytics Følgeforskning gjort i et miljø vil kunne ha stor overføringsverdi
Kontakt: gretag@ils.uio.no k.b.vasbo@ils.uio.no